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【摘要】思维导图在小学英语的教学过程中是一个有效的尝试，它能够帮助教师将很多分散开来的知识点进行一个脉络的整合，通过相互联接，形成一个比较完善的网络知识体系。它能够帮助学生从知识体系中发现规律，从而更好的进行小学英语的学习，以便提高英语学习的能力。本文主要阐述了如何巧用思维导图激发小学英语课堂的生命力的策略，从而更好的提高小学英语的教学质量和水平。
【关键词】思维导图 小学英语 课堂 生命力
小学英语是学生开始学习英语的启蒙阶段，这阶段的学习效果深深的影响到了学生初中和高中对于英语学科的学习。所以，小学阶段的教师要能够对学生学习英语这门学科的兴趣进行培养，如果小学生在英语入门的时候就对英语没有兴趣，那么在以后的学习生涯中在英语方面则会很难提高。因此，教师要巧妙的在小学英语的课堂上运用思维导图来激发出小学英语课堂的生命力。
一、利用思维导图组织主题鲜明的课堂教学
教师在上课之前要能够合理的运用思维导图来巩固之前一节课所教授的知识，并且很自然的引入这一节课所要教授知识的主题。教师可以根据原有的知识来衍生出新的知识主题，使得学生能够清晰的感受到知识的延续性和新的知识所具有的一些根源性，从而让这些知识在思维导图的脉络下变成一个体系的知识。教而可以将本单元的主题用一种鲜明的颜色进行标注在中间的位置，使得学生一眼就可以辨识出文章的主题是什么。此外，对于一些次级的标题教师可以运用不同颜色不同字号进行标注，从而形成一个具有脉络性的思维图，培养出学生的发散性思维，同时也帮助学生快速的记住文章的脉络结构。
例如，在教授牛津英语小学六年级上册Unit 8 Chinese New Year，教师先带着学生回顾一下牛津英语小学五年级下册Unit 7 Chinese festivals，去识记一下里面的各种习俗，这样可以让学生去联系一下之前学过的内容，脑海里面形成一定的脉络。其次，教师带领学生把单元主题Chinese New Year写在中间的位置，并在次级标题的地方写上Chinese New Year is the most important festival in China. We also call it “Spring Festival”.这个对于中国的春节进行了简单的介绍，之后，教师把What are you going to do at Chinese New Year？作为Chinese New Year引申出的一个点，写在单元主题的下方，之后教师引导学生进行文章的阅读，找出在春节的时候应该有的一些习俗，作为刚刚引申点的次级标题，写在下面，通过这样一个思维导图的构建，帮助学生更好的掌握文章的主题，让学生能够更加清晰的对相关的知识进行归纳和整理，从而促进小学英语水平的不断的提升。
二、利用思维导图贯穿零散的英语知识
在小学英语的课堂上，教师通常同时通过给学生教授一些单词、短语、句型和相关的课文，来帮助学生掌握英语知识的。教师可以将每节课的内容都细分为很多小的知识点，然后让学生通过对于浙西而只是点的记忆来掌握相关的英语知识。然而，这些小的知识点如果没有一点的网络作为贯穿的话，是很容易丢弃和遗忘的。因此，在这个时候思维导图就可以发挥巨大的作用了。
例如，在教授小学译林版六年级上册Unit 5 Signs的时候，由于讨论的是很多的标志，很零散，也容易被学生遗忘，如No eating or drinking，No littering，No parking，Wet floor，No smoking等标志，教师可以以一个圆的形式将这些单词和短语进行分开的罗列，让学生能够很直观的感受到单词的罗列和分布，从而形成一定的记忆，之后对于Signs 精心更好的掌握，从而缩短记录这些单词的时间，提高学习的效率，将原本一个一个分开的单词组成相应的块进行学习，这样就在单词中间建立一定的联系，使得单词更容易学习了，同时也将思维导图很好的贯彻其中了，从而达到了将英语知识串联起来的作用。
三、根据思维导图培养师生创新型思维
对于思维导图的绘制一般都是根据人脑中的思维，所以不同的人有不同的思维和绘制的方式。因此，思维导图有多种多样的形式。教师自己在绘制思维导图的时候，要能够尽情的发挥住自己的想象，绘制出一幅带有个性色彩的思维导图，从而启迪学生，鼓励学生自己进行相关的思维，大胆的进行思维导图的绘制。在学生绘制思维导图的时候，教师要给学生一定的鼓励，让学生有勇气、有热情来进行思维导图的绘制，从而在一定层面上激发起学生的创新性思维，增强学生学习小学英语的积极性和创造性，从而更好的促进学生在小学英语方面素质的提升和发展。
四、结语
总而言之，思维导图不仅能模仿思维的模式，使学生学习知识循序渐进，更能帮助学生建立知识的框架结构，懂得知识的来龙去脉。课堂教学要让每一位学生都能有所收获。将思维导图巧妙的运用到小学英语的教学过程中，可以更好的调节英语教学的课堂，让学生能够将记忆的内容和相关的画面相连接，从而帮助学生更好的记忆。在小学英语教学中使用思维导图可以激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，发展学生的思维，不断的提高了课堂的教学实效。
参考文献：
[1]田娜，王林.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2011，04：112-114.
[2]张薇，蔡琪瑶.运用思维导图转变综合英语学习方式的创新性研究[J].文史博览（理论），2014，10：29-31.
[3]朱青梅.多媒体在小学英语教学中的作用[J].学周刊，2014，22： 134.
【关键词】思维导图 小学英语 课堂 生命力
小学英语是学生开始学习英语的启蒙阶段，这阶段的学习效果深深的影响到了学生初中和高中对于英语学科的学习。所以，小学阶段的教师要能够对学生学习英语这门学科的兴趣进行培养，如果小学生在英语入门的时候就对英语没有兴趣，那么在以后的学习生涯中在英语方面则会很难提高。因此，教师要巧妙的在小学英语的课堂上运用思维导图来激发出小学英语课堂的生命力。
一、利用思维导图组织主题鲜明的课堂教学
教师在上课之前要能够合理的运用思维导图来巩固之前一节课所教授的知识，并且很自然的引入这一节课所要教授知识的主题。教师可以根据原有的知识来衍生出新的知识主题，使得学生能够清晰的感受到知识的延续性和新的知识所具有的一些根源性，从而让这些知识在思维导图的脉络下变成一个体系的知识。教而可以将本单元的主题用一种鲜明的颜色进行标注在中间的位置，使得学生一眼就可以辨识出文章的主题是什么。此外，对于一些次级的标题教师可以运用不同颜色不同字号进行标注，从而形成一个具有脉络性的思维图，培养出学生的发散性思维，同时也帮助学生快速的记住文章的脉络结构。
例如，在教授牛津英语小学六年级上册Unit 8 Chinese New Year，教师先带着学生回顾一下牛津英语小学五年级下册Unit 7 Chinese festivals，去识记一下里面的各种习俗，这样可以让学生去联系一下之前学过的内容，脑海里面形成一定的脉络。其次，教师带领学生把单元主题Chinese New Year写在中间的位置，并在次级标题的地方写上Chinese New Year is the most important festival in China. We also call it “Spring Festival”.这个对于中国的春节进行了简单的介绍，之后，教师把What are you going to do at Chinese New Year？作为Chinese New Year引申出的一个点，写在单元主题的下方，之后教师引导学生进行文章的阅读，找出在春节的时候应该有的一些习俗，作为刚刚引申点的次级标题，写在下面，通过这样一个思维导图的构建，帮助学生更好的掌握文章的主题，让学生能够更加清晰的对相关的知识进行归纳和整理，从而促进小学英语水平的不断的提升。
二、利用思维导图贯穿零散的英语知识
在小学英语的课堂上，教师通常同时通过给学生教授一些单词、短语、句型和相关的课文，来帮助学生掌握英语知识的。教师可以将每节课的内容都细分为很多小的知识点，然后让学生通过对于浙西而只是点的记忆来掌握相关的英语知识。然而，这些小的知识点如果没有一点的网络作为贯穿的话，是很容易丢弃和遗忘的。因此，在这个时候思维导图就可以发挥巨大的作用了。
例如，在教授小学译林版六年级上册Unit 5 Signs的时候，由于讨论的是很多的标志，很零散，也容易被学生遗忘，如No eating or drinking，No littering，No parking，Wet floor，No smoking等标志，教师可以以一个圆的形式将这些单词和短语进行分开的罗列，让学生能够很直观的感受到单词的罗列和分布，从而形成一定的记忆，之后对于Signs 精心更好的掌握，从而缩短记录这些单词的时间，提高学习的效率，将原本一个一个分开的单词组成相应的块进行学习，这样就在单词中间建立一定的联系，使得单词更容易学习了，同时也将思维导图很好的贯彻其中了，从而达到了将英语知识串联起来的作用。
三、根据思维导图培养师生创新型思维
对于思维导图的绘制一般都是根据人脑中的思维，所以不同的人有不同的思维和绘制的方式。因此，思维导图有多种多样的形式。教师自己在绘制思维导图的时候，要能够尽情的发挥住自己的想象，绘制出一幅带有个性色彩的思维导图，从而启迪学生，鼓励学生自己进行相关的思维，大胆的进行思维导图的绘制。在学生绘制思维导图的时候，教师要给学生一定的鼓励，让学生有勇气、有热情来进行思维导图的绘制，从而在一定层面上激发起学生的创新性思维，增强学生学习小学英语的积极性和创造性，从而更好的促进学生在小学英语方面素质的提升和发展。
四、结语
总而言之，思维导图不仅能模仿思维的模式，使学生学习知识循序渐进，更能帮助学生建立知识的框架结构，懂得知识的来龙去脉。课堂教学要让每一位学生都能有所收获。将思维导图巧妙的运用到小学英语的教学过程中，可以更好的调节英语教学的课堂，让学生能够将记忆的内容和相关的画面相连接，从而帮助学生更好的记忆。在小学英语教学中使用思维导图可以激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，发展学生的思维，不断的提高了课堂的教学实效。
参考文献：
[1]田娜，王林.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2011，04：112-114.
[2]张薇，蔡琪瑶.运用思维导图转变综合英语学习方式的创新性研究[J].文史博览（理论），2014，10：29-31.
[3]朱青梅.多媒体在小学英语教学中的作用[J].学周刊，2014，22： 134.