新课标修订后的基本理念突出“学习对生活有用的地理”“学习对学生终身发展有用的地理”“构建开放的地理课程”着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。在自己的平时教学中积极渗透这些理念，现以《日本》一课教学为例，浅谈自己如何践行新课标理念的。
　　本课时课标要求：运用地图和其他资料，联系日本自然条件特点，简要分析日本因地制宜发展经济的实例。教学过程：导入新课： 由下面的汽车标识导入，在日常生活中你还见到过哪些日本产品？
　　设计说明：由学生熟悉的日本产的汽车标识导入，利用学生已有的生活经验创设情境，对日本的经济进行初步认识。
　　板块一：经济视点
　　（1）由上面一组图片结合几个数值统计：日本的汽车、船舶、电子计算机等工业部门产量均居世界第一位；日本国内生产总值仅次于美国居世界第二位；日本外汇储备居世界第一位。设计说明：通过此环节引导学生对日本经济有个感性认识：经济强国。
　　（2）回顾日本自然国情——国土狭小资源贫乏，设疑：日本利用了哪些有利条件成为经济强国？（学生依据下列材料，开展合作探究）
　　资料一：日本在19世纪60年代之前，是一个落后闭关自守的封建农业国家。70年代，日本统治者推行军国主义路线，靠对外侵略战争起家。第二次世界大战期间，日本军国主义对我国和亚洲其他一些国家进行野蛮侵略，国内经济出现严重崩溃的局面。第二次世界大战后，日本利用岛国有优良港湾的优势进口当时国际市场上充足、稳定、价格便宜的燃料和原料，利用日本国内素质较高的劳动力，进行加工，出口当时国际市场需求量巨大的工业产品，经济迅速崛起。
　　资料二：
　　资料三：日本主要工业原材料来源和产品输出图。
　　（3）学以致用：我们从日本的经济发展中得到什么启示？设计说明：本环节设计意图：引导学生运用地图、图表、资料进行归纳总结，认识日本经济特征及其成因，并认识因地制宜发展经济的重要性，注重了知识的迁移。
　　二、探索发现
　　（1）如果你是日本一些大公司的企业策划人员你准备把你们的工厂建在哪儿，才能有利于原料的运进、工业品的运出，最大限度减少运费，从而降低成本，使你的产品最具有竞争力？学生展示学习成果后出示日本工业分布图加以印证。设计说明：本环节并没有直接让学生读日本工业分布图来获取信息，而是让学生自己去探索发现，培養了学生判断的能力。
　　（2）你认为日本加速海外投资、建立海外生产和销售基地的原因是什么？
　　A、充分利用发展中国家廉价的资源和劳动力 B、带来了资金、技术、管理经验
　　C、靠近原材产地和消费市场，减少运输成本 D、减轻国内环境污染
　　E、资源严重破坏，环境污染加剧 F、缓解了就业压力
　　设计说明：本环节的设计以选项的形式出现，降低了难度，符合学生的认知水平，培养了学生的分析问题的能力。
　　本节课堂组织形式多样，学生的参与度较高，通过用图、表、资料发现地理信息，总结特点，探究成因，形成知识迁移，学有所用，学生思维能力得到了培养，本节课利用地图的优势，化抽象难以理解的或无法了解的内容以直观简洁的方式呈现培养学生的读图观察、应用资料的能力，在学习的过程中直接掌握知识，也作为参与教学的一种形式培养将地理事物联系起来思考问题，应用知识解决问题的能力，同时联系生活实际，体现学习对生活有用的地理的课改精神不用成熟的结论来代替学生的思考，问题解决得完美与否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解，教学就是成功的。通过对照得出区域地理特征锻炼学生的思维，也学会比较法在地理中的使用及重要性，通过回顾一节课的教学内容，以结构图的形式展示出来，让学生有一个清晰的思路，同时更好的理解地理事物之间存在内在联系的观点。