论文部分内容阅读
[摘 要] 学分制一直是高校采用的教学评价方式，优缺点并存，所以推进学分制的改革对深化院校改革有重要的意义。反思高职院校实行学分制过程中存在的问题，发现要更好地结合实际教学特点，走特色学分制的研究改革道路，发挥学分制的优势，也尽可能避免其劣势的影响。通过多种管理渠道，划定管理角度，结合日常管理和考试评价等形式，通过建立学生选课指导小组，创立自由、科学的选修课选课机制，并辅助高质量的教师队伍，来更好完善教学。根据高职院校学分制推行现状，提出几点推进策略。
[关 键 词] 高职院校；学分制；对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0088-01
教学改革中教学管理是重点，实行怎样的教学管理模式通常就能够得到怎样的教学结果。我国高职院校以培养职业性人才为主，重视技术性的教学，推进所学知识的实用化。传统的学分制容易限制学生自身技能的开发，与高职院校的教學方向相违背，所以改革势在必行，深入推进，重视教学指导性。学分制是以选课为核心的，教师通过指导提供学习辅助，更采用学分的形式来评价学生的学习质量和教师的教学效果，主要是突出学生课时量。优势在于学生只要修满学分，即可毕业，不需要受到时间的限制。当然，学分制也需要其他的制度加以辅助，如辅修制、重修制、弹性学制等。深入推进学分制，要综合全面考虑，改革传统模式，发挥其人才培养的优势。
一、做好充分的学分制人才培养工作准备
高职院校要根据自身的教学环境和教学实力，以此评价作为学分制的基础条件和客观环境，在实施之前，必须对学校的实际情况做细致、客观的分析和评估，从确切的数字背后挖掘出可以实施的程度，以及会发生的风险，并做充分的准备。许多高职院校存在跟风的情况，发现其他学校采用，就“不假思索”立刻引入，并未考虑到实际情况。在改革方面更是如此，缺乏基础性的指导，有时会如同“空中楼阁”，随时崩塌。对自身的教学力量做恰当的评估并不困难，只是会忽略它的影响力。通过调查问卷、实际硬件和软件考察等，能够很好地预估实力，并且制定合理的学分制实施计划，杜绝仓促。
二、重视对学生选课的科学指导，避免功利性
学分制的核心就是选课，选课决定了学生的学习内容，从原则上也决定了他们的学习质量。在现阶段的学分制实施情况下，出现了学生选课功利性的现象。有的学生为了更好地毕业，更加容易地修满学分，而选择简单的学科，不管这些学科之间是不是有关联，自己是不是感兴趣，是不是对自己的职业成长有利，所有的考虑标准只有一个，“是不是容易获得学分”。这样的选课出发点是很“可悲”的，降低了学生的学习意义，甚至出现了对学习的一种忽视和不屑。因此推进学分制，必须改变这一选课现状。从理念意识上培养学生，并科学指导他们进行选课。让学生首先要明确自己想要学习什么，想要提升哪方面的技能，并且要注意增加专业相关的课程，对学生实施一体化教学。同时也要做好选课的教学工作，在师资力量保证的情况下，尽可能满足学生的选课需求，使他们能够学习到自己真正想要学习的内容。为保证科学性，建立学生兴趣、个性、特征等测量表，反馈学生的需求信息，以此来帮助选课辅导工作。
三、改革现有的学分制度，推进特色教学
每一所高职院校都有自己的特点，和普通高校也有很大的不同。如果盲目照搬，只会造成教条主义，受到本本主义的束缚，不利于培养特色性的人才。所以高职院校应该根据自己的实际情况，走出一条特色的学分制度，长期规划保证学分制度实施的目标性，中期考核保证实施方向的正确性，近期目标则有利于细节教学的落实。并且要根据改革规划，将每个任务落实到具体部门、个人，成为他们工作计划中非常重要的一部分，使管理者和被管理者之间可以有更多的交流，保证责任和落实。再者新学分制度的实施要有一定的参考，可以在小范围内进行实验，通过反复论证和实践来证明其可行性，也弥补缺陷，及时发现问题。进而实现由点及面的开展，保证整个实施计划的顺利进行。成立学分改革实施小组，必然要辅助监督小组，能够收集和反馈新学分制实施过程中的各种信息，并做好反馈记录，定期分析，共同探讨，从而不断完善学分制，以更有利于高职院校的教学工作。
四、优化考试评价制度，采用多样的评价手段
新学分制度下，自然要采用更具特色的考核方式，改变传统的试卷考核的模式，辅助课堂作业、课堂讨论、课下实践或是论文写作等形式，更灵活采用闭卷和开卷的方式，结合当前实际和热点命题，帮助学生开阔眼界，激发他们学习的兴趣。课外实践报告也是值得尝试的考核方式，是比较有利于课程开展的。
总之，高职院校深入推进学分制，是有利于职业化教学的，但是要保证建立在现有的教学资源基础上，符合院校的教学实际。并且充分考虑学生的学习意愿，辅导学生完成选课，并运用多样化教学评价方式，使得学分制度更加科学、有效。
参考文献：
[1]莫勇明.高职院校推行学分制的问题分析及对策研究[J].南宁职业技术学院学报，2005，10（3）：13-16.
[2]李健.高职院校学分制改革现状分析与对策研究[J]. 科技信息（学术研究），2008（17）：39.
[3]刘树海，陶永玲.高职院校实行学分制面临的问题与对策[J].职业教育研究，2006（8）：12-13.
[关 键 词] 高职院校；学分制；对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0088-01
教学改革中教学管理是重点，实行怎样的教学管理模式通常就能够得到怎样的教学结果。我国高职院校以培养职业性人才为主，重视技术性的教学，推进所学知识的实用化。传统的学分制容易限制学生自身技能的开发，与高职院校的教學方向相违背，所以改革势在必行，深入推进，重视教学指导性。学分制是以选课为核心的，教师通过指导提供学习辅助，更采用学分的形式来评价学生的学习质量和教师的教学效果，主要是突出学生课时量。优势在于学生只要修满学分，即可毕业，不需要受到时间的限制。当然，学分制也需要其他的制度加以辅助，如辅修制、重修制、弹性学制等。深入推进学分制，要综合全面考虑，改革传统模式，发挥其人才培养的优势。
一、做好充分的学分制人才培养工作准备
高职院校要根据自身的教学环境和教学实力，以此评价作为学分制的基础条件和客观环境，在实施之前，必须对学校的实际情况做细致、客观的分析和评估，从确切的数字背后挖掘出可以实施的程度，以及会发生的风险，并做充分的准备。许多高职院校存在跟风的情况，发现其他学校采用，就“不假思索”立刻引入，并未考虑到实际情况。在改革方面更是如此，缺乏基础性的指导，有时会如同“空中楼阁”，随时崩塌。对自身的教学力量做恰当的评估并不困难，只是会忽略它的影响力。通过调查问卷、实际硬件和软件考察等，能够很好地预估实力，并且制定合理的学分制实施计划，杜绝仓促。
二、重视对学生选课的科学指导，避免功利性
学分制的核心就是选课，选课决定了学生的学习内容，从原则上也决定了他们的学习质量。在现阶段的学分制实施情况下，出现了学生选课功利性的现象。有的学生为了更好地毕业，更加容易地修满学分，而选择简单的学科，不管这些学科之间是不是有关联，自己是不是感兴趣，是不是对自己的职业成长有利，所有的考虑标准只有一个，“是不是容易获得学分”。这样的选课出发点是很“可悲”的，降低了学生的学习意义，甚至出现了对学习的一种忽视和不屑。因此推进学分制，必须改变这一选课现状。从理念意识上培养学生，并科学指导他们进行选课。让学生首先要明确自己想要学习什么，想要提升哪方面的技能，并且要注意增加专业相关的课程，对学生实施一体化教学。同时也要做好选课的教学工作，在师资力量保证的情况下，尽可能满足学生的选课需求，使他们能够学习到自己真正想要学习的内容。为保证科学性，建立学生兴趣、个性、特征等测量表，反馈学生的需求信息，以此来帮助选课辅导工作。
三、改革现有的学分制度，推进特色教学
每一所高职院校都有自己的特点，和普通高校也有很大的不同。如果盲目照搬，只会造成教条主义，受到本本主义的束缚，不利于培养特色性的人才。所以高职院校应该根据自己的实际情况，走出一条特色的学分制度，长期规划保证学分制度实施的目标性，中期考核保证实施方向的正确性，近期目标则有利于细节教学的落实。并且要根据改革规划，将每个任务落实到具体部门、个人，成为他们工作计划中非常重要的一部分，使管理者和被管理者之间可以有更多的交流，保证责任和落实。再者新学分制度的实施要有一定的参考，可以在小范围内进行实验，通过反复论证和实践来证明其可行性，也弥补缺陷，及时发现问题。进而实现由点及面的开展，保证整个实施计划的顺利进行。成立学分改革实施小组，必然要辅助监督小组，能够收集和反馈新学分制实施过程中的各种信息，并做好反馈记录，定期分析，共同探讨，从而不断完善学分制，以更有利于高职院校的教学工作。
四、优化考试评价制度，采用多样的评价手段
新学分制度下，自然要采用更具特色的考核方式，改变传统的试卷考核的模式，辅助课堂作业、课堂讨论、课下实践或是论文写作等形式，更灵活采用闭卷和开卷的方式，结合当前实际和热点命题，帮助学生开阔眼界，激发他们学习的兴趣。课外实践报告也是值得尝试的考核方式，是比较有利于课程开展的。
总之，高职院校深入推进学分制，是有利于职业化教学的，但是要保证建立在现有的教学资源基础上，符合院校的教学实际。并且充分考虑学生的学习意愿，辅导学生完成选课，并运用多样化教学评价方式，使得学分制度更加科学、有效。
参考文献：
[1]莫勇明.高职院校推行学分制的问题分析及对策研究[J].南宁职业技术学院学报，2005，10（3）：13-16.
[2]李健.高职院校学分制改革现状分析与对策研究[J]. 科技信息（学术研究），2008（17）：39.
[3]刘树海，陶永玲.高职院校实行学分制面临的问题与对策[J].职业教育研究，2006（8）：12-13.