【摘 要】
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基础教育课程改革要求教师成为研究者,农村学校的"经验型"教师在向"研究者型"教师转变过程中遭遇三种困境:困惑的思想观念短期难以彻底澄清、偏低的研究能力短期无法有效提高
【基金项目】
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江苏省教育“十二五”规划项目“教师专业化的实践困境与超越(编号:D/2013/01/091)”的成果
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基础教育课程改革要求教师成为研究者,农村学校的"经验型"教师在向"研究者型"教师转变过程中遭遇三种困境:困惑的思想观念短期难以彻底澄清、偏低的研究能力短期无法有效提高、必要的研究资源一时无法完全满足。为此,需从价值澄清、体会研究意义,夯实基础、提升研究能力,丰富资源、保障研究条件,结合工作、在研究中成长四方面着手,为农村教师成为研究者创造条件,使农村教师成为研究者成为可能。
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