一、前言
　　教育部《中小学班主任工作规定》中明确指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者。”高中班主任在高中生的学习和成长中担负着重要的职责。
　　目前，有些高中班主任为了班级的稳定，为了维护班主任的权威，通常采取的办法是严管重罚、强权管理，居高临下地说教，学生在班主任绝对权威下，常表现出被动地表面的服从，这极大地抑制了学生的情感需求和独立性、主动性、创造性的培养。更有个别班主任管理的随意性很大，言行不一致，严重破坏了师生关系。权威型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们独立性差，缺乏主动性、创造性。时代呼唤一种新型、民主、平等的师生关系，这就要求高中班主任摒弃原来绝对权威的角色形象，代之以“引导者”“对话者”角色，树立起新时代“生活导师”的形象。
　　二、班主任如何建立和谐的师生关系
　　建立和谐的师生关系是协调高中班主任作为管理者与心理辅导者双重角色冲突的有效方法。因为师生关系和谐了，师生的心理距离近了，班主任无论扮演哪种角色，学生都容易对班主任的班级教育教学行为产生认同、理解和支持的心理，从而使班主任容易解决学生个体和群体中碰到的种种问题。怎样建立和谐的师生关系？本人认为可以从以下方面着手：
　　1.用心去尊重学生
　　笔者认为建立和谐的师生关系从用心去尊重学生开始。班主任与学生只是教学活动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分。尊重是一种思想、一种情感、一种氛围、一种力量，它自然地贯穿于教育教学的每一个环节，体现在教育教学的每一个细节，浸润着每一个学生的心灵。班主任不要把尊重只挂在嘴边，而应该从内心发出，从行动上去落实。有些班主任不要以为自己是班主任，就有权随意以爱学生的名义去训斥、辱骂学生，不尊重学生人格。其实学生是有很强自尊心的，学生的感情是很脆弱，也是最容易被激化的区域。如果班主任平等地对待每一位学生，尊重学生独立的人格，尊重学生个性的差异，学生感受到班主任真心的尊重，就会反过来尊重他。其实班主任尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。因此，班主任要用心地去尊重学生，学生也会慢慢地用心来和他交流，这样才容易在教学与管理中形成和谐、平等、民主的师生关系。
　　2.多与学生沟通
　　建立良好的师生关系，需要师生双方对各自以及对方的角色规范都要有一定的共识和认同。师生缺少交流沟通，使两者关系富于表面化，缺少深层次的心灵交流，就容易发生师生隔阂和冲突。高中班主任要多与学生作朋友式的讨论和沟通。有时，高中班主任在与学生沟通中做出适当的自我表露，不会降低自己的威信，反而让学生觉得老师更加诚实。班主任与学生说话时，要亲切、自然，并耐心倾听学生的述说。班主任可以适时地用鼓励的目光、微笑、点头及其他身体语言给予学生赞赏、鼓励和安慰，让学生感受到尊重和接纳，学生会更信赖班主任，达到师生之间的积极互动，真情流露，心灵交融。
　　3.多理解、多宽容
　　学生需要高中班主任多站在学生的角度去看问题，去理解学生，如用学生的眼睛去观察，用学生的耳朵去倾听，用学生的思维去探索，用学生的心灵去感受。班主任把学生作为一个发展的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。重要的是要帮助学生解决问题，改正错误，从而促进学生不断进步和发展。如果班主任爱斤斤计较，喜欢小题大做，学生又怎么会是一个宽容的人呢？
　　4.多赏识学生
　　笔者坚信每一个学生都会在教师不断的期待和鼓励中获得点点滴滴的进步，通常会在教育教学过程中适时地以欣赏的心态鼓励学生。笔者认为班主任要学会适时地赞赏你的每一位学生：赞赏每一位学生的特长、兴趣、性格；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的上进；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩。班主任特别要多赞赏鼓励你所认为的“差生”，认真去发掘他的优点和进步，多个别谈话和在公开场合赞赏鼓励他，比一味地苦口婆心的说教批评效果要好很多。的确，在现实中赞扬和鼓励似乎有一种神奇的力量，它给人以勇气，给人以信心，催人奋进。
　　5.提升自身的人格魅力
　　一些班主任感叹：“我那么爱学生，全心投入在学生身上，学生怎么就不理解，不爱我呢？”这些班主任真应该思考了，班主任要想学生尊重和亲近、佩服你，除了爱学生，认真工作之外，还须提升班主任的人格魅力，以高尚的人格魅力征服学生。什么是班主任的人格魅力呢？所谓班主任人格的魅力，是指班主任的思想、行为、举止、气质、道德、情感、知识、能力等综合素质产生非凡的魅力，深深地吸引、征服着学生，班主任无论扮演哪个角色，学生都容易对班主任的班级教育教学行为认同、理解和支持。因此班主任不断提升自身的人格魅力，特别是提升自己工作的方法和能力，是建立和谐师生关系的重要因素。