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摘要：在生物教学中，不仅要构建生物学科完善的科学知识结构，还要渗透人文精神教育，实现科学性与人文性的统一，是社会的需要，也是生物科技飞速发展的需要，科学文化与人文文化的结合，科学教育与人文精神的整合，将是我们当代教育改革发展的必然趋势。
关键词：人文精神教育；竞争；进化论；食物链；“跟迹”
中华民族曾是一个富有人文精神的民族，儒家的人文关怀，道家的人与自然和谐以及礼仪典籍之盛，诗词歇赋，都铸就了历史的辉煌。但是，近些年来，人文主义衰退，被现代的科学主义取而代之，市场经济冲击着传统价值观，拜金主义盛行，人际关系商品化，社会文化低俗化，同时生态环境严重恶化，这一切为我们敲响了警钟。在树立科学主义权威的同时还必须加强人文精神建设，科学可以改善人的物质生存条件，但不能解脱人的精神负担，它要靠人文环境的建设和人文教育来解决。
生物课程标准中明确提出必须提升人文精神教育的价值，从当代革命科学作为自然科学带头学科对人类思想发展的影响考虑，高中生物学教育应该注重科学性与人文性的统一。人文精神的培养为当前社会所需，为学生成长所必需。
人文精神和科学精神互相依存，没有科学精神方面的目标，学生对生物学知识的学习将失去最基本的意义，而人文精神也失去了存在和发展的基础，而没有人文精神方面的目标，学生日益增长的精神需求得不到满足。所以这两者之间应该互相渗透，互相促进。在生物学教学过程中，不仅在于构建生物学科完善的科学知识结构。还要渗透人文精神教育，把知识内化为自身的素质，这有利于人文精神的全面提升。
中学生物教材涵盖着大量人文精神，以下笔者就生物教学中渗透人文精神教育的探究的几个案例。
案例1 生态系统的种间关系
法国有个珍稀动物保护区，为了保护当地的各种野鹿，人们把狼群消灭了，鹿在水多树茂草盛而又无天敌的环境中悠哉乐哉。但鹿的死亡率却不断增多，一遇恶劣天气，竟一批批死亡了，违背了人们的愿意。后来，人们从遥远的草原中请来了机智狼，马上激发了鹿的生机与活力，除了老弱残疾之鹿成了狼的美味，其它的鹿却愈来愈健壮，鹿群也壮大了。这个真实的故事说明：没有竞争就没有压力，没有动力，也就缺乏了生机。
人文教育：俗话说“棋逢对手，将遇良才”。有竞争对手的存在“危机意识”“忧患意识”就会永远激励你上进。国家、民族也是一样，参与竞争，才会不断发展壮大。竞争会迫使你发愤图强，革故鼎新，锐意进取。所以，拥有强劲的对手，是一种福份，一种造化，要善待竞争对手，正如智者所云“接挑战的最好方法是将挑战引进来。如用鲨鱼来了，别的鱼才游得快一些。”
案例2 达尔文的进化论
达尔文总结了生物进化的基本规律一优胜劣汰，适者生存。
人文教育：进化论的意义远远超过生物学的范畴，它深刻地影响到人类思想文化的方方面面。古人语“学习如逆水行舟，不进则退“若不想被淘汰，生物体必须强化自己。任何企业，员工不思改革创新，即使是历史上的强者也会变成弱者。
案例3 植物→鼠→猫、蛇、猫头鹰
人文教育：“过街老鼠，人人喊打”。但是，人直接捕鼠却无本事。用灭鼠药不是办法，不得不靠它的天敌如猫、蛇等，它们才是鼠的克星，一旦我们杀尽这些鼠的天敌，老鼠就会猖獗起来“千里之堤，溃于蚁穴”，任何弱小的事物都有强大的一面，任何弱小的竞争对手，都有其攻击力。所以我们不要轻视任何一个生命，热爱自然。尊重自然，对地球上的所有生命都应该热爱和尊重。让我们保持一颗善良的心善待一切生命，让人类和自然永恒相守!
案例4 生物的行为基础
法国科学家曾做过一个实验，把若干个毛毛色虫放在花盆的边缘，让它们围成一圈，并首尾相连，本来这种毛毛虫就有“跟随”的本性，总是坚定不移地跟在“别人”的后面。就这样，花盆边缘成了毛毛虫的跑道，一圈又一圈，终因饥饿和气衰力竭陆续掉落在花盆下边，而在距花盆15cm左右处，就堆放着毛毛虫最爱吃的松针和叶片，可是随大流和绕圈子的毛毛虫却对近在咫尺的美味佳肴无动于衷。
人文教育：在生活中，就有这样的“毛毛虫”。拓展中学生的创造力并不是要求每个学生都去搞发明创造，而是要求学生进行独立思考创造性学习，中学生的创造力主要是自我实现的创造力，它对人类社会和他人来讲未必是新的，但对于自己来说是初次进行的，新的，前所未有的。要有创造精神和创新精神，敢于打破常规。善于多角度思考问题，解决问题，正所谓“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”。
在生物教学中实行潜移默化的人文教育，实现科学性与人文性的统一，能拓宽学生的学科视野。使他们的抽象思维与形象思维能力协调发展。既有利于学生全面素质的提高，又有利于培养他们的创新思维品质。
在生物教学中构建和重塑人文精神是社会的需要，也是生物科技飞速发展的需要。科学文化与人文文化的结合，科学教育与人文教育的整合，将是我们当代教育改革发展的必然趋势。
关键词：人文精神教育；竞争；进化论；食物链；“跟迹”
中华民族曾是一个富有人文精神的民族，儒家的人文关怀，道家的人与自然和谐以及礼仪典籍之盛，诗词歇赋，都铸就了历史的辉煌。但是，近些年来，人文主义衰退，被现代的科学主义取而代之，市场经济冲击着传统价值观，拜金主义盛行，人际关系商品化，社会文化低俗化，同时生态环境严重恶化，这一切为我们敲响了警钟。在树立科学主义权威的同时还必须加强人文精神建设，科学可以改善人的物质生存条件，但不能解脱人的精神负担，它要靠人文环境的建设和人文教育来解决。
生物课程标准中明确提出必须提升人文精神教育的价值，从当代革命科学作为自然科学带头学科对人类思想发展的影响考虑，高中生物学教育应该注重科学性与人文性的统一。人文精神的培养为当前社会所需，为学生成长所必需。
人文精神和科学精神互相依存，没有科学精神方面的目标，学生对生物学知识的学习将失去最基本的意义，而人文精神也失去了存在和发展的基础，而没有人文精神方面的目标，学生日益增长的精神需求得不到满足。所以这两者之间应该互相渗透，互相促进。在生物学教学过程中，不仅在于构建生物学科完善的科学知识结构。还要渗透人文精神教育，把知识内化为自身的素质，这有利于人文精神的全面提升。
中学生物教材涵盖着大量人文精神，以下笔者就生物教学中渗透人文精神教育的探究的几个案例。
案例1 生态系统的种间关系
法国有个珍稀动物保护区，为了保护当地的各种野鹿，人们把狼群消灭了，鹿在水多树茂草盛而又无天敌的环境中悠哉乐哉。但鹿的死亡率却不断增多，一遇恶劣天气，竟一批批死亡了，违背了人们的愿意。后来，人们从遥远的草原中请来了机智狼，马上激发了鹿的生机与活力，除了老弱残疾之鹿成了狼的美味，其它的鹿却愈来愈健壮，鹿群也壮大了。这个真实的故事说明：没有竞争就没有压力，没有动力，也就缺乏了生机。
人文教育：俗话说“棋逢对手，将遇良才”。有竞争对手的存在“危机意识”“忧患意识”就会永远激励你上进。国家、民族也是一样，参与竞争，才会不断发展壮大。竞争会迫使你发愤图强，革故鼎新，锐意进取。所以，拥有强劲的对手，是一种福份，一种造化，要善待竞争对手，正如智者所云“接挑战的最好方法是将挑战引进来。如用鲨鱼来了，别的鱼才游得快一些。”
案例2 达尔文的进化论
达尔文总结了生物进化的基本规律一优胜劣汰，适者生存。
人文教育：进化论的意义远远超过生物学的范畴，它深刻地影响到人类思想文化的方方面面。古人语“学习如逆水行舟，不进则退“若不想被淘汰，生物体必须强化自己。任何企业，员工不思改革创新，即使是历史上的强者也会变成弱者。
案例3 植物→鼠→猫、蛇、猫头鹰
人文教育：“过街老鼠，人人喊打”。但是，人直接捕鼠却无本事。用灭鼠药不是办法，不得不靠它的天敌如猫、蛇等，它们才是鼠的克星，一旦我们杀尽这些鼠的天敌，老鼠就会猖獗起来“千里之堤，溃于蚁穴”，任何弱小的事物都有强大的一面，任何弱小的竞争对手，都有其攻击力。所以我们不要轻视任何一个生命，热爱自然。尊重自然，对地球上的所有生命都应该热爱和尊重。让我们保持一颗善良的心善待一切生命，让人类和自然永恒相守!
案例4 生物的行为基础
法国科学家曾做过一个实验，把若干个毛毛色虫放在花盆的边缘，让它们围成一圈，并首尾相连，本来这种毛毛虫就有“跟随”的本性，总是坚定不移地跟在“别人”的后面。就这样，花盆边缘成了毛毛虫的跑道，一圈又一圈，终因饥饿和气衰力竭陆续掉落在花盆下边，而在距花盆15cm左右处，就堆放着毛毛虫最爱吃的松针和叶片，可是随大流和绕圈子的毛毛虫却对近在咫尺的美味佳肴无动于衷。
人文教育：在生活中，就有这样的“毛毛虫”。拓展中学生的创造力并不是要求每个学生都去搞发明创造，而是要求学生进行独立思考创造性学习，中学生的创造力主要是自我实现的创造力，它对人类社会和他人来讲未必是新的，但对于自己来说是初次进行的，新的，前所未有的。要有创造精神和创新精神，敢于打破常规。善于多角度思考问题，解决问题，正所谓“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”。
在生物教学中实行潜移默化的人文教育，实现科学性与人文性的统一，能拓宽学生的学科视野。使他们的抽象思维与形象思维能力协调发展。既有利于学生全面素质的提高，又有利于培养他们的创新思维品质。
在生物教学中构建和重塑人文精神是社会的需要，也是生物科技飞速发展的需要。科学文化与人文文化的结合，科学教育与人文教育的整合，将是我们当代教育改革发展的必然趋势。