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【摘要】语文教学的目的，即以语文为学习对象，通过语文活动，达到真正掌握祖国的语言文学，使学生真正受到真、善、美的熏陶，培养学生文学素养，提高其综合的审美情趣和文化品位，让学生具有一定的综合的语文能力。
【关键词】学习兴趣；培养；创新能力
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)04-0237-01
全面推进素质教育，是新世纪我国教育领域的一场深刻革命，是一项事关全局、影响深远而又涉及社会各方面的系统工程，是党中央、国务院为有效实施科教兴国战略实现中华民族伟大复兴所做出的重大决策。实施素质教育，把素质教育的进程推向深入，就是教育战线认真履行自己的职责，深刻领会“三个代表”的精神实质的具体体现。语文教学的目的，即以语文为学习对象，通过语文活动，达到真正掌握祖国的语言文学，使学生真正受到真、善、美的熏陶，培养学生文学素养，提高其综合的审美情趣和文化品位，让学生具有一定的综合的语文能力。如何实现上述目标，我认为关键是改变传统的教育模式，树立全新的教育观念，建立适应新形势的教育理念和方法，激发学生兴趣，培养学生创新能力。
1善于引导，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，在实施素质教育的今天，教师应从学生的兴趣入手，善于运用日常生活中的事例做好随机性的教育，做到活教、活学、活用，真正全面的提高学生素质。学习兴趣的存在是一个人求知的起点，是创新精神的原动力。如果一个学生对语文这门课程根本不感兴趣，那又怎能谈及创新能力和实践能力的培养呢？因此，从兴趣入手，激发学生强烈的求知欲和激情，让学生在宽松和谐的环境中学习是启发学生创新思维，提高实践能力的基础。
1.1激发兴趣，保护学生的求知欲好的开始是成功的一半。在课堂教学中要特别注意利用上课的前几分钟创造出一个良好的课堂气氛，增强语文课堂的趣味性，引发学生的求知欲。那么，如何来培养他们的兴趣呢？一是要善于从学生的诸多不足中发现他们的闪光点，及时肯定他们每一次小小的成功，让学生体验成功的喜悦，让他们明白学习语文并不是一件困难的事。因为成功能让学生产生自信，因为自信，求知的欲望才会增强。因此，作为教师应给每一个学生以成功的机会；二是要减轻学生的学习负担，让他们轻松愉快地学习。有些语文教师，为了让学生巩固知识，掌握所学词语，布置大量的机械性的作业，把词语抄写十几遍或几十遍。其实这样非但不能使学生的知识得到巩固和强化。相反，还势必会令学生产生不满情绪。因此，我们必须摒弃无效的练习，做到以少胜多，收到事半功倍的效果；此外，上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。
1.2创设情景，保持学生的兴趣我们通过营造和谐民主的氛围，创设情境，激发求知欲，让学生去思考、探索、发现，进行创造性的学习，把教育的根本立足点由知识传授转移到开发潜能上来。创设情景让他们自由地施展个性，保持他们学习语文的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。我认为在课堂中创设较为真实的情景有助于保持学生的兴趣。通过这样的活动保持了学生的学习兴趣，同时也提高学生的创新思维和实践能力。
2发展学生的个性，培养其创新能力和创新精神
个性是孩子们最宝贵的财富，没有个性就没有鲜活的人的发展，就没有创造性人才的出现也不会有教育的新发展。教师应鼓励学生大胆探索、发现，培养学生学习主动性，给他们更广阔、更自由的空间，让他们尽情的展开想象创造的翅膀发展自己的个性。在语文实践活动中培养孩子的探索精神，鼓励他们大胆尝试，对孩子的创造性尝试，教师要多鼓励，少泼冷水并加以积极引导，不能按自己的意愿强迫孩子接受。要因势利导，鼓励孩子多问，让他们自己亲自动手、观察、思考、分析得到正确答案，鼓励孩子大胆设想，培养创新精神和实践能力，教师要提供机会，让学生多动手，这是启迪学生智慧的好方法。
3教师在启迪上创新，让学生在观察中思考在阅读中创新
小学语文课本中，作者借助于激扬的文字，灵动的标点符号表现出喜怒哀乐的情感，有的情感显而易见，有的却深藏不露，这就需要教师适时点拨给学生留下思考、领悟、创新的时间。如《我的父亲李大钊》一文中讲到李大钊北海后全家人的心情时，我中止讲，给学生留下一个思维的空间让学生设身处地想象体会。在语文实践活动中让学生真正用心去体会，用自己的眼睛、自己的心灵从内心去观察和思考。阅读是学生个性化的行为，要尊重学生的独特感受。教师不要包办代替，要放手让学生进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中自我探究加深理解和体验，从中得到营养，体验成功、创新的快乐，真正体现出学生是学习的主体。小学生是有个性的独立的主体，具有丰富的想象力和创造力如果得到适当的挖掘和培养其力量是巨大的。
4在语文实践活动中，教师要让学生感受阳光的温暖
法国文豪罗曼罗兰说：“要撒播阳光到别人心里，现得自己心里有阳光。”对教师来说给学生多一点关爱并不是很难的事情，哪怕是微不足道的一点关心都会使学生欢快、受到鼓舞。记得本班“调皮大王”王东在一次语文演讲比赛中积极活跃，我及时表扬了他。从此他变得热爱学习，思想和行为上都有了很大的进步。教师不要吝啬自己的爱和赞美的语言，要随时把表扬和鼓励给学生。教师的使命在于发现唤醒引导，把师爱的阳光洒向每一个学生，使教育的每一个角落充满爱。
新课程理念强调：教师不能代替学生感知，不能代替学生读书，不能代替学生观察、分析、思考和创新，不能代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律，教师只能让学生自己读书，自己感受事物，从而使他们自己学会学习，学会发现……春秋时期孔子就说过：知之者莫如好之者，好之者没入乐之者。语文教学过程应该成为学生一种愉悦的情感体验，体验获得成功的喜悦，享受成功的快乐，以开启学生创新思维之门，真正实现素质教育。
【关键词】学习兴趣；培养；创新能力
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)04-0237-01
全面推进素质教育，是新世纪我国教育领域的一场深刻革命，是一项事关全局、影响深远而又涉及社会各方面的系统工程，是党中央、国务院为有效实施科教兴国战略实现中华民族伟大复兴所做出的重大决策。实施素质教育，把素质教育的进程推向深入，就是教育战线认真履行自己的职责，深刻领会“三个代表”的精神实质的具体体现。语文教学的目的，即以语文为学习对象，通过语文活动，达到真正掌握祖国的语言文学，使学生真正受到真、善、美的熏陶，培养学生文学素养，提高其综合的审美情趣和文化品位，让学生具有一定的综合的语文能力。如何实现上述目标，我认为关键是改变传统的教育模式，树立全新的教育观念，建立适应新形势的教育理念和方法，激发学生兴趣，培养学生创新能力。
1善于引导，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，在实施素质教育的今天，教师应从学生的兴趣入手，善于运用日常生活中的事例做好随机性的教育，做到活教、活学、活用，真正全面的提高学生素质。学习兴趣的存在是一个人求知的起点，是创新精神的原动力。如果一个学生对语文这门课程根本不感兴趣，那又怎能谈及创新能力和实践能力的培养呢？因此，从兴趣入手，激发学生强烈的求知欲和激情，让学生在宽松和谐的环境中学习是启发学生创新思维，提高实践能力的基础。
1.1激发兴趣，保护学生的求知欲好的开始是成功的一半。在课堂教学中要特别注意利用上课的前几分钟创造出一个良好的课堂气氛，增强语文课堂的趣味性，引发学生的求知欲。那么，如何来培养他们的兴趣呢？一是要善于从学生的诸多不足中发现他们的闪光点，及时肯定他们每一次小小的成功，让学生体验成功的喜悦，让他们明白学习语文并不是一件困难的事。因为成功能让学生产生自信，因为自信，求知的欲望才会增强。因此，作为教师应给每一个学生以成功的机会；二是要减轻学生的学习负担，让他们轻松愉快地学习。有些语文教师，为了让学生巩固知识，掌握所学词语，布置大量的机械性的作业，把词语抄写十几遍或几十遍。其实这样非但不能使学生的知识得到巩固和强化。相反，还势必会令学生产生不满情绪。因此，我们必须摒弃无效的练习，做到以少胜多，收到事半功倍的效果；此外，上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。
1.2创设情景，保持学生的兴趣我们通过营造和谐民主的氛围，创设情境，激发求知欲，让学生去思考、探索、发现，进行创造性的学习，把教育的根本立足点由知识传授转移到开发潜能上来。创设情景让他们自由地施展个性，保持他们学习语文的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。我认为在课堂中创设较为真实的情景有助于保持学生的兴趣。通过这样的活动保持了学生的学习兴趣，同时也提高学生的创新思维和实践能力。
2发展学生的个性，培养其创新能力和创新精神
个性是孩子们最宝贵的财富，没有个性就没有鲜活的人的发展，就没有创造性人才的出现也不会有教育的新发展。教师应鼓励学生大胆探索、发现，培养学生学习主动性，给他们更广阔、更自由的空间，让他们尽情的展开想象创造的翅膀发展自己的个性。在语文实践活动中培养孩子的探索精神，鼓励他们大胆尝试，对孩子的创造性尝试，教师要多鼓励，少泼冷水并加以积极引导，不能按自己的意愿强迫孩子接受。要因势利导，鼓励孩子多问，让他们自己亲自动手、观察、思考、分析得到正确答案，鼓励孩子大胆设想，培养创新精神和实践能力，教师要提供机会，让学生多动手，这是启迪学生智慧的好方法。
3教师在启迪上创新，让学生在观察中思考在阅读中创新
小学语文课本中，作者借助于激扬的文字，灵动的标点符号表现出喜怒哀乐的情感，有的情感显而易见，有的却深藏不露，这就需要教师适时点拨给学生留下思考、领悟、创新的时间。如《我的父亲李大钊》一文中讲到李大钊北海后全家人的心情时，我中止讲，给学生留下一个思维的空间让学生设身处地想象体会。在语文实践活动中让学生真正用心去体会，用自己的眼睛、自己的心灵从内心去观察和思考。阅读是学生个性化的行为，要尊重学生的独特感受。教师不要包办代替，要放手让学生进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中自我探究加深理解和体验，从中得到营养，体验成功、创新的快乐，真正体现出学生是学习的主体。小学生是有个性的独立的主体，具有丰富的想象力和创造力如果得到适当的挖掘和培养其力量是巨大的。
4在语文实践活动中，教师要让学生感受阳光的温暖
法国文豪罗曼罗兰说：“要撒播阳光到别人心里，现得自己心里有阳光。”对教师来说给学生多一点关爱并不是很难的事情，哪怕是微不足道的一点关心都会使学生欢快、受到鼓舞。记得本班“调皮大王”王东在一次语文演讲比赛中积极活跃，我及时表扬了他。从此他变得热爱学习，思想和行为上都有了很大的进步。教师不要吝啬自己的爱和赞美的语言，要随时把表扬和鼓励给学生。教师的使命在于发现唤醒引导，把师爱的阳光洒向每一个学生，使教育的每一个角落充满爱。
新课程理念强调：教师不能代替学生感知，不能代替学生读书，不能代替学生观察、分析、思考和创新，不能代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律，教师只能让学生自己读书，自己感受事物，从而使他们自己学会学习，学会发现……春秋时期孔子就说过：知之者莫如好之者，好之者没入乐之者。语文教学过程应该成为学生一种愉悦的情感体验，体验获得成功的喜悦，享受成功的快乐，以开启学生创新思维之门，真正实现素质教育。