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摘 要：写作教学是初中语文教学的重要组成部分，在考试中作文所占的分值也很大。写作教学在一定程度上决定了语文教学质量，学生的写作能力也综合反映了学生的语文功底和语文素养，是一个学生语文综合能力的体现。写作教学的目的不是要培养学生成为著名的作家、靠文字来吃饭，而是通过文字表达自己对一些事物的观点和自己的人生态度、生活态度，抒发自己的情感。要让写作成为学生的一项基本技能，让学生在以后的人生道路上更好的生活和工作。接下来我将谈谈在初中语文教学中一些行之有效的提升学生写作能力的方法和建议。
关键词：初中语文;写作教学;有效方式
现如今许多学生没有意识到写作的重要性，再加上由于年龄比较小、社会阅历比较少，平常积累的素材也很匮乏，肚子里没有多少干货可用，也没有掌握正确的写作方法和技巧，导致写的作文逻辑结构不清楚，没有内容和内涵，学生慢慢感到写作是一项比较困难的事情，成为了其额外的负担，渐渐丧失了写作的热情，对写作提不起兴趣，从而为了写作而写作，只是简单的凑字数来应付老师的任务。老师要清晰、正确的分析教学现状，发现教学漏洞，教导学生正确的写作方法，培养学生写作兴趣和热情，进而提升学生写作能力。
一、 鼓励学生阅读，积累写作素材
大量的阅读是进行写作的基础和前提，没有进行阅读课内和课外的文章素材，学生拿什么进行写作？多读能让学生开拓眼界，发现更精彩的世界，丰富学生的知识储备和素材积累，从阅读中得到的启发和感受再去应用到自己的写作中。教师要凭借自己的经验引导学生课外阅读一些感染力强、有文学价值、适合初中生阅读的文章，毕竟语文课本上的文章是有限的，而初中生的求知欲是非常旺盛的，这些东西远远不能满足学生的需求，必须进行大量的课外阅读，通过阅读课外的一些散文、小说学生会学习到作者缜密的结构布局，连接性强的逻辑结构，从而对文章的结构构思更加了解，对写作中的格式运用更加灵活。这些文章的选词组句也大都独具匠心，语言优美，说服力强，所列举的人物事例比较恰当和丰富，老师可以让学生做一个语文写作素材积累本，把阅读过程中遇到的这些东西摘抄记录在自己的本子上，并且不时地拿出来翻阅。日复一日，“读书破万卷，下笔如有神”，经过长时间的积累，学生就不会再出现无处下笔的情况，而会慢慢地体会到写作的乐趣，享受创作的过程。
二、 让学生紧扣主题、围绕立意写作
有些学生在写作时拖拖拉拉，内容杂乱不堪，在几百字的作文里涉及了很多方面，每个方面都浅浅而谈，不知道其想要表达什么意思，主题不明确突出，这样的作文是得不了高分的。一篇作文的立意是这篇作文的灵魂所在，文章中的所有论述和事例，以及结构布局都是为了该立意去服务，为了去突出自己所要表达的主题。学生在进行写作时，首先要从题目中明确文章的立意，明确接下来自己的写作主题是什么，这是文章的定海神针。然后再去布置文章结构，要写几个段落？用什么事例去丰富和突出文章的主题？采用什么样的叙述形式？最值得注意的就是文章的开头和结尾，开头和结尾里的内容一定要包含文章的主题，做到首尾呼应，使作文的整体性呈现出凤头—猪肚—豹尾这样的形式，以加强文章的连接性，也会让读者感觉到整个作文紧扣主题，主题明确。如果学生在写作时没有紧紧围绕文章的立意和主题，则会很容易产生跑题的状况。
三、 在生活中注意观察，加强随感练习
写作的所有素材和灵感来源于自然和生活，老师要指导学生学会观察生活中的人和事以及自然世界的花花草草，边观察边思考，从而产生认识，让自己的思维变得活跃起来，只有这样写出来的作文才会真实、深刻，在观察思考的过程中不仅会提升学生的写作能力，而且会扩大学生的视野，增加学生的阅历，更好地去生活和认识这个世界。随感练习也是提升学生写作能力的重要方式，把生活中的所感所触和当时的思想情感以及对一些事情的见解和看法写成日记式的小作文，通过这样的训练，熟能生巧，学生会掌握许多写作经验，不会在写作面前感到胆怯和恐惧，因为写作已经快成为了学生的一种习惯。随感练习也可以帮助学生构建丰富的精神大厦，每一次随感练习都是在为这个大厦添砖加瓦，让学生的情感和三观壮大起来，使学生得到健康的成长。
四、 注重作文的批改和讲评方式
作文批改是帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，通过老师的批改，可以让学生意识到存在的缺点和不足，让其在以后的写作中多加强这方面的练习。老师要认真的查看学生的作文，对其用词用句不当之处做上标注，如果时间允许的话，老师可以在旁边写上更加恰当的词语，对其比较优美的句子做出表扬，然后在最后做出整体的评价，评价时一定要注意语言的运用，不能语言过于苛刻和严肃，要照顾到学生的自尊，尽量采用鼓励的语言进行评价。还可以让同学之间进行作文传阅，学生通过阅读其他同学的作文发现其闪光点，学习其巧妙之处，通过传阅作文可以让学生的劳动成果得到更多同学的阅读，获得一种成就感，也能激发学生的积极性和上进心，因为自己写的作文会让更多的同学看到，所以学生在写作时不会马虎对待，以免其他同学笑话自己。
总之，教师要摈弃落后低效的教学模式，积极探索有效的写作教学方式，对学生进行积极的引导，培养其写作热情和兴趣，提升写作能力，为其以后的学习和成长打好基础。
参考文献：
[1]曾洪亮.浅谈初中语文教学中学生写作能力的培养[J].中学课程辅导（教师教育），2017.
[2]吕茂建.浅析初中语文教学中写作能力培养[J].考试周刊，2014.
作者簡介：
陆兴芝，贵州省黔南布依族苗族自治州，三都水族自治县丰乐中学。
关键词：初中语文;写作教学;有效方式
现如今许多学生没有意识到写作的重要性，再加上由于年龄比较小、社会阅历比较少，平常积累的素材也很匮乏，肚子里没有多少干货可用，也没有掌握正确的写作方法和技巧，导致写的作文逻辑结构不清楚，没有内容和内涵，学生慢慢感到写作是一项比较困难的事情，成为了其额外的负担，渐渐丧失了写作的热情，对写作提不起兴趣，从而为了写作而写作，只是简单的凑字数来应付老师的任务。老师要清晰、正确的分析教学现状，发现教学漏洞，教导学生正确的写作方法，培养学生写作兴趣和热情，进而提升学生写作能力。
一、 鼓励学生阅读，积累写作素材
大量的阅读是进行写作的基础和前提，没有进行阅读课内和课外的文章素材，学生拿什么进行写作？多读能让学生开拓眼界，发现更精彩的世界，丰富学生的知识储备和素材积累，从阅读中得到的启发和感受再去应用到自己的写作中。教师要凭借自己的经验引导学生课外阅读一些感染力强、有文学价值、适合初中生阅读的文章，毕竟语文课本上的文章是有限的，而初中生的求知欲是非常旺盛的，这些东西远远不能满足学生的需求，必须进行大量的课外阅读，通过阅读课外的一些散文、小说学生会学习到作者缜密的结构布局，连接性强的逻辑结构，从而对文章的结构构思更加了解，对写作中的格式运用更加灵活。这些文章的选词组句也大都独具匠心，语言优美，说服力强，所列举的人物事例比较恰当和丰富，老师可以让学生做一个语文写作素材积累本，把阅读过程中遇到的这些东西摘抄记录在自己的本子上，并且不时地拿出来翻阅。日复一日，“读书破万卷，下笔如有神”，经过长时间的积累，学生就不会再出现无处下笔的情况，而会慢慢地体会到写作的乐趣，享受创作的过程。
二、 让学生紧扣主题、围绕立意写作
有些学生在写作时拖拖拉拉，内容杂乱不堪，在几百字的作文里涉及了很多方面，每个方面都浅浅而谈，不知道其想要表达什么意思，主题不明确突出，这样的作文是得不了高分的。一篇作文的立意是这篇作文的灵魂所在，文章中的所有论述和事例，以及结构布局都是为了该立意去服务，为了去突出自己所要表达的主题。学生在进行写作时，首先要从题目中明确文章的立意，明确接下来自己的写作主题是什么，这是文章的定海神针。然后再去布置文章结构，要写几个段落？用什么事例去丰富和突出文章的主题？采用什么样的叙述形式？最值得注意的就是文章的开头和结尾，开头和结尾里的内容一定要包含文章的主题，做到首尾呼应，使作文的整体性呈现出凤头—猪肚—豹尾这样的形式，以加强文章的连接性，也会让读者感觉到整个作文紧扣主题，主题明确。如果学生在写作时没有紧紧围绕文章的立意和主题，则会很容易产生跑题的状况。
三、 在生活中注意观察，加强随感练习
写作的所有素材和灵感来源于自然和生活，老师要指导学生学会观察生活中的人和事以及自然世界的花花草草，边观察边思考，从而产生认识，让自己的思维变得活跃起来，只有这样写出来的作文才会真实、深刻，在观察思考的过程中不仅会提升学生的写作能力，而且会扩大学生的视野，增加学生的阅历，更好地去生活和认识这个世界。随感练习也是提升学生写作能力的重要方式，把生活中的所感所触和当时的思想情感以及对一些事情的见解和看法写成日记式的小作文，通过这样的训练，熟能生巧，学生会掌握许多写作经验，不会在写作面前感到胆怯和恐惧，因为写作已经快成为了学生的一种习惯。随感练习也可以帮助学生构建丰富的精神大厦，每一次随感练习都是在为这个大厦添砖加瓦，让学生的情感和三观壮大起来，使学生得到健康的成长。
四、 注重作文的批改和讲评方式
作文批改是帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，通过老师的批改，可以让学生意识到存在的缺点和不足，让其在以后的写作中多加强这方面的练习。老师要认真的查看学生的作文，对其用词用句不当之处做上标注，如果时间允许的话，老师可以在旁边写上更加恰当的词语，对其比较优美的句子做出表扬，然后在最后做出整体的评价，评价时一定要注意语言的运用，不能语言过于苛刻和严肃，要照顾到学生的自尊，尽量采用鼓励的语言进行评价。还可以让同学之间进行作文传阅，学生通过阅读其他同学的作文发现其闪光点，学习其巧妙之处，通过传阅作文可以让学生的劳动成果得到更多同学的阅读，获得一种成就感，也能激发学生的积极性和上进心，因为自己写的作文会让更多的同学看到，所以学生在写作时不会马虎对待，以免其他同学笑话自己。
总之，教师要摈弃落后低效的教学模式，积极探索有效的写作教学方式，对学生进行积极的引导，培养其写作热情和兴趣，提升写作能力，为其以后的学习和成长打好基础。
参考文献：
[1]曾洪亮.浅谈初中语文教学中学生写作能力的培养[J].中学课程辅导（教师教育），2017.
[2]吕茂建.浅析初中语文教学中写作能力培养[J].考试周刊，2014.
作者簡介：
陆兴芝，贵州省黔南布依族苗族自治州，三都水族自治县丰乐中学。