【摘 要】
:
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
论文部分内容阅读
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7<
其他文献
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
随着新课程改革的不断深入,一些影响学校发展的新问题也随之凸显出来.主要是绝大多数的农村学校规模小,人员少,力量分散,专任教师缺乏,相当数量的小学实形“包班制”,学校不
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
教育家陶行知一贯认为教育是“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。《义务教育语文课程标准》也明确指出:在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养创新精神和合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。同时建议:培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度,是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程
我县从2004年秋季开始实施新课程,为推进基础教育课程改革向纵深发展,提高教师专业发展水平,增强学校和教师实施新课程的能力,全面实施素质教育做了积极探索。特别是针对义务
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
深度学习,也可以译为深层学习,它是美国学者于1976年首次提出的关于学习层次的一个概念。笔者所提出的语文学科的深度学习,是针对学生在阅读中只停留在对课文的机械记忆和简单理解、运用这一现象而提出来的。浅层学习,顾名思义是浅尝辄止、浮光掠影式的学习,这严重影响了学生学习效率的提高,阻碍了学生语文素养的提高。因此,深度学习是学生高效学习的前提,是教师必须关注并研究的课题。笔者认为,如果能让先进的网络技术
课堂是教学的主阵地,更是教学改革的主战场。在如火如荼的教育改革大潮中,邢台市第十九中学作为一所拥有8000余名师生的完全中学,在学习借鉴课改名校先进经验的基础上,通过不