识字、写字是小学低年级语文的重头戏，我认为小学低年级写字教学应从以下四方面入手。
　　一、兴趣引导，乐学爱学
　　 1.美的熏陶。中国书法源远流长，为了使学生初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美，可以巧设情境，先让学生欣赏我国有名书法家的作品，讲述一些名人练字的故事，如“岳飞练字”“墨池的来历”等，使他们产生惊羡之情，激发学生从小喜爱写字的情感。
　　2.创造良好的写字氛围。写字可以陶冶人的性情，美化人的心灵，因此，教师要努力营造一种愉悦、幽雅的写字氛围。在学生练字的时候，播放古筝等优美的民族音乐，在教室张贴学生的优秀书法作品，请家长参与到此项活动中来，开展“亲子写字”等活动。这样一来，学生耳濡目染，在潜移默化中就加深了对写字喜爱的情感。
　　3.直观的教学方法。写字有不少理论方面的知识，写好字无疑是十分重要的，但对一年级的学生来说却又是相当深奥，难以理解的。因此，我运用打比方等形象化的手段，让学生把一个个枯燥的字看成一个个活泼可爱的宝宝，化抽象为形象，化深奥为易懂，让学生很好地消化和接受这些内容，并在写字实践中加以运用。
　　4.快乐的“换位”。教学一些难字时，教师一般总是先在黑板上范写，不厌其烦地交代某字从田字格的某处起笔，某笔压在田字格的某某线上……然后让学生反复地练习。然而学生却兴趣低迷，求得“知”而求不得“乐”。为改变这种现状，我有时假装自己也不会写，让学生自己先观察、揣摩，找出关键笔画，再当“老师”来指导老师；有时则故意写错，以引起学生关注，让学生指出老师的错误；为了培养学生科学的学习观，请学生向教师提建议，这激起了学生强烈的表达欲望。
　　二、及时纠正，养成习惯
　　首先，要教给学生正确的书写姿势和执笔方法，这是写好字的前提条件。其次，掌握汉字基本笔画的写法，掌握汉字间架结构及基本笔顺规则。最后，要求学生爱惜学习用具。还有极为重要的一点，就是培养学生认真严谨的学习态度，做到这一点，要求教师严加督促，严格检查，使学生从小养成一丝不苟，始终如一的好习惯。
　　三、探究学法，提升能力
　　1.对照比较。运用这种方法，能迅速把握汉字书写的规律，凸显事物的特质。比如，常有学生将笔画较多的字写出了下格线，我便拿出范字两相对照，学生思而得之：笔画要疏密有致，要上紧而下松。
　　2.分析概括。要求学生在临帖时发现问题，及时分析，总结经验教训。如：有学生提出：“禾、木”两字做左偏旁时，为什么捺变成了点？我引导学生，如果“禾、木”做偏旁，捺不变为点会怎样？学生很快发现，整个字会极不协调，要么两部分相距很远，要么捺插入右边部件里，学生因此而明白了“居左让右”的道理。
　　3.类推验证。学生能接触一些前人的书写经验，不必总是自己“发现”,但必须让学生亲自动手实践验证。如在写“会”字时,给“会”字围上一圈五边形边框，可以让学生充分形象感知这个汉字的结构框架。然后，让学生以此类推，验证其他字的结构是不是可以归结为这几种常见类型，或是它们的组合，学生在验证的成功喜悦中获得了经验、规律。
　　4.渗透联系。书法是一门艺术，写字也是与艺术学科息息相通的。比如，引导学生认识长横、撇、捺要作为主笔画，书写要舒展时，就可以联系舞蹈动作：字就是一个人，撇捺就是人的腿脚，人跳舞时腿要绷直，舒展打开，支撑整个人的平衡，撇捺也要舒展，平衡字的重心。再如，理解书写流畅时可以让学生这样联想：书写节奏如同弹优美的钢琴曲一样，有时急，有时缓，笔画衔接好像音符跳转要自如，不能僵化，落笔要沉稳，提笔要果断，气势要连贯。
　　四、循序渐进，积累创新
　　要掌握书写规律，从来不是靠几节写字课就能完成的。借鉴段位评定制的做法，适当降低评定标准，高分鼓励，严格要求。比如，横竖、撇捺、点提、横钩等笔画要求，书写端正，结构合理；整幅效果要求，分解到各级各段。比如能达到“横法正确、竖法正确、横平竖直、字体较端正”就评为初级一段；能达到“笔画长短协调、比例恰当，独体字结构合理，上下结构合理”就评定为能手一段。教师每月发给学生一份作业纸，让学生用自己最佳状态完成书写作业，然后师生共同评价，能评几级几段。教师收存作业，学期末重新发回。学生仔细前后对照：有无进步，进步快慢。再让每位学生将作品贴于后墙。展示个人风采的同时，鼓励学生相互评判、交流经验。学生循序渐进练习，提高了书写技巧，就能触类旁通，举一反三。同时，他们也将变得手“巧”而心“灵”。
　　（作者单位：甘肃省会宁县东关小学）