摘 要：本文对照中等职业学校的培养目标，经过分析，指出了中职语文教学中存在的几个误区，并对如何走出误区展开论述。
　　关键词：中职语文 语文教学 教学观念
　　近年来，随着教育体制的不断深化改革，新的教育思想和教育理念不断涌现。语文作为最传统的基础文化课，它的改革与发展已受到越来越多人的重视。然而，当前的许多中职语文教学已走入了误区。这种误区的出现，使得语文教学越来越难，不但挫伤了教师教学的积极性，也挫伤了学生学习的兴趣，阻碍了语文教学的发展。
　　一、当前中职语文教学存在的几个误区
　　1.语文教师传统的教学观念根深蒂固，教学方法、教学理念陈旧
　　在传统教育的影响下，许多语文老师难以摈弃旧观念的束缚，片面强调语文课的工具性，以知识为中心，以教师为中心，以课本为中心，课堂上往往成了教师的独角戏，教师是演员，而大多数学生成了“观众”，这样的教学效果可想而知。
　　2.不注重培养学生的语文综合能力，语文教学与学生将来的就业和发展脱节
　　目前，在大多数职校语文课堂上，在教学过程中，重基础知识轻能力培养，重传授轻探究，不重视学生的创造力和想象力，不重视学生的思维能力的培养，不重视学生表达能力、写作能力等的培养。致使语文教学脱离社会生活，脱离学生学习和将来发展的实际，将本应该生动活泼的语文教学，变成了枯燥无味的知识单向灌输，变成单纯为学知识而去学知识，进一步滋长了学生对语文学习的轻视和厌学情绪。
　　3.在教学过程中，没有充分发挥学生的主体性，没有尊重学生个性的发展
　　传统的语文教育突出的表现就是教师的满堂灌，不是把学生看成学习语文的主体，而是把他们视为容器、仓库。从文章的背景、词句的意蕴到篇章布局的精妙、思想意义等等的挖掘，都由老师细细咀嚼后再灌注到“容器”中。教师课堂上用尽浑身解数，忙上忙下，讲得眉飞色舞，学生在下边听得一头雾水，恹恹欲睡。
　　4.从中职学校讲，重专业技能课轻文化基础课
　　中职学校以培养学生的技能、促进就业为重点，加大专业课在教学中的比重，缩小文化课的分量，专业课越开越多，文化课越开越少。文化课的教学时间、教学内容严重缩水，目的就是给专业课让路。在这样一个主导思想下，无论教师还是学生都觉得语文是副课，可有可无，教师上课没有动力，学生上课缺乏兴趣。
　　二、如何走出中职语文教学误区
　　1.促进教学观念改革
　　中等职业学校不同于普通高中，生源质量参差不齐，差异性较大，很多学生语文基础薄弱，语文素养不高，没有养成良好的语文学习习惯。进入职校后，很多学生甚至片面认为，在职校只要把专业技能学好，其他科目都无所谓。面对这样的学生素质和思想认识，中职语文教师不能放松对自己的要求，要善于引导学生，让学生认识到学习语文的重要性，不能因为学生不重视语文课就降低授课标准。教师要分析学生实际情况，认真研究适合他们的教学方法，并不断学习新的教育理论和教育思想，提高学生对语文的学习兴趣。
　　2.注重培养学生的综合能力
　　语文是一门工具性很强的学科，必须通过训练、实践才能提高学生的能力。语文教学的基本任务就是培养学生听、说、读、写的能力，这对于中职生来说显得尤为重要。在教学中，教师要有意识培养学生这些方面的能力。比如，可以利用上课前5分钟让每个同学上台演讲，话题可以自拟，这样既可以培养学生的语言表达能力，也可以锻炼学生的心理素质。还可以举行小型辩论赛、演讲比赛、话剧片段表演等，可以在活跃课堂气氛的同时，提高课堂的教学效果，甚至可以不断挖掘出创造型人才。
　　3.重视基础文化课
　　学校要从培养全面发展的学生为着眼点，改变重专业、重技能、轻文化课的思想认识。在校园内增强教研氛围，调动文化课教师教学研究的主动性和积极性，鼓励语文教师参加一些大的教研活动和培训，鼓励教师研究教材教法、研究学生的学法。教师要重新审视自己的教学策略和教学方法，重新设计教学目标和教育要求，改变那种填鸭式的教学方法，创设一种亲切、和谐、活跃的课堂气氛。
　　总之，有效的中职语文教学对培养学生职业素养具有重要意义，我们要走出中职语文教学误区，助力学生职业素养培养。
　　参考文献：
　　[1]张忆雯.中职生职业素养培养将是永恒话题[J].江苏教育，2010（6）.
　　[2]林少龙.论中职语文教学中学生职业素养的培养[J].文教资料，2011（19）.
　　（作者单位：江西省冶金技师学院）