【摘 要】
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具身认知(embodied cognition)的兴起,为课堂教学提供了理论基础和新的研究方向。本文分析了具身认知的主要特征,并在其指导下从教学内容、学习情境和课堂活动三个方面对大学
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具身认知(embodied cognition)的兴起,为课堂教学提供了理论基础和新的研究方向。本文分析了具身认知的主要特征,并在其指导下从教学内容、学习情境和课堂活动三个方面对大学生心理健康课程设计进行了理论探索,目的是推动具身认知理论在高职大学生心理健康课程的运用,提高课堂效率,促进师生共同成长。
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