随着时代的飞速发展，数字化产品开始遍布我们的生活，从智能手机到3D打印机等，数字化时代让这个世界变得丰富多彩，而学生获取知识的途径和来源也发生了巨大的变化。当下学生获取知识的面和度在很大程度上大于教师，而数字化时代的知识生命周期明显缩短，教师原始积蓄的那些知识早就不能满足学生的需求。因此，数字化发展下的数学教学，必须进行变革，以促使课堂教学的可持续发展，促使学生的知识周期不断更新，最终促进学生的持续发展。
　　一、不断提升专业素养
　　教师的专业素养包括很多方面，在狭义定义范围内认定专业素养包括师德素养、专业知识素养、学习素养、心理素养。这些素养都要得到相应的提升，以符合数字化发展的需要。比如教师的专业知识素养，数字化发展的变革，导致教学过程中，多媒体教学设备在教学行为中的广泛应用，比如微视频的拍摄、电子白板的使用、Blackboard网络教学平台的使用等，这些先进的数字化设备已经开始走入我们的生活，走进学生的世界。面对这些变革，我们教师必须具备熟练应用这些设备的能力，以满足当下数字化时代教学的需要。比如，我们要学会在Blackboard网络教学平台中建立我们数学课程的相关材料，比如题库、在线测试、错题巩固、微课视频等，让平台很好地服务于学生的学习和提升，让学生在数字化学习的现状下，更具有学习的自主性。再比如心理素养，教师的心理素养不仅仅要满足自己正常的生活、学习、教学等，还要分析数字化现状下学生的心理状况，能洞察不同学生的心理变化，解决简单的心理问题，正面引导学生积极向上发展，比如，有些学生不能正确处理好网络中的学习和娱乐的关系，此时我们就要从心理素养方面来引导学生。
　　二、不断探索教学实践
　　数字化发展下学生获取知识的多样性是数字化发展下的一个显著特征，比如数字书包、数字课堂的普及，让学生能通过各种途径获取他们想要的知识与技能，面对这样的现状，我们在教学过程种就要学会摒弃我们的经验型教学方式。比如，在人教版七年级第一章《正数和负数》的教学过程中，我们原先要凭借着以往的教学经验来考虑学生的前概念，来考虑学生的知识与技能水平，然后进行教学设计和问题预设等环节，通过这样的形式来达成以学定教、以教促学的效果。比如，教师可以通过复习巩固的形式，让学生先例举自然数、分数、小数，从而再去引入负数的情境和概念。而当下的这种经验型教学在很大程度上已经迷失了方向，因为学生的生活经验和数字化学习平台都为他们提供了更加丰富的知识情境，学生对负数已经不再陌生，甚至学生早就学会在生活中初步应用负数。所以，此时我们需要做到是创设更多负数的生活和应用情境，可以用多媒体创设符合学生兴趣的情境视频等，比如行程类问题，温度类问题，等等，让学生提升他们对负数的应用能力，拓宽他们对负数的应用面，一定程度上促进学生对数学学科价值和学科魅力的理解，促使学生内在学习兴趣和学习动力的激发！
　　三、不断丰富教学形式
　　我们在数学教学过程中，不仅要想尽办法迎合数字化发展的现状，提升教学效率，我们还要充分利用现代化的数字化教学设施进行多元化教学行为，让学生能更加自主地采用符合自己需要的方法进行学习。而这些工作都是需要我们教师深入研究和实践的，通过先进的教学设备，来实现丰富的教学形式，真正满足学生的需求。具体我们可以采用以下几种形式。
　　1. 提升多媒体的辅助价值
　　在多媒体课件已被广泛应用的情况下，我们需要注重的应该是提升多媒体在课堂中的辅助价值，这并不代表要一味的追求课件制作的精美，关键是要用多媒体来激发学生的兴趣，引导学生的思维，提升课堂的容量。比如，在几何的教学过程中，课堂板书作图是非常费时费力的，有些图像，还不一定画得非常准确，那么这时我们就可以采用电子白板中的几何画板来完成，也可以提前制作在PPT课件之中。这样就可以达到一个省时省力、清晰标准、高效的效果。
　　2. 构建数学“网学”资源库
　　随着数字化的发展，学生获取知识的途径也越来越多，而教师则需要正面引导学生去完成网学行为，比如网上的在线测试、活动探究、微课学习等，这些资源都是我们教师应该去帮学生构建，或提供或推荐。比如，笔者所处的南通地区，就开始慢慢构建Blackboard网络教学平台，为学生提供很好的网学平台。
　　3. 用心制作高效微视频
　　微视频或微课是数字化发展下的重要产物，提供三到五分钟的微课制作，把教学中的重点、难点进行突破，学生可以在课后根据自己的学习漏洞进行学习，甚至是再学习，最终帮助学生突破重点和难点。比如中考数学复习训练中，如何挖掘题目中的隐含条件是解题的关键点，此时教师就可以通过微课制作帮助学生学会如何挖掘并利用隐含条件来解题，再比如数学中的规律题目一直是一个难点，而解决这类题目中很有效的方法之一就是类比推理法，我们就可以通过微课教会学生如何通过类比推理轻松解决规律类题目。