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摘 要：通过借鉴澳大利亚TAFE校企合作，需求导向，联合培养的先进教育模式经验，探索在国内高职院校生物制药技术专业实施校企合作联合培养，与5家国际国内知名行业龙头企业以就业为导向全面校企合作，校企双方共同制定人才培养方案，制定企业特色课程计划，由企业派驻培训师资，参与课程特色模块的教学，以提高学生在真实职业环境中应用知识、技术的能力，推进教学过程与生产过程的全面对接，最终实现高职学院、合作企业、在校学生三方共赢。
关键词：TAFE 生物制药技术专业 校企联合培养
中图分类号：G649.611 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（b）-0175-01
1 澳大利亚TAFE校企合作、联合培养的经验启示
澳大利亚的TAFE学院（Technical and Further Education Institute），即技术与继续教育学院，是澳大利亚职业技术教育的培训的主要承担者。在澳大利亚职业技术教育培训实施中，校企双方制定合作计划，基于合作目标，在政府、行业协会、学校管理者和企业管理者等相关人员积极参与下，明确了培训意义、培训主体、培训时间、培训场所、培训内容和培训方式。同时，制定对于合作效果的评价反馈机制[1]。
澳大利亚职业教育发展方向是“需求导向型”，也是校企合作开展的基础。为了这个目标，学校积极参与到当地经济活动中，通过对企业需要的分析设置相应课程，师资力量通过企业的支持得到有针对性的强化，从而实现学校和企业的无缝对接[1]。
校企合作也促进了与行业的交流。通过校企合作，学校和企业之间实现了良性互动，增强了学生实践能力，提高了企业满意度。校企合作是以学校和企业的有效沟通为基础，以行业协会制定的技能标准为尺度的“订单式”教育模式，这种以针对性的能力培训为核心的模式，极大地增强了学生的实践能力，使学生在学校期间就能提前进入工作状态，并和企业建立良好的关系，这不仅促进了学生的就业，也提高了企业满意度[2]。
为了推动校企合作的实施和深化，TAFE学院把提高教师的实践能力作为关键，通过和企业的交流使一部分企业高技能人才进入学校充实教师岗位，通过这种深度交流合作的方式，实现校企之间资源的自由流动，把学校的理论知识和企业的实践知行业、企业在澳大利亚职业教育与培训中扮演着咨询者、参与者的角色，行业协会在调查企业职业岗位需求的基础上，向政府提供需求导向的能力单元，以确定不同层级的证书标准与不同层级的职业岗位对应关系[3]。
2 探索在高职生物制药技术专业实施校企合作联合培养模式
为进一步密切校企合作，工学结合，加强专业教学改革与实践活动，提高学生在真实职业环境中应用知识、技术的能力，推进教学过程与生产过程的全面对接，使学院、企业、学生最终达到三方共赢。天津生物工程职业技术学院与全国生物制药知名龙头企业合作开办了生物制药技术专业的校企“联合培养班”，共同制定人才培养方案，制定特色课程计划，企业派驻培训师资。
合作企业包括诺和诺德（中国）制药有限公司、天津华立达生物工程有限公司、天津昂赛细胞基因工程有限公司、北京民海生物科技有限公司、博奥生物集团有限公司等业内知名生物制药企业。
2.1 实施步骤
（1）每年6月～7月，与企业就实施方案、人才培养方案、课程设置等方面进行磋商，成立由学院、各企业相关负责人组成的“联合培养教学指导委员会”，学院制定出联合培养班的实施全过程的教学管理、课程管理、学生管理的办法及措施，明确各方责任及义务，并签定合作协议。
（2）每年8月～9月，采用学院老师电话回访录取新生、学院网站宣传-报名、企业筛选的方式层层递进、环环相扣地进行宣传、动员和报名工作。
（3）每年9月，从生物制药技术专业新生中报名挑选40名学员组成联合培养班学员。举办开班仪式，联合培养正式开班。校企双方联合进行人才培养。企业特色课程开设密度由疏到密，第一、二学期侧重职业素养教育，第三学期侧重实操技能的提高。同时开展人才测评和技能水平考核。
2.1 校企双方权利与义务
（1）对于企业方来讲，企业需要与学院共同制定课程计划，并在联合培养实施过程中随时提出意见与建议；同时按照约定，定期派有资质的培训人员（学院将聘为客座教授）到学院进行特色课程讲授及培训；在生物制药技术专业新生入学教育及认识实习中，派员进行制药行业发展介绍和企业岗位情况介绍的讲座；不定期提供学生赴企业参观机会。
（2）对于学院方来讲，学院成立联合培养领导小组，教学院长主管领导；生物技术系成立联合培养联络小组，由系主任、系书记、专业带头人任正、副组长开展具体工作；根据培训内容提供培训场所、设施（实训室、实训设备、仪器等）进行联合培养特色课程教学；设联合培养班企业讲师助教，辅助企业讲师教学，并对联合培养班的教学进行专人管理。
2.3 实施效果
（1）通过联合培养，对于各合作企业达到了以下效果。
首先，利于企业的人才储备。经过联合培养，学员更适合各合作企业的实际需要，实现与企业的零对接；其次，通过联合培养，增强了学生进入合作企业的稳定性。由于在联合培养过程中，融入并接受了企业文化，能够增强学员对企业的认同感；再次，联合培养实施后，企业在学员中适时开展了人才测评，跟踪学生成长，选拔优秀学员，有利于企业选精选尖。
（2）通过联合培养，学院加深了与企业的合作深度，拓宽了与企业合作的宽度：实施联合培养，利于企业新技术的教学资源转化；利于增强教改的针对性，不断推进专业改革与实践，在专业建设、课程建设方面取得长足进展；推动学生在真实的职业环境中应用知识、技术和技能，推动教学过程与生产过程的全面对接，全面提高教学质量。联合培养的实施利于优化校企双方共管的模式，利于提高毕业生就业的质量。
（3）通过联合培养，对于学生，获得在学期间去企业参观、实习的机会，表现优秀还可获企业设立的奖学金。在联合培养过程中，学生经过企业选拔，有机会优先进入相关企业顶岗实习及就业。提高知识在实际生产中的运用能力，专业技能及职业素养全面提升。同时，通过联合培养，学生们做好由学生到职业人转变的准备，能够提高在就业市场的竞争力。
参考文献
[1] 赵小丽，邓志平.澳大利亚TAFE学院校企合作的经验及启示[J].科教导刊，2013（8）：9-10.
[2] 汪静.澳大利亚职业教育与培训校企合 作长效机制及其启示[J].职业技术教育，2014（8）：90-93.
[3] 尚慧文，高鹏.澳大利亚TAFE人才培养模式的运行[J].邯郸职业技术学院学报，2006，19（2）：8-12.
关键词：TAFE 生物制药技术专业 校企联合培养
中图分类号：G649.611 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（b）-0175-01
1 澳大利亚TAFE校企合作、联合培养的经验启示
澳大利亚的TAFE学院（Technical and Further Education Institute），即技术与继续教育学院，是澳大利亚职业技术教育的培训的主要承担者。在澳大利亚职业技术教育培训实施中，校企双方制定合作计划，基于合作目标，在政府、行业协会、学校管理者和企业管理者等相关人员积极参与下，明确了培训意义、培训主体、培训时间、培训场所、培训内容和培训方式。同时，制定对于合作效果的评价反馈机制[1]。
澳大利亚职业教育发展方向是“需求导向型”，也是校企合作开展的基础。为了这个目标，学校积极参与到当地经济活动中，通过对企业需要的分析设置相应课程，师资力量通过企业的支持得到有针对性的强化，从而实现学校和企业的无缝对接[1]。
校企合作也促进了与行业的交流。通过校企合作，学校和企业之间实现了良性互动，增强了学生实践能力，提高了企业满意度。校企合作是以学校和企业的有效沟通为基础，以行业协会制定的技能标准为尺度的“订单式”教育模式，这种以针对性的能力培训为核心的模式，极大地增强了学生的实践能力，使学生在学校期间就能提前进入工作状态，并和企业建立良好的关系，这不仅促进了学生的就业，也提高了企业满意度[2]。
为了推动校企合作的实施和深化，TAFE学院把提高教师的实践能力作为关键，通过和企业的交流使一部分企业高技能人才进入学校充实教师岗位，通过这种深度交流合作的方式，实现校企之间资源的自由流动，把学校的理论知识和企业的实践知行业、企业在澳大利亚职业教育与培训中扮演着咨询者、参与者的角色，行业协会在调查企业职业岗位需求的基础上，向政府提供需求导向的能力单元，以确定不同层级的证书标准与不同层级的职业岗位对应关系[3]。
2 探索在高职生物制药技术专业实施校企合作联合培养模式
为进一步密切校企合作，工学结合，加强专业教学改革与实践活动，提高学生在真实职业环境中应用知识、技术的能力，推进教学过程与生产过程的全面对接，使学院、企业、学生最终达到三方共赢。天津生物工程职业技术学院与全国生物制药知名龙头企业合作开办了生物制药技术专业的校企“联合培养班”，共同制定人才培养方案，制定特色课程计划，企业派驻培训师资。
合作企业包括诺和诺德（中国）制药有限公司、天津华立达生物工程有限公司、天津昂赛细胞基因工程有限公司、北京民海生物科技有限公司、博奥生物集团有限公司等业内知名生物制药企业。
2.1 实施步骤
（1）每年6月～7月，与企业就实施方案、人才培养方案、课程设置等方面进行磋商，成立由学院、各企业相关负责人组成的“联合培养教学指导委员会”，学院制定出联合培养班的实施全过程的教学管理、课程管理、学生管理的办法及措施，明确各方责任及义务，并签定合作协议。
（2）每年8月～9月，采用学院老师电话回访录取新生、学院网站宣传-报名、企业筛选的方式层层递进、环环相扣地进行宣传、动员和报名工作。
（3）每年9月，从生物制药技术专业新生中报名挑选40名学员组成联合培养班学员。举办开班仪式，联合培养正式开班。校企双方联合进行人才培养。企业特色课程开设密度由疏到密，第一、二学期侧重职业素养教育，第三学期侧重实操技能的提高。同时开展人才测评和技能水平考核。
2.1 校企双方权利与义务
（1）对于企业方来讲，企业需要与学院共同制定课程计划，并在联合培养实施过程中随时提出意见与建议；同时按照约定，定期派有资质的培训人员（学院将聘为客座教授）到学院进行特色课程讲授及培训；在生物制药技术专业新生入学教育及认识实习中，派员进行制药行业发展介绍和企业岗位情况介绍的讲座；不定期提供学生赴企业参观机会。
（2）对于学院方来讲，学院成立联合培养领导小组，教学院长主管领导；生物技术系成立联合培养联络小组，由系主任、系书记、专业带头人任正、副组长开展具体工作；根据培训内容提供培训场所、设施（实训室、实训设备、仪器等）进行联合培养特色课程教学；设联合培养班企业讲师助教，辅助企业讲师教学，并对联合培养班的教学进行专人管理。
2.3 实施效果
（1）通过联合培养，对于各合作企业达到了以下效果。
首先，利于企业的人才储备。经过联合培养，学员更适合各合作企业的实际需要，实现与企业的零对接；其次，通过联合培养，增强了学生进入合作企业的稳定性。由于在联合培养过程中，融入并接受了企业文化，能够增强学员对企业的认同感；再次，联合培养实施后，企业在学员中适时开展了人才测评，跟踪学生成长，选拔优秀学员，有利于企业选精选尖。
（2）通过联合培养，学院加深了与企业的合作深度，拓宽了与企业合作的宽度：实施联合培养，利于企业新技术的教学资源转化；利于增强教改的针对性，不断推进专业改革与实践，在专业建设、课程建设方面取得长足进展；推动学生在真实的职业环境中应用知识、技术和技能，推动教学过程与生产过程的全面对接，全面提高教学质量。联合培养的实施利于优化校企双方共管的模式，利于提高毕业生就业的质量。
（3）通过联合培养，对于学生，获得在学期间去企业参观、实习的机会，表现优秀还可获企业设立的奖学金。在联合培养过程中，学生经过企业选拔，有机会优先进入相关企业顶岗实习及就业。提高知识在实际生产中的运用能力，专业技能及职业素养全面提升。同时，通过联合培养，学生们做好由学生到职业人转变的准备，能够提高在就业市场的竞争力。
参考文献
[1] 赵小丽，邓志平.澳大利亚TAFE学院校企合作的经验及启示[J].科教导刊，2013（8）：9-10.
[2] 汪静.澳大利亚职业教育与培训校企合 作长效机制及其启示[J].职业技术教育，2014（8）：90-93.
[3] 尚慧文，高鹏.澳大利亚TAFE人才培养模式的运行[J].邯郸职业技术学院学报，2006，19（2）：8-12.