摘 要: 在对高校体育教学改革的过程中,研究教法采用分层次组织教学的手段,结合学生的发展性,可塑性和个性、差异性不断完善和寻找符合现代人才培养的模式。
　　关键词:高校体育教学;分层次;改革
　　
　　1 分层次教学的优点
　　
　　(1)在教学改革实施过程中,教学形式的改革应与课堂改革同步进行,改革传统的教学体制,建立高校体育的专项体育课教学为主,并实施体育专项课教学和课处活动指导相结合,分层次教学,分类学习指导的教学组织形式。使学生有更多的选择余地,这有助于学生个性和创新能力的发展,有助于形成生动活泼、主动学习的教学局面。
　　(2)根据学生的体能状况及运动基础上的差异,体育教学必须面对这些实际,提出不同的教学目标,采取不同的教学方法,重视适宜性和针对性,最大限度地调动学生潜在能力。对于身体机能和身体素质好的学生,可以使他们充分发挥自己的长处,释放他们的能量。根据他们年轻学生的心理特点,加上教师的正确指导,机动灵活的教学方法,使学生之间相互促进,相互竞争、相互切磋技术和锻炼方法,有针对性地组织学生进行一系列的竞赛活动,寓教于乐,充分调动和引导学生积极参加锻炼。达到共同提高。对于身体素质和运动能力较差的学生,应多激发他们的锻炼兴趣,消除对体育教学的恐惧心理,使身心感到宽松,做一些有趣味的运动,不断开发学生的体能,开拓学生的体育知识面,使学生各尽其能,为实现自己的锻炼目标而努力。
　　(3)分层次教学的意义。
　　分层次教学打破了学科和专业的界限,使学生在体育课这个特殊的集体中,广交朋友,提高社交能力,为提高身体素质,提高学生的自律能力和合作精神,创造了一个相互学习的良好环境。
　　
　　2 如何實施分层次教学
　　
　　(1)课程标准是实施体育教学的根本依据,如果偏离了课程标准,体育教学就迷失方向,只有全面了解和掌握了课程标准,才能根据不同层次投制定出更为具体的教学目标和要求,才能搞好分层次教学。
　　(2)了解学生是分层次教学成败的关键,作为教师在制定各层次教学目标、要求,授课计划和确定教学方法之前,对学生的年龄,性别、身体形态,身体素质、生理机能、体育基础、智力水平、心理素质以及他们的性格、爱好、个性、特点作深入细致的了解。
　　(3)分层次教学不是简单的教学分组,是为了充分调动学生的积极性和浓厚的学习兴趣,树立学生的自信,按学生的身体发育健康,身体素质、体育基础、智力、意志品质等来划分的教学层次,当然,也可以分得再细一些,如在进行速度教学时,可根据学生的奔跑能力,将学生分成强、中、慢三个层次,在进行力量炼习时,又可根据力量大小将学生分成强、中、弱三个层次。教学层次的划分不是一成不变的,它会随着教材的变化而变化。同样,学生划分的层次也不相同。因此在划分教学层次时,首先要注意有利用调动学生的学习积极性,不能把划分到低层次的学生称之为差生,更不能把分层次教学变成歧视差生的一种手段,其次,要注意灵活性,在层次划分时,切忌将任何一名学生长期置于低层次中学习,最后要注意各层次的连续性,分层次教学,不是把各层次机械地分开,低中层次教学只是一种阶段性手段,其最终应向高层次发展。
　　(4)不同层次的教学目标,应该与各层次学生的水平,能力相适应,并根据教学的目标的需要,采用不同的教学方法,例如,在排球教学中,根据学生的水平,分成高、中、低三个层次,对高层次学生来说,其目标是进一步提高技术水平,在比赛中能够自如地运用所学的技术,可采用二、三人的小配合,而对于低层次的学生来说,其目标就是培养他们对排球的兴趣和自信心。
　　
　　3 分层次教学应建立相应的考核办法
　　
　　分层次教学,必须对现有的考试体系、内容和方法进行深入的分析、调整和改革、突出考试应具有的全面性、规范性、系统性和可行性的特点,考试要力求客观,结构应注重合理,要与教学融为一体。不仅因材施教,而且要因教施考。
　　
　　4 结语
　　
　　体育教学是一个不断完善自我的过程,实施教学改革,必须打破传统教育思想民的束缚,深入分析教育过程中的各种要素,明确教学关系,培养学生的创造性,尊重并发展学生的个性自由,为实施终身体育教育创造条件。