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摘 要：艺术是一种发自内心的美、一种灵魂美，而教学是一门科学，同时还是一门艺术。教学艺术需要师生密切合作，充分利用教学情境中的一切条件和教育资源，遵循教学规律和美的规律，创造性地运用各种教学方法和美的形象，使学生愉快地接受所学知识。
关键词：个人魅力；教学艺术具有表演性；教学艺术具有创造性
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）15-090-1
美术教师的教学艺术包括教师的语言艺术、范画艺术、体态艺术等。因此，教师的教学魅力，只有通过语言、能力、教态，才能展现淋漓尽致地展现出来。
一、教师的语言魅力
笔者有段时间迷上了《德云社》的相声段子，每次都被里面那些妙语连珠的话语逗得捧腹大笑，里面演员的艺术魅力相当了得，引得台下观众听得十分投入，我在屏幕前也是也是笑得合不拢嘴，同时还被他那表情、动作所吸引着。
笑过之后，我发现，演员的艺术魅力让台下观众的投入与我们的课堂教学极其相似。每次在评价一节课时，总是会提到教师的教学魅力能否吸引学生，语言是否生动有趣，而这些个人魅力来源于深厚的语言功底，作为美术教师的我却总是苦于字穷词乏，不能很好地表达自己的意思，看到他们能把握的游刃有余真是羡煞人也。
一次在听特级教师上课时，就被他那睿智的眼神所吸引，学生听得也是十分投入，整堂课无处不充斥着这位特级大师的个人魅力，他的谈吐、眼神让人紧跟真他的思路，把我们带进一个美妙的旅程。他用亲切、热诚的目光迎接每一课堂，使每位学生从教师这里能读出对自己的诚挚信任和鼓励，这样的教态艺术让学生如沐春风、其乐融融。
二、教师的范画魅力
美术是一种美，在教学过程中我觉得我们应该注意采用鼓励教学的方法，在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。
在一堂美术课堂上，若是老师能有一个全面的示范教学，那是对学生最直观的吸引，直接就能是孩子们对上课的老师产生敬佩之情。
在进行小学五年级美术《中国龙》的教学中，我为了实现教学目标，尝试了各种方法让学生了解龙的造型结构：分部欣赏、拼贴游戏等，都因为不够直接，学生不能把龙的形象表现出来。最终我还是选择了最为直截了当的示范教学法来完成了教学目标——直接把龙画在黑板上。示范的过程，既加深了學生对教师的崇拜之情，又增强了对龙的造型的印象，最后一幅腾云驾雾的龙就展现在整块黑板上，视觉冲击力极其强烈。
三、教师激趣魅力
在教学活动中，教师要通过各种方式不断调动、培养和运用小学生对美术活动的兴趣。教材的难度不宜偏高，也不宜偏低，要有针对性地对小学生提出新目标、新要求，而且对小学生作品的评价要多称赞、多鼓励，以此来不断提高他们作画的热情。如何调动起孩子们的主动学习积极性呢？老师在上课时可以采取趣味式教学或游戏式教学，形式可以千变万化，让他们保持其新颖性，充分调动他们的好奇心理，调动他们的兴趣，他们便会主动去参与教学活动中来。我通常在上课前讲个小故事，或者给他们看一些图片，或者提出一个小问题让他们先畅所欲言引入课题，营造了一个愉快、宽松的课堂气氛，提起他们的兴趣，使之成为动力，为之后的教学效果做铺垫。在课堂学生在完成任务的时候，可以穿插点音乐，让学生高涨的兴趣和着欢快的乐曲节奏轻松完成作业。
激发起他们的兴趣很重要，兴趣可以成为他们独立自主学习的动力，成为他们绘画自信的源泉，成为放飞想象力的跳板，成为作品创造力的阶梯。
四、教师的体态魅力
教学艺术具有表演性，除了智幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段以外，还有一定的肢体语言，能给人一种激情的感染力。
当教师激发学生的情感，激活课堂气氛时，教学效果就最佳。纵观课堂教学不难发现：有的教师上课精神饱满，生动传情，学生则情绪高涨、精神十足，注意力集中，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的教学气氛中。有的教师上课则不甚得法，讲得唇干舌燥、声音嘶哑，而学生则木然置之、毫无反应，整个课堂犹如一潭死水，学生无精打采。
教师的体态艺术包括教师的手势、表情、眼神、体态、仪表等若干方面，构成了精妙入微的教态艺术。教师教学体态艺术能给学生带来愉悦感和亲切感，使学生听起课来情绪很高、精神百倍。
例如：作为美术教师，通常会接触好几个班级，而且同样的内容往往还会重复好几遍，这样一来，不同班级的情感状态也都可能截然不同。对于我们来说，重复几遍以后会疲倦、激情减弱，而对于后面几个班级的学生来说他们确实第一次接触，无论是从新鲜感还是激情程度都是一致的，教师在此时的情绪调控就尤为重要。通常我会以上一节课的一个小内容来开始新的一课，给自己和学生都增加积极性，这样一个饱满的精神面貌，就会为课堂加分不少。
总之，将语言艺术、范画艺术、体态艺术很好地结合在一起，将会呈现出教师的个人魅力，将会使美术课堂教学呈现出一个崭新的面貌。因此，美术教师在教学中应尽情展现教学魅力，让学生成为美术学习的主人，使学生积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶。这样，学生在课堂上不仅收获了知识，还收获了一份快乐的心情。
关键词：个人魅力；教学艺术具有表演性；教学艺术具有创造性
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）15-090-1
美术教师的教学艺术包括教师的语言艺术、范画艺术、体态艺术等。因此，教师的教学魅力，只有通过语言、能力、教态，才能展现淋漓尽致地展现出来。
一、教师的语言魅力
笔者有段时间迷上了《德云社》的相声段子，每次都被里面那些妙语连珠的话语逗得捧腹大笑，里面演员的艺术魅力相当了得，引得台下观众听得十分投入，我在屏幕前也是也是笑得合不拢嘴，同时还被他那表情、动作所吸引着。
笑过之后，我发现，演员的艺术魅力让台下观众的投入与我们的课堂教学极其相似。每次在评价一节课时，总是会提到教师的教学魅力能否吸引学生，语言是否生动有趣，而这些个人魅力来源于深厚的语言功底，作为美术教师的我却总是苦于字穷词乏，不能很好地表达自己的意思，看到他们能把握的游刃有余真是羡煞人也。
一次在听特级教师上课时，就被他那睿智的眼神所吸引，学生听得也是十分投入，整堂课无处不充斥着这位特级大师的个人魅力，他的谈吐、眼神让人紧跟真他的思路，把我们带进一个美妙的旅程。他用亲切、热诚的目光迎接每一课堂，使每位学生从教师这里能读出对自己的诚挚信任和鼓励，这样的教态艺术让学生如沐春风、其乐融融。
二、教师的范画魅力
美术是一种美，在教学过程中我觉得我们应该注意采用鼓励教学的方法，在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。
在一堂美术课堂上，若是老师能有一个全面的示范教学，那是对学生最直观的吸引，直接就能是孩子们对上课的老师产生敬佩之情。
在进行小学五年级美术《中国龙》的教学中，我为了实现教学目标，尝试了各种方法让学生了解龙的造型结构：分部欣赏、拼贴游戏等，都因为不够直接，学生不能把龙的形象表现出来。最终我还是选择了最为直截了当的示范教学法来完成了教学目标——直接把龙画在黑板上。示范的过程，既加深了學生对教师的崇拜之情，又增强了对龙的造型的印象，最后一幅腾云驾雾的龙就展现在整块黑板上，视觉冲击力极其强烈。
三、教师激趣魅力
在教学活动中，教师要通过各种方式不断调动、培养和运用小学生对美术活动的兴趣。教材的难度不宜偏高，也不宜偏低，要有针对性地对小学生提出新目标、新要求，而且对小学生作品的评价要多称赞、多鼓励，以此来不断提高他们作画的热情。如何调动起孩子们的主动学习积极性呢？老师在上课时可以采取趣味式教学或游戏式教学，形式可以千变万化，让他们保持其新颖性，充分调动他们的好奇心理，调动他们的兴趣，他们便会主动去参与教学活动中来。我通常在上课前讲个小故事，或者给他们看一些图片，或者提出一个小问题让他们先畅所欲言引入课题，营造了一个愉快、宽松的课堂气氛，提起他们的兴趣，使之成为动力，为之后的教学效果做铺垫。在课堂学生在完成任务的时候，可以穿插点音乐，让学生高涨的兴趣和着欢快的乐曲节奏轻松完成作业。
激发起他们的兴趣很重要，兴趣可以成为他们独立自主学习的动力，成为他们绘画自信的源泉，成为放飞想象力的跳板，成为作品创造力的阶梯。
四、教师的体态魅力
教学艺术具有表演性，除了智幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段以外，还有一定的肢体语言，能给人一种激情的感染力。
当教师激发学生的情感，激活课堂气氛时，教学效果就最佳。纵观课堂教学不难发现：有的教师上课精神饱满，生动传情，学生则情绪高涨、精神十足，注意力集中，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的教学气氛中。有的教师上课则不甚得法，讲得唇干舌燥、声音嘶哑，而学生则木然置之、毫无反应，整个课堂犹如一潭死水，学生无精打采。
教师的体态艺术包括教师的手势、表情、眼神、体态、仪表等若干方面，构成了精妙入微的教态艺术。教师教学体态艺术能给学生带来愉悦感和亲切感，使学生听起课来情绪很高、精神百倍。
例如：作为美术教师，通常会接触好几个班级，而且同样的内容往往还会重复好几遍，这样一来，不同班级的情感状态也都可能截然不同。对于我们来说，重复几遍以后会疲倦、激情减弱，而对于后面几个班级的学生来说他们确实第一次接触，无论是从新鲜感还是激情程度都是一致的，教师在此时的情绪调控就尤为重要。通常我会以上一节课的一个小内容来开始新的一课，给自己和学生都增加积极性，这样一个饱满的精神面貌，就会为课堂加分不少。
总之，将语言艺术、范画艺术、体态艺术很好地结合在一起，将会呈现出教师的个人魅力，将会使美术课堂教学呈现出一个崭新的面貌。因此，美术教师在教学中应尽情展现教学魅力，让学生成为美术学习的主人，使学生积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶。这样，学生在课堂上不仅收获了知识，还收获了一份快乐的心情。