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摘要：随着电化教学的不断发展，多媒体教学软件越来越多的被引入课堂教学，作文教学也不例外。
关键词：中学语文：作文教学：媒体辅助
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0132-01
利用电教媒体进行作文教学，是有效提高作文教学效果的一个重要途径。运用多媒体进行作文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野；使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的信息认知渠道多元化，解决了学生脑子空洞，无话可说，无从下笔的大难题。而且还激发了学生的写作兴趣。学生有了兴趣后，作文就会成为他们主动的追求和热烈的向往，这样才有可能积极主动地学好作文，写好作文。因此，进行多媒本情景作文教学，是进行作文教学改革，有效提高学生作文水平的教学方式。
一 运用网络的多媒体功能创设作文情境，激发学生写作积极性
叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”在习作中，运用多媒体教学作文，可打破时空的限制，把实际生活搬进课堂，为学生创设良好的习作情境，更为学生提供丰富的素材，解决了学生难以收集素材的难题，让学生在轻松愉快下写作。
在平时，学生习作的时候，往往会书写无物，思维限制，不知从何下笔。比如写景的文章：写景抓不住特点，写不出意境和内涵是学生不喜欢写景的重要原因。人们往往把这归结于学生对周围的景物不够留心，缺乏丰富的联想，加之谴词造句的火候不到所至。而实际上，老师指导学生写景时仅仅纸上谈兵，没有创设一定情境让学生融入景物才是学生对写景作文倍感头痛的关键所在。例如，在一次《寻找春天的足迹》作文教学中，我利用网络的多媒体功能，向学生展示春天绚丽多姿的画面：湛蓝的天空，嫩绿的柳条，盛开的桃花，碧绿的草坪，漾动的湖水……这些景象也会把学生带到一个崭新的教学情境之中。在这个过程中，由于采用声音、图象、文字等多种媒体集于一身的教学方法，充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮学生成功的跨越写景作文这道难关。诱发了学生的写作兴趣，创设与教学内容相应的场景氛围，使学生在一种虚拟而真实的生活空间里，得到深刻的印象，真切的感受，因此整个课堂气氛活跃， 从而较好地激发了写作积极性。
二 多媒体作文教学能引导观察，启发思维
对于学生来讲，写作文是触及了学生一根“痛筋”，看到作文题目，头就发懵，不知从何处写，不知写什么，拿到手中的笔几次的放下。平常要求多观察，多看，多想，到写作的时候才发现自己从来都没有这样做过。所以要求老师必须有智慧，对学生作文加以指导。在素材匮乏内容短缺的情况下，老师要以充分利用网络多媒体图、文、声像的特点，对要训练的内容都可以形象的展示出来，让学生有一个直观的认识，大脑中形成一个对写作对象的初步的轮廓。多媒体在显示中可有意定格，重播再现等功能，可为教学提供可控观察。在讲评时还可以结合电脑显示将学生的作文片段同步播放，供全体学生对照评析，使学生集中注意力去观察，体会观察事物的方法，帮助学生再现感知阶段的物象，完成从形象到抽象的飞跃。例如在写有关动物的作文时，可选取形态、动作、睡眠等描写的画面，对需要仔细观察描写的部分可进行镜头定格，使学生从中了解和细致观察其属性，从各种感觉去体会电脑上动物的形态各异的姿态，并抓住其特征，学生就会按作文要求，边体会老师的指导，边组织自己的文章，他们在观察中轻松地完成作文，也无形中培养了学生的观察能力。
三 利用多媒体的形象与生动性，画面和声响的有机结合，激发学生的想象力
“能写简单的记叙文和想象作文”，“写想象中的事物”，这是《语文课程标准》对学生作文提出的新要求。课程标准重视写想象作文，想象作文切合学生富于幻想的天性，最大程度地减少了对学生的约束，为他们创造性思维的开展提供了广阔的空间，对培养他们的想象力可以起到巨大的作用。然而，想象不是凭空编造，不是无中生有，它是以学生的知识积累、生活积累为基础的。多媒体的运用，将在作文教学起到沟通现实，引发想象，使动静互映，虚实相生的效果，创造崭新的作文教学审美时空。
把某些景物制成多媒体课件，让学生进行联想。如看到圆，可以想到中秋明月，进而想到家人团聚，可以想到为国戍边，不能享受家人团聚之乐的边防战士。看到蓝色，就想到大海、想到冷静、想到理性，这样逐渐养成联想的习惯，想像力自然丰富。
设计场景训练学生的想像力，可从电视里截取一个片段去掉原来的声音，让学生根据人物 动作表情想象发生了什么事。在一次写作训练中，我从某电视剧中截取了这么一个片段：“一个人站在门外，一手拎着大包小包，另一只手正在掀动门铃”。让学生根据这个片段进行设象，学生反映积极，思维活跃，进行了大胆合理的想象，如：①这人是机关干部，因为单位精简机构，担心下岗，去给领导送礼。②某单位领导干部正要退还家人收下的礼物。③一位好心人正要看望勇斗歹徒、见义勇为的英雄。这次作文学生普遍写作生动活泼，精彩纷呈。
播放课本剧录像续写课文。在学过《孔乙己》之后，给学生放了课本剧录像，剧中画面定格在孔乙己坐着用手慢漫“走”去，背影消失在夜色中，音乐烘托出悲凉的气氛。伴着这种气氛离开的孔乙己命运将会如何呢？学生们纷纷展开想象，续写出《孔乙己》不同的结局。
爱因斯坦说过：“想象力比知識更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是智力进化的源泉。”教师要利用声音、图像及教学课件充分调动学生的手脑跟耳口各种感官，使他们的思维活跃起来，大胆想象，以提高学生作文水平。
四 多媒体教学能拓展阅读，开阔视野，提高学生写作水平
大量、广泛的阅读是提高学生读写能力的有效途径。自从多媒体作文进入课堂，课堂便活跃起来，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的大千世界。这样，就把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。多媒体作文教学满足了学生的求知欲望，他们开阔了视野，增长了知识，写作水平也随之提高了。
实践证明，网络技术的运用可以说是作文教学中的一次改革，因为它突破了传统作文教学的限制，能够把丰富的相关信息浓缩进短暂的课堂，使师生的交流在更加丰富的层面上展开，它的直观性则极大地激发中学生的写作兴趣，促使他们挖掘材料，积极思考，从而有利于他们创造性的培养和发挥。
关键词：中学语文：作文教学：媒体辅助
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0132-01
利用电教媒体进行作文教学，是有效提高作文教学效果的一个重要途径。运用多媒体进行作文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野；使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的信息认知渠道多元化，解决了学生脑子空洞，无话可说，无从下笔的大难题。而且还激发了学生的写作兴趣。学生有了兴趣后，作文就会成为他们主动的追求和热烈的向往，这样才有可能积极主动地学好作文，写好作文。因此，进行多媒本情景作文教学，是进行作文教学改革，有效提高学生作文水平的教学方式。
一 运用网络的多媒体功能创设作文情境，激发学生写作积极性
叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”在习作中，运用多媒体教学作文，可打破时空的限制，把实际生活搬进课堂，为学生创设良好的习作情境，更为学生提供丰富的素材，解决了学生难以收集素材的难题，让学生在轻松愉快下写作。
在平时，学生习作的时候，往往会书写无物，思维限制，不知从何下笔。比如写景的文章：写景抓不住特点，写不出意境和内涵是学生不喜欢写景的重要原因。人们往往把这归结于学生对周围的景物不够留心，缺乏丰富的联想，加之谴词造句的火候不到所至。而实际上，老师指导学生写景时仅仅纸上谈兵，没有创设一定情境让学生融入景物才是学生对写景作文倍感头痛的关键所在。例如，在一次《寻找春天的足迹》作文教学中，我利用网络的多媒体功能，向学生展示春天绚丽多姿的画面：湛蓝的天空，嫩绿的柳条，盛开的桃花，碧绿的草坪，漾动的湖水……这些景象也会把学生带到一个崭新的教学情境之中。在这个过程中，由于采用声音、图象、文字等多种媒体集于一身的教学方法，充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮学生成功的跨越写景作文这道难关。诱发了学生的写作兴趣，创设与教学内容相应的场景氛围，使学生在一种虚拟而真实的生活空间里，得到深刻的印象，真切的感受，因此整个课堂气氛活跃， 从而较好地激发了写作积极性。
二 多媒体作文教学能引导观察，启发思维
对于学生来讲，写作文是触及了学生一根“痛筋”，看到作文题目，头就发懵，不知从何处写，不知写什么，拿到手中的笔几次的放下。平常要求多观察，多看，多想，到写作的时候才发现自己从来都没有这样做过。所以要求老师必须有智慧，对学生作文加以指导。在素材匮乏内容短缺的情况下，老师要以充分利用网络多媒体图、文、声像的特点，对要训练的内容都可以形象的展示出来，让学生有一个直观的认识，大脑中形成一个对写作对象的初步的轮廓。多媒体在显示中可有意定格，重播再现等功能，可为教学提供可控观察。在讲评时还可以结合电脑显示将学生的作文片段同步播放，供全体学生对照评析，使学生集中注意力去观察，体会观察事物的方法，帮助学生再现感知阶段的物象，完成从形象到抽象的飞跃。例如在写有关动物的作文时，可选取形态、动作、睡眠等描写的画面，对需要仔细观察描写的部分可进行镜头定格，使学生从中了解和细致观察其属性，从各种感觉去体会电脑上动物的形态各异的姿态，并抓住其特征，学生就会按作文要求，边体会老师的指导，边组织自己的文章，他们在观察中轻松地完成作文，也无形中培养了学生的观察能力。
三 利用多媒体的形象与生动性，画面和声响的有机结合，激发学生的想象力
“能写简单的记叙文和想象作文”，“写想象中的事物”，这是《语文课程标准》对学生作文提出的新要求。课程标准重视写想象作文，想象作文切合学生富于幻想的天性，最大程度地减少了对学生的约束，为他们创造性思维的开展提供了广阔的空间，对培养他们的想象力可以起到巨大的作用。然而，想象不是凭空编造，不是无中生有，它是以学生的知识积累、生活积累为基础的。多媒体的运用，将在作文教学起到沟通现实，引发想象，使动静互映，虚实相生的效果，创造崭新的作文教学审美时空。
把某些景物制成多媒体课件，让学生进行联想。如看到圆，可以想到中秋明月，进而想到家人团聚，可以想到为国戍边，不能享受家人团聚之乐的边防战士。看到蓝色，就想到大海、想到冷静、想到理性，这样逐渐养成联想的习惯，想像力自然丰富。
设计场景训练学生的想像力，可从电视里截取一个片段去掉原来的声音，让学生根据人物 动作表情想象发生了什么事。在一次写作训练中，我从某电视剧中截取了这么一个片段：“一个人站在门外，一手拎着大包小包，另一只手正在掀动门铃”。让学生根据这个片段进行设象，学生反映积极，思维活跃，进行了大胆合理的想象，如：①这人是机关干部，因为单位精简机构，担心下岗，去给领导送礼。②某单位领导干部正要退还家人收下的礼物。③一位好心人正要看望勇斗歹徒、见义勇为的英雄。这次作文学生普遍写作生动活泼，精彩纷呈。
播放课本剧录像续写课文。在学过《孔乙己》之后，给学生放了课本剧录像，剧中画面定格在孔乙己坐着用手慢漫“走”去，背影消失在夜色中，音乐烘托出悲凉的气氛。伴着这种气氛离开的孔乙己命运将会如何呢？学生们纷纷展开想象，续写出《孔乙己》不同的结局。
爱因斯坦说过：“想象力比知識更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是智力进化的源泉。”教师要利用声音、图像及教学课件充分调动学生的手脑跟耳口各种感官，使他们的思维活跃起来，大胆想象，以提高学生作文水平。
四 多媒体教学能拓展阅读，开阔视野，提高学生写作水平
大量、广泛的阅读是提高学生读写能力的有效途径。自从多媒体作文进入课堂，课堂便活跃起来，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的大千世界。这样，就把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。多媒体作文教学满足了学生的求知欲望，他们开阔了视野，增长了知识，写作水平也随之提高了。
实践证明，网络技术的运用可以说是作文教学中的一次改革，因为它突破了传统作文教学的限制，能够把丰富的相关信息浓缩进短暂的课堂，使师生的交流在更加丰富的层面上展开，它的直观性则极大地激发中学生的写作兴趣，促使他们挖掘材料，积极思考，从而有利于他们创造性的培养和发挥。