语文知识是文化素质中最基本的方面。为了提高语文课教学的质量，我在实践中发现深入研究并巧妙运用课堂提问艺术，是实现这一目标的有效手段。科学灵活的设疑、提问，可以优化课堂教学结构，开发学生的创新思维能力，使教学自始至终在师生间和谐的互动与交流中进行；可以活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣和参与意识；更有利于培养学生善思、求解、知难而进、勇于探索的良好习惯，进而使这有限的校内课堂学习，在以后一生的社会活动创造中产生更大的价值。
　　下面就我个人在语文课堂教学中应注意的问题作一些粗浅的介绍：
　　一、课堂提问的功能
　　（一）引导学生行为的功能。良好的课堂气氛是教学得以顺利进行的有利条件，课堂气氛的营造，学生兴趣的控制，虽说表扬的效果明显优于批评，然而，在不值得表扬又不宜批评时，提问就成了最佳的调控手段。如刚上课时的复习性提问或导入性提问，就可以帮助学生收拢思想，温故知新，尽快进入学习状态。教学过程中的及时提问，可以凝聚学生的注意力，发现并弥补学生对知识掌握得程度和遗漏。更重要的是，这种委婉提醒式的提问，有利于师生之间形成相互尊重、相互理解的良好风气，使知识的传授和能力的培养在轻松融洽的气氛中完成。
　　（二）启发学生思维的功能。一石激起千层浪。一个问题的提出，要能引发学生的积极思维。当学生的思维还没有启动时，教师精心设计出或妙趣横生、或意境深远、或鲜活、或灵动的问题，以激发学生的求知欲和好奇心，激活学生的思维，使其处于高度自觉和主动状态。从而把它们的注意力最大限度地吸引到所要研究的问题上来。
　　（三）提高学生语言表达的功能。语文教学不但要训练学生篇章结构的分析能力，谋篇布局的写作能力，更要训练提高学生的语言表达能力。教育心理学的研究表明，学生能领会知识和用语言把所学知识表达出来，是两个不同层次的理解水平。学生清晰的语言表达，反映了其内部思维的流畅性和连贯性。通过丰富多变的提问，可以强化训练学生的语言表达能力，进一步促进其思维能力的发展。
　　二、课堂提问的原则
　　（一）目标明确的原则。提问应紧紧围绕教学目标而设计，避免信口设问，不着边际。
　　（二）清楚精确的原则。提问应表述清楚、详实、准确，避免笼统、含混不清、模棱两可。
　　（三）灵活多变的原则。提问应多方面全方位的设计，避免呆板、枯燥、千篇一律。活泼风趣，生动幽默的问题，不仅活跃课堂气氛，更能提高学习效率。
　　（四）互相提问的原则。完美的课堂提问应包括学生的提问。因为，学生是学习的主体，鼓励学生提问有助于引导学生积极参与，由被动地接受转化为主动地求学。因此，课堂上应提供机会，鼓励提问，以此推动学生进行集体或独立探究发现的兴趣和能力。
　　三、课堂提问的方式
　　提问的方式多种多样，常用的有：
　　（一）直问。就是正面提问。例如：文章发表的背景？如此结构的优势？文章的中心议题？等等。这种提问，虽然简单点，但如果能提问到关键处，也同样可以启发思维，起到强化教学效果的作用。
　　（二）曲问。即变换角度，迂回提问。例如，分析鲁彦的《听潮》的结构，就可以这样提问：“作品是用拟人手法来写的，按照人的特点，作者为我们描绘了三幅各具特点的图画，请找找看。”如此发问，比起直问，更具启发性，效果也大不一样。
　　（三）比较式提问。即用比较的方式提问。可以是词的比较，也可以是段落篇章的比较，还可以是不同观点、不同方法、不同风格的比较。这种提问，不仅可以增强学生的发散性思维能力，同时也可以扩展学生的眼界和知识面。例如，讲鲁迅的作品，就可以将同时代的郭沫若、茅盾等的作品、创作风格等进行比较提问。
　　（四）连环式提问。在教学过程中，教师由浅入深、由易到难、步步深入、层层递进地连续提问，以引导学生领会问题的实质，提高分析能力。例如，讲《红楼梦》节选“宝玉挨打”，就可这样设计问题：引发宝玉挨打的事件有哪些？偶然因素有哪些？父子冲突的矛盾焦点是什么？挨打后众人的反应？宝黛的反应有哪些不同？为什么？……当然这样的提问需要课前细心研究，认真准备。
　　总之，教师在教学实践中注重研究，结合教学内容、教学对象、教学情境选用最佳的提问方式，是取得良好教学效果的有效手段。
　　语文是人类思维的工具，交流的手段。文化的积累，科学的进步，都离不开语言文字。而文学是语言的艺术，蕴含着民族文化的英华，汇聚着人类智慧的精髓。成功的语文知识教育，是陶冶情操、美化心灵的最佳方式之一。这一切不仅关系到提高我们民族的文学素养，更关系到我们国家的发展和未来。语文教学，任重道远。