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【摘要】运用游戏教学法开展小学英语，需要英语教师创设趣味性较强的游戏活动，结合具体教学内容，进行综合性教学评价，构建良好师生关系，促进学生对英语知识的学习。
【关键词】小学英语;游戏教学;研究
【作者简介】王兆楠，山东省潍坊市临朐县冶源街道冶源小学。
小学学段是学生学习英语知识的最基础阶段，学生能否在以后学段中学好英语语言知识，关键在于小学学段奠定的学习基础。因此，在小学英语教学过程中，需要英语教师倍加重视激发和调动学生学习英语知识的兴趣和积极性。运用游戏教学方法进行英语知识教学，能够满足小学生学习英语知识需求，并能较好锻炼他们的综合思维能力，有效实现新课程改革提出的教学要求。当然，在小学英语课堂教学中，需要英语教师彻底转变传统教学观念，根据新课程改革和素质教育要求，不断进行教学方法改革，充分发挥游戏教学法的教学功能，促进小学生学习英语知识能力的提高，取得学习英语知识的不断进步。在现实小学英语课堂教学实践中，确有很多英语教师在运用游戏教学方法实施小学英语课堂教学，把小学生带入到了一个良好的学习环境当中，并通过师生角色的互换，有效激发了小学生学习英语知识的兴趣。
一、游戏教学方法在小学英语课堂教学中的意义
1.适合小学生学情特点，助于激发小学生学习英语知识兴趣。小学生天性具有活泼好动特点，并且注意力集中的时间持续较短，需要英语教师采用相对符合小学生学情特点的教学方法，进行英语课堂教学。新课程改革和素质教育，要求课堂教学要以学生为主体，并坚持教育教学方法改革和创新。运用游戏教学方法进行小学英语课堂教学，体现了新课程改革与素质教育的要求，并且，这种教学方式是新课程改革以后创新出来的小学英语课堂教学方法。游戏教学主要是引导小学生利用全身肢体语言，反应英语知识的教学方法，当英语教师向小学生发出相关的教学指令以后，则能充分调动小学生的全身感觉器官，使其能够利用视觉、听觉、口语和双手等的配合，对英语进行说写画，用以满足他们的好奇和好动等心理，为小学生创设一个轻松活跃和无拘无束的课堂教学氛围，助于激发和调动小学生学习英语知识的兴趣与积极性。
2.助于培养小学生的发散性思维，提高小学生的合作探究学习能力。因受小学生生性好奇和好动等特点因素影响，他们既喜欢动手，也喜欢动脑进行思考。英语教师可以利用小学生的这些特点，利用游戏法实施英语课堂教学，培养小学生的发散思维能力和想象能力。这样，当英语教师在引导小学生学完一些相应的英语词汇以后，就可以利用学过的英语词汇，培养小学生学以致用能力，使小学生运用他们学过的英语词汇，或者是英语短句，进行“造句”式练习，进行必要的语言表述，训练小学生的英语语言表达能力，以此培养小学生的发散性思维。想要达成这样的英语课堂教学目标，英语教师就可以运用游戏教学方法，为小学生营造一种训练语言表达能力的环境，引导他们利用感兴趣的游戏活动，训练他们的语言应用表达能力。不仅如此，游戏教学方法还能培养小学生的团队合作学习意识，因为小学生参与学习游戏活动，需要与其他同学进行配合，并进行互动合作。也正是因为需要有这样的互动合作，并依靠参与游戏活动的团队，完成游戏学习活动，才可培养小学生的合作探究能力，这又是对学生进行的创新意识培养。
二、进行小学英语游戏教学的有效策略
1.需要英语教师创设趣味性较强的游戏活動。谈到游戏，小学生就会异常喜欢。这就需要英语教师在游戏教学活动的设计当中，研究小学生心理特点，并根据小学生心理特点与年龄特点，创设英语课堂教学的游戏活动。在小学英语课堂教学过程中，还需要英语教师在备课时更多开动脑筋，创设多种多样的游戏教学活动方式，像讲故事、唱歌或猜谜语等，以此吸引学生学习的注意力。运用游戏教学方法，英语教师不能仅仅作为指导者或组织者，同样需要英语教师跟学生一道，参与到游戏学习活动当中，带领小学生充分体验游戏教学和游戏活动学习的快乐，引导小学生发挥他们学习英语知识的自主性作用，用以体现新课程改革提倡的学生主体学习地位思想。比如，英语教师教学“At the zoo——Let’s learn”这一课时，就可以运用多媒体辅助教学手段，在课堂教学开始的时候，将精心制作的头饰来反映耳朵和眼睛的实物图片，向学生进行展示，然后，让2-3名小学生分别扮演猴子、小白兔和小花猫等动物，并让这些小学生在扮演这些小动物过程中，重点突出“摸耳朵”“眨眼睛”和“摇尾巴”的动作，让学生细心观看表演。当学生表演完以后，英语教师再跟进另一个游戏学习活动，即“猜谜语”，让其他小学生将这一课内遇到的英语单词，如“ears”“eyes”和“tail”都全部猜个遍。当小学生将这些英语单词猜出来以后，英语教师则点击多媒体，在多媒体屏幕上，展示这些单词的答案。这时，英语教师再向学生教学这些单词的读音和读法，并让学生对这些单词的读音或读法进行反复的练习，直至读到正确的读音或发音为止。以这样的教学方式，让学生始终保持在轻松活跃的气氛中进行学习，既提高了课堂教学效率，又提高了学生的学习效果。
2.紧密结合具体教学内容，强化英语知识学习。英语教师运用游戏教学法的目的，就是为了服务英语课堂教学。因此，英语教师创设的游戏教学活动，需要紧密结合具体教学内容，不然，就不会起到实施游戏教学方法的应有作用。同时，英语教师在结合具体教学内容过程中，还要紧紧联系英语知识教学的关键性知识。小学生学习英语知识，既要学会和记住曾经学过的单词，以积累他们的词汇量，还要强化他们对口语交际能力的培养与训练。游戏教学方法能通过有限的课堂教学时间，促使学生尽可能掌握更多的英语知识，让学生在参与游戏学习活动中，既感到快乐和有学习兴趣，又能提振他们的学习积极性，促进学生在学习英语知识中的进步，帮助学生提高英语知识学习能力。比如，英语教师在教学PEP Book4 Unit5 A “Let’s talk”这些英语知识时，就可以以具体教学内容作为出发点，分析和确定需要解决的重点句型问题，如 “Look at that... It’s...”“How much is this ＼that...？ It’s... yuan”和“Can I help you？ Yes.”等。英语教师在具体教学的内容安排上，就要先对以前学生学过的有关对“颜色”“数字”和“服装”等类的单词进行一下必要的重温复习，以便为学生在说价格时打下一定的基础。在课堂教学以多媒体形式进行的Presentation环节当中，利用“猜一猜”的游戏教学形式，以直观形象图像展现出来人物所穿的衣服，让学生进行猜想，并以这种方式，引出“Look Look at that... It’s...”这个句型。这时，让每个学生对他们猜出的衣服，再做一次相对应的描述，并把学生在描述衣服时所用到的形容词，贴到黑板的“word bank”当中，以这样的重温复习方式，让学生再次掌握描述衣服的形容词单词。最后，再通过学生进行自愿选择的方式，让学生说出自己最喜欢的一件衣服，来掌握这一句型的运用，提高学生的英语口语表达能力。 3.满足综合性教学评价，提升学生学习英语知识能力。综合性教学评价是新课程改革以后课堂教学的一种新目标，意思是说，教师不能单纯以教学成绩来衡量教师的教学水平或教学质量，需要综合考虑学生对知识的运用能力和智力发展培养情况等。新课程改革以后提出的新课标，就是需要教师培养学生的学习自主性和综合能力，不能以原来的应试教育理念，单纯强调学生的学业成绩。因此，英语教师在进行小学英语课堂教学时，同样要贯彻此教学理念，围绕素质教育进行课堂教学方法的改革。因此，英语教师在小学英语课堂教学时，运用游戏教学方法，需要进行良好的游戏教学活动的创设。毫无疑问，游戏教学方式，是锻炼学生综合学习能力的方式，因为它能将学生的各种学习英语知识的感官、器官调动起来，学生的手、脑、口需要进行并用，才能够较好记忆单词和句型，也能围绕单词和句型进行有效的发散性思维，能用口进行单词的读出，也能描述句型的运用，还能用手等肢体语言会意英语单词的含义。最难能可贵的是能让学生在感兴趣和愉快的心情中，学到英语知识。可见，如果英语教师能够运用好游戏教学方法，既能体现学生的互助合作学习意识，又能较好培养学生的自主学习意识，体现学生的主体学习地位，靠近了新课程改革和素质教育的新要求。应该说，只有通过英语教师的创新教学，才能体现依据学生的学习实际情况，培养学生的综合学习能力，促进学生身心健康发展。
4.构建良好师生关系，创建学生发展个性学习空间。学生学习英语知识，有时会根据英语教师对待他们的态度，来决定对英语教师的喜欢程度，也就是说，在学生心中，有他们的“好恶感”。如果学生喜欢英语教师，他们就愿意学习英语知识，反之，他們则有一定的“逆反”意识。因此，学生与学科教师的师生关系，能起到影响学习的作用。这样，就需要英语教师学会与学生建立良好的师生关系，用以满足学生情感需求，并根据建立的友好师生关系，了解清楚每个学生的学情，运用游戏教学方法，对每个学生开展有针对性的教学。英语教师在小学英语课堂教学过程中，要依据学生个性学情情况，在组织游戏活动当中，适当照顾学生学习个性差异，多叫一些乐于参与游戏活动而又学习基础较差的学生进行更多地参与，促进他们学习能力的提高。可以这样说，作为英语教师，不管是在什么时候，或者是在什么情况下，都要注重对良好师生关系的培养。因为只有建立起了良好的师生关系，才能使学生不会对教师产生不必要的“畏惧”心理，使他们能够在轻松而愉快的课堂教学气氛中，充分展现他们的个性特点，积极主动参与对英语知识的学习。
三、结语
游戏教学是小学生相对喜欢的一种教学活动方式，在小学英语教学过程中，需要英语教师根据学生心理与年龄特点，遵循学生身心发展规律，利用游戏教学方法，开展教学活动。
参考文献：
[1]刘淑英.小学英语游戏教学研究[J].读书文摘（中），2016（5）.
[2]周兰花.小学英语游戏教学研究[J].校园英语，2016（9）.
[3]朱晓慧.魅力游戏，快乐英语 ——小学英语游戏教学研究[J].英语画刊（高级版），2016（7）.
[4]虞彬彬.基于RETAIN的农村小学英语游戏教学研究[D].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018.
[5]汤景泉.在玩中习得英语 ——小学英语游戏教学研究[J].双语学习，2018（7）.
【关键词】小学英语;游戏教学;研究
【作者简介】王兆楠，山东省潍坊市临朐县冶源街道冶源小学。
小学学段是学生学习英语知识的最基础阶段，学生能否在以后学段中学好英语语言知识，关键在于小学学段奠定的学习基础。因此，在小学英语教学过程中，需要英语教师倍加重视激发和调动学生学习英语知识的兴趣和积极性。运用游戏教学方法进行英语知识教学，能够满足小学生学习英语知识需求，并能较好锻炼他们的综合思维能力，有效实现新课程改革提出的教学要求。当然，在小学英语课堂教学中，需要英语教师彻底转变传统教学观念，根据新课程改革和素质教育要求，不断进行教学方法改革，充分发挥游戏教学法的教学功能，促进小学生学习英语知识能力的提高，取得学习英语知识的不断进步。在现实小学英语课堂教学实践中，确有很多英语教师在运用游戏教学方法实施小学英语课堂教学，把小学生带入到了一个良好的学习环境当中，并通过师生角色的互换，有效激发了小学生学习英语知识的兴趣。
一、游戏教学方法在小学英语课堂教学中的意义
1.适合小学生学情特点，助于激发小学生学习英语知识兴趣。小学生天性具有活泼好动特点，并且注意力集中的时间持续较短，需要英语教师采用相对符合小学生学情特点的教学方法，进行英语课堂教学。新课程改革和素质教育，要求课堂教学要以学生为主体，并坚持教育教学方法改革和创新。运用游戏教学方法进行小学英语课堂教学，体现了新课程改革与素质教育的要求，并且，这种教学方式是新课程改革以后创新出来的小学英语课堂教学方法。游戏教学主要是引导小学生利用全身肢体语言，反应英语知识的教学方法，当英语教师向小学生发出相关的教学指令以后，则能充分调动小学生的全身感觉器官，使其能够利用视觉、听觉、口语和双手等的配合，对英语进行说写画，用以满足他们的好奇和好动等心理，为小学生创设一个轻松活跃和无拘无束的课堂教学氛围，助于激发和调动小学生学习英语知识的兴趣与积极性。
2.助于培养小学生的发散性思维，提高小学生的合作探究学习能力。因受小学生生性好奇和好动等特点因素影响，他们既喜欢动手，也喜欢动脑进行思考。英语教师可以利用小学生的这些特点，利用游戏法实施英语课堂教学，培养小学生的发散思维能力和想象能力。这样，当英语教师在引导小学生学完一些相应的英语词汇以后，就可以利用学过的英语词汇，培养小学生学以致用能力，使小学生运用他们学过的英语词汇，或者是英语短句，进行“造句”式练习，进行必要的语言表述，训练小学生的英语语言表达能力，以此培养小学生的发散性思维。想要达成这样的英语课堂教学目标，英语教师就可以运用游戏教学方法，为小学生营造一种训练语言表达能力的环境，引导他们利用感兴趣的游戏活动，训练他们的语言应用表达能力。不仅如此，游戏教学方法还能培养小学生的团队合作学习意识，因为小学生参与学习游戏活动，需要与其他同学进行配合，并进行互动合作。也正是因为需要有这样的互动合作，并依靠参与游戏活动的团队，完成游戏学习活动，才可培养小学生的合作探究能力，这又是对学生进行的创新意识培养。
二、进行小学英语游戏教学的有效策略
1.需要英语教师创设趣味性较强的游戏活動。谈到游戏，小学生就会异常喜欢。这就需要英语教师在游戏教学活动的设计当中，研究小学生心理特点，并根据小学生心理特点与年龄特点，创设英语课堂教学的游戏活动。在小学英语课堂教学过程中，还需要英语教师在备课时更多开动脑筋，创设多种多样的游戏教学活动方式，像讲故事、唱歌或猜谜语等，以此吸引学生学习的注意力。运用游戏教学方法，英语教师不能仅仅作为指导者或组织者，同样需要英语教师跟学生一道，参与到游戏学习活动当中，带领小学生充分体验游戏教学和游戏活动学习的快乐，引导小学生发挥他们学习英语知识的自主性作用，用以体现新课程改革提倡的学生主体学习地位思想。比如，英语教师教学“At the zoo——Let’s learn”这一课时，就可以运用多媒体辅助教学手段，在课堂教学开始的时候，将精心制作的头饰来反映耳朵和眼睛的实物图片，向学生进行展示，然后，让2-3名小学生分别扮演猴子、小白兔和小花猫等动物，并让这些小学生在扮演这些小动物过程中，重点突出“摸耳朵”“眨眼睛”和“摇尾巴”的动作，让学生细心观看表演。当学生表演完以后，英语教师再跟进另一个游戏学习活动，即“猜谜语”，让其他小学生将这一课内遇到的英语单词，如“ears”“eyes”和“tail”都全部猜个遍。当小学生将这些英语单词猜出来以后，英语教师则点击多媒体，在多媒体屏幕上，展示这些单词的答案。这时，英语教师再向学生教学这些单词的读音和读法，并让学生对这些单词的读音或读法进行反复的练习，直至读到正确的读音或发音为止。以这样的教学方式，让学生始终保持在轻松活跃的气氛中进行学习，既提高了课堂教学效率，又提高了学生的学习效果。
2.紧密结合具体教学内容，强化英语知识学习。英语教师运用游戏教学法的目的，就是为了服务英语课堂教学。因此，英语教师创设的游戏教学活动，需要紧密结合具体教学内容，不然，就不会起到实施游戏教学方法的应有作用。同时，英语教师在结合具体教学内容过程中，还要紧紧联系英语知识教学的关键性知识。小学生学习英语知识，既要学会和记住曾经学过的单词，以积累他们的词汇量，还要强化他们对口语交际能力的培养与训练。游戏教学方法能通过有限的课堂教学时间，促使学生尽可能掌握更多的英语知识，让学生在参与游戏学习活动中，既感到快乐和有学习兴趣，又能提振他们的学习积极性，促进学生在学习英语知识中的进步，帮助学生提高英语知识学习能力。比如，英语教师在教学PEP Book4 Unit5 A “Let’s talk”这些英语知识时，就可以以具体教学内容作为出发点，分析和确定需要解决的重点句型问题，如 “Look at that... It’s...”“How much is this ＼that...？ It’s... yuan”和“Can I help you？ Yes.”等。英语教师在具体教学的内容安排上，就要先对以前学生学过的有关对“颜色”“数字”和“服装”等类的单词进行一下必要的重温复习，以便为学生在说价格时打下一定的基础。在课堂教学以多媒体形式进行的Presentation环节当中，利用“猜一猜”的游戏教学形式，以直观形象图像展现出来人物所穿的衣服，让学生进行猜想，并以这种方式，引出“Look Look at that... It’s...”这个句型。这时，让每个学生对他们猜出的衣服，再做一次相对应的描述，并把学生在描述衣服时所用到的形容词，贴到黑板的“word bank”当中，以这样的重温复习方式，让学生再次掌握描述衣服的形容词单词。最后，再通过学生进行自愿选择的方式，让学生说出自己最喜欢的一件衣服，来掌握这一句型的运用，提高学生的英语口语表达能力。 3.满足综合性教学评价，提升学生学习英语知识能力。综合性教学评价是新课程改革以后课堂教学的一种新目标，意思是说，教师不能单纯以教学成绩来衡量教师的教学水平或教学质量，需要综合考虑学生对知识的运用能力和智力发展培养情况等。新课程改革以后提出的新课标，就是需要教师培养学生的学习自主性和综合能力，不能以原来的应试教育理念，单纯强调学生的学业成绩。因此，英语教师在进行小学英语课堂教学时，同样要贯彻此教学理念，围绕素质教育进行课堂教学方法的改革。因此，英语教师在小学英语课堂教学时，运用游戏教学方法，需要进行良好的游戏教学活动的创设。毫无疑问，游戏教学方式，是锻炼学生综合学习能力的方式，因为它能将学生的各种学习英语知识的感官、器官调动起来，学生的手、脑、口需要进行并用，才能够较好记忆单词和句型，也能围绕单词和句型进行有效的发散性思维，能用口进行单词的读出，也能描述句型的运用，还能用手等肢体语言会意英语单词的含义。最难能可贵的是能让学生在感兴趣和愉快的心情中，学到英语知识。可见，如果英语教师能够运用好游戏教学方法，既能体现学生的互助合作学习意识，又能较好培养学生的自主学习意识，体现学生的主体学习地位，靠近了新课程改革和素质教育的新要求。应该说，只有通过英语教师的创新教学，才能体现依据学生的学习实际情况，培养学生的综合学习能力，促进学生身心健康发展。
4.构建良好师生关系，创建学生发展个性学习空间。学生学习英语知识，有时会根据英语教师对待他们的态度，来决定对英语教师的喜欢程度，也就是说，在学生心中，有他们的“好恶感”。如果学生喜欢英语教师，他们就愿意学习英语知识，反之，他們则有一定的“逆反”意识。因此，学生与学科教师的师生关系，能起到影响学习的作用。这样，就需要英语教师学会与学生建立良好的师生关系，用以满足学生情感需求，并根据建立的友好师生关系，了解清楚每个学生的学情，运用游戏教学方法，对每个学生开展有针对性的教学。英语教师在小学英语课堂教学过程中，要依据学生个性学情情况，在组织游戏活动当中，适当照顾学生学习个性差异，多叫一些乐于参与游戏活动而又学习基础较差的学生进行更多地参与，促进他们学习能力的提高。可以这样说，作为英语教师，不管是在什么时候，或者是在什么情况下，都要注重对良好师生关系的培养。因为只有建立起了良好的师生关系，才能使学生不会对教师产生不必要的“畏惧”心理，使他们能够在轻松而愉快的课堂教学气氛中，充分展现他们的个性特点，积极主动参与对英语知识的学习。
三、结语
游戏教学是小学生相对喜欢的一种教学活动方式，在小学英语教学过程中，需要英语教师根据学生心理与年龄特点，遵循学生身心发展规律，利用游戏教学方法，开展教学活动。
参考文献：
[1]刘淑英.小学英语游戏教学研究[J].读书文摘（中），2016（5）.
[2]周兰花.小学英语游戏教学研究[J].校园英语，2016（9）.
[3]朱晓慧.魅力游戏，快乐英语 ——小学英语游戏教学研究[J].英语画刊（高级版），2016（7）.
[4]虞彬彬.基于RETAIN的农村小学英语游戏教学研究[D].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018.
[5]汤景泉.在玩中习得英语 ——小学英语游戏教学研究[J].双语学习，2018（7）.