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良好的课堂管理是教师完成教学任务,提高教育教学效果和学生完成学习任务,提高学习成绩的根本保证,所以抓班级课堂管理,做好课堂管理工作在教学工作中尤为重要。课堂教学管理是构成教学活动的一个不容忽视的重要动力因素,其效果直接影响着课堂教学的质量。我在自身的课堂中,通过将理论知识在实践中的运用,采用了较为开放自主式的以尊重学生、鼓励学生为主的课堂管理方式,取得了一定的效果。
一、带愉快的心情、微笑的面容走进课堂
我们作为教师推门走向讲台,就要像演员出幕走向舞台一样,要立即置身于角色,投入到课堂氛围中来,忘掉生活中不愉快的事,不能将不愉快的情绪传染给学生。教师微笑的面容、亲切的目光,可以消除师生间的鸿沟,缩短师生间情感的距离,奠定了一个愉快安详的课堂管理氛围,也为学生创设了一个良好的学习心理环境。
课后我有时会给学生布置一些如同数学日记这样的作业,其中可以记录这节课掌握的一道题的计算方法,也可以记录本节课学到的知识,还能大胆的写出自己对本节课的感悟。比如“老师,你这节课讲的神采奕奕,我听的很高兴,学的也很轻松。”“老师,希望你以后每节课都能这样笑。”“老师,你面带笑容上课我更喜欢。”……同时,我也在不同情绪课堂中感受到了学生不同的情绪反应。
教师愉快轻松的心情使知识的传授、学生的领悟也变的简单起来。在和谐的气氛中教师再设法将一些枯燥、无味的教学内容,设计成若干有趣、诱人的问题,使学生带着浓厚的兴趣去积极思维,使课堂产生愉快的气氛。例如,将五等份圆周时,教师提问:“北京举办奥运会,我们要表达自己的心愿设计奥运卡,要求奥运卡有五角星图案,你会设计吗?”这种形式的提问使得课堂气愤顿时活跃起来,把枯燥无味的数学内容变的趣味横生,在这样的氛围中,也便于了教师对课堂的宏观调控及管理。
儿童心理学研究表明,一节课的前二十分钟,学生学习情绪饱满、精力充沛,是一节课的最佳时间。因此,我们要抓住学生愉快的情绪,以次为契机,不失时机的引起学生最大限度的有意注意去突破教材的重点难点和关键,力争在前二十分钟完成教学任务,这样,通过我们良好的课堂管理达到了完成教学任务的目的。
二、对课堂中出现的违反管理的问题,以尊重学生为前提,采用一些无声胜有声的批评、暗示等方法来纠正他们的行为。
在上课时,有的学生会说悄悄话或偷看课外书,在这个时候,老师或许会过去收走书或许是大声训斥,这样做一方面伤了孩子的自尊心,一方面学生又会考虑老师是否将书归还而无心听讲,我们在遇到类似的事情时可以试着用手势暗示,就是说在这个时候,老师走过去将手指放在说话同学的嘴上,或指指学生看的课外书,学生会自己停止说话,收拾起不该看的书。有句俗话说“无声胜有声”,这种无言的批评,胜于严厉的训斥。还有比如当课堂秩序出现大面积混乱时,老师大声呵斥,用教鞭敲桌子,非但起不到制止作用,反而会有损教师的形象,这时的沉默也会产生无声胜有声的教育效果。
有一次,我和全班同学在做实验,大家兴趣很高,关注着实验的进行,我发现有位同学在做小动作,这时我一边注视着他一边仍在讲解及做着手中的实验,他发现后感到很不好意思,马上把注意力转移到课堂上来了。
在课堂的管理上,我们还是要以多鼓励为主。比如说,上课时,对个别听课精力分散的学生,我们有意的去提问他,当他回答出了问题,我们对他的成绩表示肯定或提出些要求,没有回答上来了,也要鼓励他说:“你很聪明,如果你认真听讲的话,这个问题对你来说一点都不难。”这样来激励他学习的兴趣。
三、课堂管理还可以充分利用一些风趣和幽默或是欲扬先抑的办法
在教学的过程中不失时机的开个玩笑既愉悦了课堂气氛又教育了个别学生,或是采取一些欲扬先抑的办法来组织课堂管理进行教学。比如说,在讲课时,我发现平常听讲非常认真的一位同学这次却在搞小动作,我说:“这节课全班同学听得很认真,尤其是某同学更认真。”这位同学听到表扬后羞涩地笑了,并且认真地听讲起来。
课堂中还可以穿插些风趣、引人入胜的小故事或其他形式来激起学生学习的兴趣,集中学生的注意力。如在教学“年、月、日”一课时,我发现个别学生思想有些开小差,这时,我讲了一个谜语“有个宝宝真稀奇,身穿三百多件衣,天天都要脱一件,等到年底剩张皮”,同学们听了这个谜语都睁大眼睛,认真思考,知道猜出是日历,紧接着我们通过日历介绍“年、月、日”,这样一个小小的插曲,不仅活跃了课堂气氛,提高了学生的学习兴趣,也让走神的学生集中了注意力。
四、建立平等、民主、亲密的师生关系
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。教师在生活、学习中,必须首先要爱学生,才能使学生亲其师、信其道,才能为良好的课堂管理氛围打下基础。要建立平等、民主、亲密的师生关系,教师一定要做到把学生看成是成长中的“人”,一定要去倾听学生的心语、发现学生优点、尊重学生人格、宽容学生错误。这样才能让学生感受到教师是他的良师、是他的益友,有了这样的师生关系,教师才能创设更好的和谐的课堂氛围,为轻松的课堂管理氛围打下基础。
课堂管理是一门艺术,是教师与学生的互动系统,在教学中,教师要起好的调控主导作用,切忌用一种急躁、粗暴的方式去对待学生,虽说是由于恨铁不成钢的原因,但我们还是应该换种方式组织课堂,管理学生,达到我们预期想要的结果。
一、带愉快的心情、微笑的面容走进课堂
我们作为教师推门走向讲台,就要像演员出幕走向舞台一样,要立即置身于角色,投入到课堂氛围中来,忘掉生活中不愉快的事,不能将不愉快的情绪传染给学生。教师微笑的面容、亲切的目光,可以消除师生间的鸿沟,缩短师生间情感的距离,奠定了一个愉快安详的课堂管理氛围,也为学生创设了一个良好的学习心理环境。
课后我有时会给学生布置一些如同数学日记这样的作业,其中可以记录这节课掌握的一道题的计算方法,也可以记录本节课学到的知识,还能大胆的写出自己对本节课的感悟。比如“老师,你这节课讲的神采奕奕,我听的很高兴,学的也很轻松。”“老师,希望你以后每节课都能这样笑。”“老师,你面带笑容上课我更喜欢。”……同时,我也在不同情绪课堂中感受到了学生不同的情绪反应。
教师愉快轻松的心情使知识的传授、学生的领悟也变的简单起来。在和谐的气氛中教师再设法将一些枯燥、无味的教学内容,设计成若干有趣、诱人的问题,使学生带着浓厚的兴趣去积极思维,使课堂产生愉快的气氛。例如,将五等份圆周时,教师提问:“北京举办奥运会,我们要表达自己的心愿设计奥运卡,要求奥运卡有五角星图案,你会设计吗?”这种形式的提问使得课堂气愤顿时活跃起来,把枯燥无味的数学内容变的趣味横生,在这样的氛围中,也便于了教师对课堂的宏观调控及管理。
儿童心理学研究表明,一节课的前二十分钟,学生学习情绪饱满、精力充沛,是一节课的最佳时间。因此,我们要抓住学生愉快的情绪,以次为契机,不失时机的引起学生最大限度的有意注意去突破教材的重点难点和关键,力争在前二十分钟完成教学任务,这样,通过我们良好的课堂管理达到了完成教学任务的目的。
二、对课堂中出现的违反管理的问题,以尊重学生为前提,采用一些无声胜有声的批评、暗示等方法来纠正他们的行为。
在上课时,有的学生会说悄悄话或偷看课外书,在这个时候,老师或许会过去收走书或许是大声训斥,这样做一方面伤了孩子的自尊心,一方面学生又会考虑老师是否将书归还而无心听讲,我们在遇到类似的事情时可以试着用手势暗示,就是说在这个时候,老师走过去将手指放在说话同学的嘴上,或指指学生看的课外书,学生会自己停止说话,收拾起不该看的书。有句俗话说“无声胜有声”,这种无言的批评,胜于严厉的训斥。还有比如当课堂秩序出现大面积混乱时,老师大声呵斥,用教鞭敲桌子,非但起不到制止作用,反而会有损教师的形象,这时的沉默也会产生无声胜有声的教育效果。
有一次,我和全班同学在做实验,大家兴趣很高,关注着实验的进行,我发现有位同学在做小动作,这时我一边注视着他一边仍在讲解及做着手中的实验,他发现后感到很不好意思,马上把注意力转移到课堂上来了。
在课堂的管理上,我们还是要以多鼓励为主。比如说,上课时,对个别听课精力分散的学生,我们有意的去提问他,当他回答出了问题,我们对他的成绩表示肯定或提出些要求,没有回答上来了,也要鼓励他说:“你很聪明,如果你认真听讲的话,这个问题对你来说一点都不难。”这样来激励他学习的兴趣。
三、课堂管理还可以充分利用一些风趣和幽默或是欲扬先抑的办法
在教学的过程中不失时机的开个玩笑既愉悦了课堂气氛又教育了个别学生,或是采取一些欲扬先抑的办法来组织课堂管理进行教学。比如说,在讲课时,我发现平常听讲非常认真的一位同学这次却在搞小动作,我说:“这节课全班同学听得很认真,尤其是某同学更认真。”这位同学听到表扬后羞涩地笑了,并且认真地听讲起来。
课堂中还可以穿插些风趣、引人入胜的小故事或其他形式来激起学生学习的兴趣,集中学生的注意力。如在教学“年、月、日”一课时,我发现个别学生思想有些开小差,这时,我讲了一个谜语“有个宝宝真稀奇,身穿三百多件衣,天天都要脱一件,等到年底剩张皮”,同学们听了这个谜语都睁大眼睛,认真思考,知道猜出是日历,紧接着我们通过日历介绍“年、月、日”,这样一个小小的插曲,不仅活跃了课堂气氛,提高了学生的学习兴趣,也让走神的学生集中了注意力。
四、建立平等、民主、亲密的师生关系
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。教师在生活、学习中,必须首先要爱学生,才能使学生亲其师、信其道,才能为良好的课堂管理氛围打下基础。要建立平等、民主、亲密的师生关系,教师一定要做到把学生看成是成长中的“人”,一定要去倾听学生的心语、发现学生优点、尊重学生人格、宽容学生错误。这样才能让学生感受到教师是他的良师、是他的益友,有了这样的师生关系,教师才能创设更好的和谐的课堂氛围,为轻松的课堂管理氛围打下基础。
课堂管理是一门艺术,是教师与学生的互动系统,在教学中,教师要起好的调控主导作用,切忌用一种急躁、粗暴的方式去对待学生,虽说是由于恨铁不成钢的原因,但我们还是应该换种方式组织课堂,管理学生,达到我们预期想要的结果。