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摘要 高职高专学生的英语基础知识普遍薄弱，要提高学生的英语能力，在教学中应充分挖掘其非智力因素的潜力，重视情感因素对语言学习的影响。积极的情感态度有利于提高学生的学习能力，利用情感因素在教学中的作用往往能够激发学生的学习积极性，进而提高英语教学的质量。
关键词 高职高专 英语教学 情感因素
一、高职高专院校的入学门槛较低，学生入学时英语基础差，学习情绪不高，在英语教学课堂中，教师经常面临共同的问题：课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高，对老师的提问很少主动回应，鲜有参与课堂教学活动的兴趣，逃避学习，没有适宜的学习方法和学习习惯。而且这些在高年级表现更明显。但是学习者的智力因素已基本稳定，所以考虑非智力因素，即情感因素对其学习效果的影响尤为重要。因此，探讨情感因素在高职高专英语教学中的作用是十分有用的。
二、高职高专学生的特点
高职高专院校的学生多是由于没考上理想大学而退而求其次的学生，文化基础薄弱，特别是英语基础相对较差，而进人大学后很多课程在知识的衔接上出现断层，同时他们心里有很强的自卑感，对人生、对学习信心不足，或受社会不良风气的影响，认为读书无用，想混个文凭就万事大吉，对人生迷失了方向。他们由于自卑而缺乏学习的兴趣与动力，而衍生厌学情绪，形成恶性循环，使英语教学相当困难。另外，高职高专学生的约束能力差，组织纪律性差，没有把主要精力放在学习和提高技能方面，违纪现象和不良习惯较多。
三、情感因素在高职高专英语教学中的催化剂作用
心理语言学家把“情感”定义为对外界刺激的心理反应，是人对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。它包括消极情感，如焦虑、害怕、羞涩、愤怒、沮丧、厌恶等；积极情感，如兴趣、自尊心、自信、强烈动机、惊喜等。在第二语言教学中，情感是指学习者在学习过程中制约行为的感情、感觉、情绪、态度等。语言能在教学中起传达信息的作用。情感与语言教学是一种双边的互动关系。关注情感可以提高语言教学的质量与效果，语言教学反过来又帮助学生培养积极、健康的情感。而将情感因素渗透于英语教学中，能起到催化作用，是增强学生英语学习兴趣、激发学生学习英语动机、影响学习者学习行为和学习效果的有效教学途径。那么怎样使情感因素起到催化剂作用呢?笔者认为可以采用以下对策：
1 端正学习态度，激发学习动机
大部分高职高专学生英语学习动机差，目的不明确，态度不端正，对英语学习缺乏兴趣。因此教师在教学中，应首先对学生进行英语学习的目的性和重要性的教育，以英语的实用性激发学生的学习欲望，树立积极的学习情感，使学生明白学习英语的目的最终是要在生活和工作中运用它，使学生的学习由“要我学”，转变为“我要学”。
2 建立和谐的师生关系
“亲其师，信其道。”师生关系直接影响着学生的情感和意志，影响他们的学习动力。如果学生喜欢老师，就会信任他，课堂气氛就会显得活跃，学生的参与性就会很强，学习兴趣就大，反之，学生不喜欢某位老师，就会不信任他，甚至产生讨厌、恐惧的心理。因高职学生在中学时多是不被关注的一部分，从心理上缺少鼓励与关爱，所以更需要教师们付出关爱与热情，做到一视同仁，以诚相待。尤其要尊重爱护那些有自卑心理的学生。只有师生之间建立一种温馨感人的情感，才能减少学生对教师的恐惧，缩短彼此之间的距离感，克服课堂和教学上的焦虑。在一个安全的环境中，学生才能真正放松自己，参与课堂。
3 通过各种教学方法，调动学生积极情绪
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”首先教师就应该在教学过程中采取多种教学手段，培养学生的学习兴趣，从而产生学习的动力，如在课堂上让学生多了解外国文化，多听多看英语歌曲和英文原声电影，采用多媒体教学等，使课堂教学生动有趣，轻松愉快，以激发学生的主动性和积极性。
4 减轻学习焦虑，提升学生自尊
成就感是英语学习中非常重要的情感体验，它能极大地激起学习兴趣和热情。教师应不断地为学生创造拥有成就感的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。成功与否并无绝对标准，好的考试成绩，正确地回答了教师所提出的问题，圆满地完成了练习等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功，另外要特别注意教师对学生的评价，在教学中多用激励性评价，给予学生学习成功的体验，对学生在课堂练习或作业中的错误持宽容态度，多用积极的语言，为他们树立自信。教师要做到理解、尊重学生的情感。正确处理英语学习中学生所犯的错误，避免学生对英语学习产生消极的情绪。
5 注重学生学习过程的评价，善待英语基础薄弱的学生
以期末考试分数为唯一标准的评价体系已不符合高职高专学生的实际，更多的学校开始注重改善学生的学习状况与情感体验，实施形成性评价与结果评价相结合的考核。学生总成绩100分=平时成绩(30％) 期末考试(70％)。其中平时成绩30分=平时作业(10分) 课堂问答(10分) 学习态度(10分)。对英语基础薄弱的高职生，只要他们平时用功努力，成绩就要高一些，对于他们的付出要给予肯定和鼓励。在课堂上多给他们机会，要引导他们多开口读和说，并多给予表扬，使他们获得成就感，从而克服自卑心理，保持学习的热情。
四、结语
总之，情感因素在英语教学中的积极作用是不可忽视的。教师应该通过有效的教学策略，运用情感因素的催化剂作用，培养学生的学习动机、学习兴趣，关注他们在外语学习中的各种情感需求，把外语教学与情感因素有机结合起来。只有这样学生才能克服自己心理上的弱点，积极主动地配合教师，形成师生互动的课堂效果，从而有效的提高高职高专英语教学的质量。
关键词 高职高专 英语教学 情感因素
一、高职高专院校的入学门槛较低，学生入学时英语基础差，学习情绪不高，在英语教学课堂中，教师经常面临共同的问题：课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高，对老师的提问很少主动回应，鲜有参与课堂教学活动的兴趣，逃避学习，没有适宜的学习方法和学习习惯。而且这些在高年级表现更明显。但是学习者的智力因素已基本稳定，所以考虑非智力因素，即情感因素对其学习效果的影响尤为重要。因此，探讨情感因素在高职高专英语教学中的作用是十分有用的。
二、高职高专学生的特点
高职高专院校的学生多是由于没考上理想大学而退而求其次的学生，文化基础薄弱，特别是英语基础相对较差，而进人大学后很多课程在知识的衔接上出现断层，同时他们心里有很强的自卑感，对人生、对学习信心不足，或受社会不良风气的影响，认为读书无用，想混个文凭就万事大吉，对人生迷失了方向。他们由于自卑而缺乏学习的兴趣与动力，而衍生厌学情绪，形成恶性循环，使英语教学相当困难。另外，高职高专学生的约束能力差，组织纪律性差，没有把主要精力放在学习和提高技能方面，违纪现象和不良习惯较多。
三、情感因素在高职高专英语教学中的催化剂作用
心理语言学家把“情感”定义为对外界刺激的心理反应，是人对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。它包括消极情感，如焦虑、害怕、羞涩、愤怒、沮丧、厌恶等；积极情感，如兴趣、自尊心、自信、强烈动机、惊喜等。在第二语言教学中，情感是指学习者在学习过程中制约行为的感情、感觉、情绪、态度等。语言能在教学中起传达信息的作用。情感与语言教学是一种双边的互动关系。关注情感可以提高语言教学的质量与效果，语言教学反过来又帮助学生培养积极、健康的情感。而将情感因素渗透于英语教学中，能起到催化作用，是增强学生英语学习兴趣、激发学生学习英语动机、影响学习者学习行为和学习效果的有效教学途径。那么怎样使情感因素起到催化剂作用呢?笔者认为可以采用以下对策：
1 端正学习态度，激发学习动机
大部分高职高专学生英语学习动机差，目的不明确，态度不端正，对英语学习缺乏兴趣。因此教师在教学中，应首先对学生进行英语学习的目的性和重要性的教育，以英语的实用性激发学生的学习欲望，树立积极的学习情感，使学生明白学习英语的目的最终是要在生活和工作中运用它，使学生的学习由“要我学”，转变为“我要学”。
2 建立和谐的师生关系
“亲其师，信其道。”师生关系直接影响着学生的情感和意志，影响他们的学习动力。如果学生喜欢老师，就会信任他，课堂气氛就会显得活跃，学生的参与性就会很强，学习兴趣就大，反之，学生不喜欢某位老师，就会不信任他，甚至产生讨厌、恐惧的心理。因高职学生在中学时多是不被关注的一部分，从心理上缺少鼓励与关爱，所以更需要教师们付出关爱与热情，做到一视同仁，以诚相待。尤其要尊重爱护那些有自卑心理的学生。只有师生之间建立一种温馨感人的情感，才能减少学生对教师的恐惧，缩短彼此之间的距离感，克服课堂和教学上的焦虑。在一个安全的环境中，学生才能真正放松自己，参与课堂。
3 通过各种教学方法，调动学生积极情绪
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”首先教师就应该在教学过程中采取多种教学手段，培养学生的学习兴趣，从而产生学习的动力，如在课堂上让学生多了解外国文化，多听多看英语歌曲和英文原声电影，采用多媒体教学等，使课堂教学生动有趣，轻松愉快，以激发学生的主动性和积极性。
4 减轻学习焦虑，提升学生自尊
成就感是英语学习中非常重要的情感体验，它能极大地激起学习兴趣和热情。教师应不断地为学生创造拥有成就感的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。成功与否并无绝对标准，好的考试成绩，正确地回答了教师所提出的问题，圆满地完成了练习等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功，另外要特别注意教师对学生的评价，在教学中多用激励性评价，给予学生学习成功的体验，对学生在课堂练习或作业中的错误持宽容态度，多用积极的语言，为他们树立自信。教师要做到理解、尊重学生的情感。正确处理英语学习中学生所犯的错误，避免学生对英语学习产生消极的情绪。
5 注重学生学习过程的评价，善待英语基础薄弱的学生
以期末考试分数为唯一标准的评价体系已不符合高职高专学生的实际，更多的学校开始注重改善学生的学习状况与情感体验，实施形成性评价与结果评价相结合的考核。学生总成绩100分=平时成绩(30％) 期末考试(70％)。其中平时成绩30分=平时作业(10分) 课堂问答(10分) 学习态度(10分)。对英语基础薄弱的高职生，只要他们平时用功努力，成绩就要高一些，对于他们的付出要给予肯定和鼓励。在课堂上多给他们机会，要引导他们多开口读和说，并多给予表扬，使他们获得成就感，从而克服自卑心理，保持学习的热情。
四、结语
总之，情感因素在英语教学中的积极作用是不可忽视的。教师应该通过有效的教学策略，运用情感因素的催化剂作用，培养学生的学习动机、学习兴趣，关注他们在外语学习中的各种情感需求，把外语教学与情感因素有机结合起来。只有这样学生才能克服自己心理上的弱点，积极主动地配合教师，形成师生互动的课堂效果，从而有效的提高高职高专英语教学的质量。