摘 要：数学是一门应用非常广泛的学科，已经渗透到了每一个科学领域及人们生活的方方面面。因此，培养小学生的数学应用意识是数学课程改革的要点之一。学生学习数学不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学以致用，使所学数学富有生命力，真正实现数学的价值。
　　关键词：培养;情境;应用意识;实际问题
　　在小学数学教学中，学生们的实践能力主要体现在学生如何根据掌握的数学知识来解决实际生活中的数学问题。这就要求我们在教学中要从学生的生活经验和所掌握的知识背景出发，向学生提供充分进行数学活动的机会，使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，并体会到数学在现实生活中有着广泛的运用，学生在面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，面对新的数学知识时，能主动寻找解决方法，从而提高学生对数学知识的应用意识和实践能力。
　　一、创设情境，唤起参与欲望
　　在以往的数学教学中，教师往往只注重数学知识的传授，而很少关注数学知识与实际生活的联系。其实，在课堂中，创设巧妙的情境，紧密联系生活实际讲授新知识，往往能取得意想不到的效果。情境的创设需要贴合实际，要从学生的身边出发，从生活的实际出发。如学习小数时，我们按照传统的课堂教学，也许学生会学的很吃力，效果也会大打折扣，但是，通过创设一个好的学习情境，学生可以接受的更快，并且效果更好。我们可以让学生学习小数之前，让学生在课余时间去商店里搞个小调查，了解商品的标签价格，并回到课堂说说自己的调研感受;还可以在在课堂中模拟商品买卖，加深学生对小数的认识，并且在实际生活中加以运用;又如学习“比”的意义时，可以通过身边的事物对“比”的认识与意义进行一个初步的认识，同时在课堂中让学生量一量身边事物的比例，比如身体中手掌和手的比例，桌凳的比例等，教师并加以引导，同时告诉学生生活中很多的材料都是根据这些比例进行生产和制造的。通过这种方式的教学，学生既掌握了新知识，同时也锻炼了学生的动手能力，一举两得。所以在教学时，应不断强调数学在生活中的广泛应用，只有掌握了足够的数学知识，才可以解决生活中的很多问题。课堂教学时，还应联系一些具体的事例，把教材知识与实际生活实践结合起来，与学生身边的实际结合起来，这样既符合学生的心理，也给学生增加了学习数学的兴趣，从而使学生有意识的学，有目的用，实践能力也就能在不知不觉中形成。
　　二、联系实际生活，体验应用的价值
　　小学生经过课堂练习能够解决一些简单的实际问题，但是很多实际问题往往经过数学处理，各种应用条件都比较明显，学生只是机械通过数学公式或者老师教授的方法生搬硬套，缺乏灵活性，而现实生活中却是千变万化，复杂的多，仅靠公式或单一的方法是不能解决的，因此教学中要多联系生活实际，从学生在生活中的疑惑、矛盾入手，从而引出实际问题或情境。
　　比如，学生在学习长方形和正方形的周长和面积后，我可以设计这样一个问题：让学生自主在操场上设计面积为30㎡的花坛，可以设计多种方案。学生积极的分成小组进行测量设计，最后结果非常令人满意，有十几种图形优美、有创意的设计营运而生。在这一活动中，教师把教学过程看成问题的解决过程，有意识的创设了问题的情境。学生不但加深了对正方形、长方形周长、面积的认识，更拓宽了图形与设计的知识。最终，不同层次的学生都获得一次难得的实践锻炼的机会，强化了学生的应用意识。其实，生活中的很多事例都可以作为课堂教学的素材，这些活生生的素材如果运用得体，那么在数学教学中会更加的有效。
　　三、解决实际问题，强化应用意识
　　课堂中所学的数学知识最终是要应用于生活实践，而大部分学生学习了理论知识后，在解决实际问题中往往会被复杂的生活现实所难住。因此，教师要精心组织学生参与实践活动，培养学生学以致用的能力。当课本知识运用到实践中去的时候，不能生搬硬套，要以灵活为准则，注重培养学生的发散思维，做到举一反三，从而促进学生对数学知识的掌握，要通过不断的实践使学生对所学知识掌握的更加牢固。这就要求我们在教学实践中，可以适当增加一些实践题，如：学习比例尺时，仅仅满足于学生能够运用公式计算有关应用题是不行的，看看现实中的地图，错综复杂，怎么测量这些距离，如何解决？笔直的线路我们可以用尺子测量，弯曲的路线怎么办？学生只有通过实践，加之教师的正确引导，方能想出更多的解决办法。
　　数学的教学资源无处不在，我们应该充分利用身边的资源，让学生多接受身边的数学，同时结合数学课堂，努力创设和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。作为新时期的教师，我们要摒弃把学生闷在教师强制灌授知识的方法，要从多方位、多角度着手，培养农村学生用数学的意识，通过创造性的数学活动，让学生把知识内化，学以致用，让数学知识成为学生终身享用的财富。