论文部分内容阅读
【摘要】备课是教学工作的重要组成部分，在教学中发挥着重要作用。本文根据作者多年的教学备课经验，对如何提高备课的有效性提出了几点自己的看法。
【关键词】有效备课；教学设计；教学效果；教学方法
A Discussion about enhancing validity of preparing for lessons
Zhong Qiyuan Tan Lilong Feng Yongbao Meng Xiaomei
【Abstract】Preparing for lessons is a very important part of teaching work. It performs an important function in the teaching work. In this paper, according to the experiences of preparing for lessons, several opinions about how to enhance validity of preparing for lessons are put forward.
【Key words】availably preparing for lessons；teaching design；teaching effect；teaching method
【中图分类号】G632.0【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)01-0028-02
作者简介：仲启媛（1973- ），女，汉族，江苏徐州市人，博士研究生，主要从事导弹瞄准定向光学检测技术研究。
1 当前影响备课有效性的几个主要问题
备课是教学工作的重要组成部分，在教学中发挥着重要作用。要使教员的备课起到提高教学质量、激发学生学习热情的目的，需要教员在教学计划、课程设计、资源准备等会各个方面全身心的投入。提高备课的有效性是每个教员都要认真研究的课题。笔者根据多年的备课和教学经验，认为存在以下几个方面会影响备课的有效性。
1.1 教学设计成摆设：教学设计空泛不实，或者是从别人那里抄来的，只是做了一点形式上的修改，没有针对自己课程的性质、特点和学员情况进行有效的教学设计，主要表现为：没有根据本门课程的人才培养方案和课程标准来制定科学合理的教学目标、教学内容和教学策略，对教学内容也没有进行合理有序的安排，重点难点不突出。
1.2 教学内容缺乏优化：有的教员备课只是简单的抄教材，而不是对教材的有效提炼、归纳和总结，不是用教材教，而是在教教材，重点不突出。没有有效利用相关的参考书籍、资料和音像资源，内容不丰富，也没有有效利用教学实验基地进行现地教学，最终准备出来的课：①“不精”，眉毛胡子一把抓，看似内容很多，但抓不住重点；②“不新”，没有新知识、新技术和本学科的前言理论；③“不实”，不能满足学员的任职需求和发展需求；④“不活”，没有典型的例证，不能激发学员的兴奋点。
1.3 教学方法重于灌输：最常用的教学方法就是“满堂灌”，教学内容全部打在PPT上，照着PPT通篇读，一页一页的翻，这样虽然信息量很大，但填鸭式的讲授学员能够消化理解的内容很少，教学方法单调，没有根据不同的学员情况，不同的课程，采取不同的教学方法，就如孔子所说，要因材施教。
2 提高备课有效性的几点对策
2.1 牢固树立有效备课的概念：
（1）树立责任和效益意识：要有强烈的事业心和责任感，要在三尺讲台上讲好每一节课，要不怕吃苦，肯下功夫，“台上十分钟，台下十年功”。 教学不仅要传授知识，还要传授学习知识的有效方法，“授人以鱼不如授人以渔”。要牢固树立效益意识，要进行有效的教学设计，准备有效的教学资源，设置有效的教学内容，采取有效的教学方法，使教学目标与学生的需求相一致。
（2）树立问题意识：鼓励学生勇于发表自己的意见，提出问题，对学生反馈的意见和问题要实事求是地虚心听取和采纳，并及时给予解答。要牢固树立这样的意识：不能保证每一次讲课都是真理，但必须保证每一次讲课都要比上一次更接近真理，最终达到教学相长的目的。
（3）树立创新意识：对教员来说，创新就是要有自己的讲课风格。陆游曾说过“天机云锦用在我，裁剪妙处非刀尺”，人与人是千差万别的，讲课也要有自身的特点，当然，创新要以扎实的教学基本功为基础，要勇于探索，独辟蹊径，不能人云亦云。
2.2 提高有效备课的能力
（1）语言表达能力：准备好了教学内容，最终要通过教员的语言表达讲授出来。由于个体不同，每个人的语言表达风格是不同的，不能要求千篇一律，鼓励教员要百花齐放，各有千秋。有的教员讲课是灿若织锦，无处不好（像于丹那样）；有的是沙里淘金，时有所见；有的能化深奥为平凡；有的能化平淡为神奇，不管如何表达，前提条件是对讲授内容要烂熟于心，并要围绕教学目的和教学重点难点展开，不能任意夸夸其谈，滔滔不绝，却已离题万里，这样的教员语言表达能力再强，也达不到教学目的。
（2）驾驭课堂能力：尤其对于研讨课和采用案例教学的课程来说，教员要有一定的驾驭课堂能力，使学生既能主动参与到课堂研讨中来，分析案例，积极发言，互相争论，又不会使课堂失去控制，教员能够适时地进行恰当的启发和引导，使讨论和发言不会偏离主题。
（3）活用方法能力：教员能根据不同的教学层次，设置不同的教学内容，并采用合适的教学方法，当然，相应的考核方法也应不同。比如有的教学班次的学员有任职部队发射营长、参谋长等职务的经历，有丰富的带兵、组织训练和处理突发事件的能力和经验，可以采用案例式教学。
2.3 建立完善有效的机制
（1）新课内容研讨制度：每上一门新课，都要经过教学组和教研室的研讨和把关，确定教学目标，教学内容，教学重点、教学难点，教学实施顺序和过程，教学方法等。
（2）完善集体备课制度：通过集体备课确定每门课的课程设计，完善教学组内的试讲制度，尤其是新教员刚上课和老教员上新课时，都必须要先在教学组内试讲；完善教学组内的说课制度，便于理清教学思路，进一步熟悉教学内容。
（3）完善教学资源准备制度：俗话说“巧妇难为无米之炊”，再好的教员如果没有充足的教学资源也讲不出精彩的内容来。教研室可以建立自己的教学资源库，每个教员收集到的各种图片，视频和各种演习照片等资料统一存放，实现组内共享。对于教员个人自己花费大量时间和精力辛苦做出来的动画、图形或电路图，如果拿出来共享，教研室可以给予适当的奖励。
3 结束语
要提高备课的有效性，不仅要牢固树立有效备课的概念，要提高教员自身的能力，要建立完善有效的机制，关键是要备好教学内容，内容备不好，再好的方法，再强的语言表达能力，都是花拳绣腿，起不了实质性作用。在备好内容的基础上，要善于思考，善于表达，并把自己对教学的热爱融入到教学中，才能真正达到有效教学的目的。
参考文献
[1] 顾华祥.系统备课法对教师素质与能力的挑战[J].新疆石油教育学院学报，1998，2：27-34
[2] 匡迎春，沈岳.借助多媒体技术.开展“引导式”教学[J].高等农业教育，2002，10：45-46
[3] 杨桂芹.提高课堂教学效果的方法与途径[J].高等农业教育，2002（11）.
[4] 韦克平，刘惠珍.现代多媒体技术辅助教学与传统教学方式教学效果比较研究[J].教育探索，2005，5：46-47
【关键词】有效备课；教学设计；教学效果；教学方法
A Discussion about enhancing validity of preparing for lessons
Zhong Qiyuan Tan Lilong Feng Yongbao Meng Xiaomei
【Abstract】Preparing for lessons is a very important part of teaching work. It performs an important function in the teaching work. In this paper, according to the experiences of preparing for lessons, several opinions about how to enhance validity of preparing for lessons are put forward.
【Key words】availably preparing for lessons；teaching design；teaching effect；teaching method
【中图分类号】G632.0【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)01-0028-02
作者简介：仲启媛（1973- ），女，汉族，江苏徐州市人，博士研究生，主要从事导弹瞄准定向光学检测技术研究。
1 当前影响备课有效性的几个主要问题
备课是教学工作的重要组成部分，在教学中发挥着重要作用。要使教员的备课起到提高教学质量、激发学生学习热情的目的，需要教员在教学计划、课程设计、资源准备等会各个方面全身心的投入。提高备课的有效性是每个教员都要认真研究的课题。笔者根据多年的备课和教学经验，认为存在以下几个方面会影响备课的有效性。
1.1 教学设计成摆设：教学设计空泛不实，或者是从别人那里抄来的，只是做了一点形式上的修改，没有针对自己课程的性质、特点和学员情况进行有效的教学设计，主要表现为：没有根据本门课程的人才培养方案和课程标准来制定科学合理的教学目标、教学内容和教学策略，对教学内容也没有进行合理有序的安排，重点难点不突出。
1.2 教学内容缺乏优化：有的教员备课只是简单的抄教材，而不是对教材的有效提炼、归纳和总结，不是用教材教，而是在教教材，重点不突出。没有有效利用相关的参考书籍、资料和音像资源，内容不丰富，也没有有效利用教学实验基地进行现地教学，最终准备出来的课：①“不精”，眉毛胡子一把抓，看似内容很多，但抓不住重点；②“不新”，没有新知识、新技术和本学科的前言理论；③“不实”，不能满足学员的任职需求和发展需求；④“不活”，没有典型的例证，不能激发学员的兴奋点。
1.3 教学方法重于灌输：最常用的教学方法就是“满堂灌”，教学内容全部打在PPT上，照着PPT通篇读，一页一页的翻，这样虽然信息量很大，但填鸭式的讲授学员能够消化理解的内容很少，教学方法单调，没有根据不同的学员情况，不同的课程，采取不同的教学方法，就如孔子所说，要因材施教。
2 提高备课有效性的几点对策
2.1 牢固树立有效备课的概念：
（1）树立责任和效益意识：要有强烈的事业心和责任感，要在三尺讲台上讲好每一节课，要不怕吃苦，肯下功夫，“台上十分钟，台下十年功”。 教学不仅要传授知识，还要传授学习知识的有效方法，“授人以鱼不如授人以渔”。要牢固树立效益意识，要进行有效的教学设计，准备有效的教学资源，设置有效的教学内容，采取有效的教学方法，使教学目标与学生的需求相一致。
（2）树立问题意识：鼓励学生勇于发表自己的意见，提出问题，对学生反馈的意见和问题要实事求是地虚心听取和采纳，并及时给予解答。要牢固树立这样的意识：不能保证每一次讲课都是真理，但必须保证每一次讲课都要比上一次更接近真理，最终达到教学相长的目的。
（3）树立创新意识：对教员来说，创新就是要有自己的讲课风格。陆游曾说过“天机云锦用在我，裁剪妙处非刀尺”，人与人是千差万别的，讲课也要有自身的特点，当然，创新要以扎实的教学基本功为基础，要勇于探索，独辟蹊径，不能人云亦云。
2.2 提高有效备课的能力
（1）语言表达能力：准备好了教学内容，最终要通过教员的语言表达讲授出来。由于个体不同，每个人的语言表达风格是不同的，不能要求千篇一律，鼓励教员要百花齐放，各有千秋。有的教员讲课是灿若织锦，无处不好（像于丹那样）；有的是沙里淘金，时有所见；有的能化深奥为平凡；有的能化平淡为神奇，不管如何表达，前提条件是对讲授内容要烂熟于心，并要围绕教学目的和教学重点难点展开，不能任意夸夸其谈，滔滔不绝，却已离题万里，这样的教员语言表达能力再强，也达不到教学目的。
（2）驾驭课堂能力：尤其对于研讨课和采用案例教学的课程来说，教员要有一定的驾驭课堂能力，使学生既能主动参与到课堂研讨中来，分析案例，积极发言，互相争论，又不会使课堂失去控制，教员能够适时地进行恰当的启发和引导，使讨论和发言不会偏离主题。
（3）活用方法能力：教员能根据不同的教学层次，设置不同的教学内容，并采用合适的教学方法，当然，相应的考核方法也应不同。比如有的教学班次的学员有任职部队发射营长、参谋长等职务的经历，有丰富的带兵、组织训练和处理突发事件的能力和经验，可以采用案例式教学。
2.3 建立完善有效的机制
（1）新课内容研讨制度：每上一门新课，都要经过教学组和教研室的研讨和把关，确定教学目标，教学内容，教学重点、教学难点，教学实施顺序和过程，教学方法等。
（2）完善集体备课制度：通过集体备课确定每门课的课程设计，完善教学组内的试讲制度，尤其是新教员刚上课和老教员上新课时，都必须要先在教学组内试讲；完善教学组内的说课制度，便于理清教学思路，进一步熟悉教学内容。
（3）完善教学资源准备制度：俗话说“巧妇难为无米之炊”，再好的教员如果没有充足的教学资源也讲不出精彩的内容来。教研室可以建立自己的教学资源库，每个教员收集到的各种图片，视频和各种演习照片等资料统一存放，实现组内共享。对于教员个人自己花费大量时间和精力辛苦做出来的动画、图形或电路图，如果拿出来共享，教研室可以给予适当的奖励。
3 结束语
要提高备课的有效性，不仅要牢固树立有效备课的概念，要提高教员自身的能力，要建立完善有效的机制，关键是要备好教学内容，内容备不好，再好的方法，再强的语言表达能力，都是花拳绣腿，起不了实质性作用。在备好内容的基础上，要善于思考，善于表达，并把自己对教学的热爱融入到教学中，才能真正达到有效教学的目的。
参考文献
[1] 顾华祥.系统备课法对教师素质与能力的挑战[J].新疆石油教育学院学报，1998，2：27-34
[2] 匡迎春，沈岳.借助多媒体技术.开展“引导式”教学[J].高等农业教育，2002，10：45-46
[3] 杨桂芹.提高课堂教学效果的方法与途径[J].高等农业教育，2002（11）.
[4] 韦克平，刘惠珍.现代多媒体技术辅助教学与传统教学方式教学效果比较研究[J].教育探索，2005，5：46-47