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摘 要 提高学生的朗读水平，是语文教师的一项重要教学任务。作为语文教师，在日常的教学实践中，应该努力培养学生的朗读能力，提好学生的朗读水平，增强学生理解文章内容的能力，体会阅读的兴趣。通过范读引领，摹仿入境；激发兴趣，营造氛围；多种形式，训练技巧的方法，提高学生表情达意的能力，促进学生的感性思维向理性思维发展，促进学生写作能力的提高。
关键词 范读引领；激发兴趣；多种训练
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0216-01
新课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”提高学生的朗读水平，是语文教师的一项重要教学任务。作为一名语文教师，在日常的教学实践中，应该努力培养学生的朗读能力，提好学生的朗读水平，增强学生理解文章内容的能力，体会阅读的兴趣。再加上选入教材的课文，篇篇都是编委们精心选取的，文质兼美，内容豐富。通过培养、提高学生的朗读能力，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的情操，完善学生的人格。本人结合自己的教学实践，就如何提高学生的朗读能力，浅谈一下自己的体会。
一、范读引领，摹仿入境
学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。提高学生的朗读能力，指导学生有感情地朗读课文，最直接、最有效的方法就是范读。因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，给学生以遵循。因此，教师范读减少了学生朗读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。再加上摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味”，有的甚至还会出现“青出于蓝而胜于蓝”的情况。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。应当注意的是，教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏，抑扬顿挫，铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。
当然，教师自己必须加强自身的朗读能力，“打铁还需自身硬”，只有教师的朗读水平高了，才能给学生正确的指导和点拨。教师的朗读语调抑扬顿挫，学生才能读出感情，教师的朗读表情丰富，学生的脸上才会显出丰富的情感。所以作为一名语文教师，一定要不断提高自身的朗读水平。
二、激发兴趣，营造氛围
“兴趣是最好的老师”。朗读也是这样。为了培养学生的朗读兴趣，教师要认真研读、充分利用教材，帮助学生在朗读中感受语言和意境的优美，营造良好的朗读氛围。教师不仅要能发现其中的优美，而且还要善于引导学生，让学生也能通过朗读来感受、欣赏、认识这种优美。低年级语文教材中，诗歌、童话等体裁的课文有着准确的用词、生动的造句、回环的音韵、错落的节奏，它们都是培养儿童语感的极好材料，因此，从低年级开始，教师就要激发学生的朗读兴趣。
在课堂教学中，教师首先要放手让学生大胆、自由地朗读。充分利用课堂的点滴时间，让学生自由地大声地读，或者结对子朗读，学会倾听、彼此欣赏、相互指正。有的学生读着读着，还会在不知不觉中融入文章的意境，摇头晃脑或者作出一些自创的动作。这时候，教师及时地鼓励他们，告诉他们“读”书真是一件美好的事情。这样，孩子们朗读的兴趣就会浓厚起来，朗读时就会自觉去体会文章的感情，主动地思考怎样才能把文章读得更生动、更有感情。
三、多种形式，训练技巧
为激发学生的朗读兴趣，准确指导学生朗读，促进学生的朗读训练，教师可通过多种朗读方式，使学生得到不同形式的练习，从而提高学生的朗读水平。
个别读。在朗读过程中，教师可以了解学生对课文中字词及内容的掌握情况，在读后进行纠正、讲评。
自由读。一节课的时间毕竟有限，自由读就弥补了这一缺憾。给学生时间、自由，让他们尽情体验、表现，语调、语速、感情可以通过反复朗读自己去体会揣摩，不受集体的约束。
开火车读，是一篇课文由几个同学接着读的方式。教师可指名让一个同学读，读到中途没有到一段结束，再指定下一个同学接着读下去。这种读法可唤起同学的注意力，同时充满趣味性。
齐读。齐读可以营造热烈的课堂气氛，能体现一个班级的精神风貌。齐读则可在课的收尾阶段，细心品味课文内容时进行。
默读，有助于学生的思考。
作为教师，要精心备课，精心设计课堂朗读训练过程，科学合理地选择每一环节读的形式，让它们各尽所能，让学生乐于接受并喜欢。
四、恰当鼓励，评价促读
卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生学习的强烈愿望。因此，教师要抓住学生在朗读中的“闪光”之处，给予肯定，使学生有成功感。孩子天生喜欢鼓励和赞美。课堂上，教师一句亲切、简单的“你真棒”，再加上眼神中发自内心的鼓励，定会像润物的春雨滋润学生幼小的心灵，使学生感受到器重和关切，体验到成功的喜悦。朗读教学中，教师要巧妙地将朗读教学的目标、意图蕴含在评价中，善于发现学生值得鼓励的地方，充分肯定学生读得好的地方，并巧妙地评价，指出其不足与需要改进的地方，从而提高学生的朗读能力。激励性的评价能给学生一把认识自我的梯子，使他们的朗读能力不断提高到一个新的层次。
学生朗读能力的提高是一个循序渐进的过程，作为一名语文教师，要根据教材，结合学生的心理特点和实际情况，制定好培养方案，运用科学的方法，不断地提高学生的朗读能力。因为朗读不仅能提高学生表情达意的能力，而且能促进学生的感性思维向理性思维发展，促进学生写作能力的提高。
关键词 范读引领；激发兴趣；多种训练
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0216-01
新课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”提高学生的朗读水平，是语文教师的一项重要教学任务。作为一名语文教师，在日常的教学实践中，应该努力培养学生的朗读能力，提好学生的朗读水平，增强学生理解文章内容的能力，体会阅读的兴趣。再加上选入教材的课文，篇篇都是编委们精心选取的，文质兼美，内容豐富。通过培养、提高学生的朗读能力，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的情操，完善学生的人格。本人结合自己的教学实践，就如何提高学生的朗读能力，浅谈一下自己的体会。
一、范读引领，摹仿入境
学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。提高学生的朗读能力，指导学生有感情地朗读课文，最直接、最有效的方法就是范读。因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，给学生以遵循。因此，教师范读减少了学生朗读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。再加上摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味”，有的甚至还会出现“青出于蓝而胜于蓝”的情况。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。应当注意的是，教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏，抑扬顿挫，铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。
当然，教师自己必须加强自身的朗读能力，“打铁还需自身硬”，只有教师的朗读水平高了，才能给学生正确的指导和点拨。教师的朗读语调抑扬顿挫，学生才能读出感情，教师的朗读表情丰富，学生的脸上才会显出丰富的情感。所以作为一名语文教师，一定要不断提高自身的朗读水平。
二、激发兴趣，营造氛围
“兴趣是最好的老师”。朗读也是这样。为了培养学生的朗读兴趣，教师要认真研读、充分利用教材，帮助学生在朗读中感受语言和意境的优美，营造良好的朗读氛围。教师不仅要能发现其中的优美，而且还要善于引导学生，让学生也能通过朗读来感受、欣赏、认识这种优美。低年级语文教材中，诗歌、童话等体裁的课文有着准确的用词、生动的造句、回环的音韵、错落的节奏，它们都是培养儿童语感的极好材料，因此，从低年级开始，教师就要激发学生的朗读兴趣。
在课堂教学中，教师首先要放手让学生大胆、自由地朗读。充分利用课堂的点滴时间，让学生自由地大声地读，或者结对子朗读，学会倾听、彼此欣赏、相互指正。有的学生读着读着，还会在不知不觉中融入文章的意境，摇头晃脑或者作出一些自创的动作。这时候，教师及时地鼓励他们，告诉他们“读”书真是一件美好的事情。这样，孩子们朗读的兴趣就会浓厚起来，朗读时就会自觉去体会文章的感情，主动地思考怎样才能把文章读得更生动、更有感情。
三、多种形式，训练技巧
为激发学生的朗读兴趣，准确指导学生朗读，促进学生的朗读训练，教师可通过多种朗读方式，使学生得到不同形式的练习，从而提高学生的朗读水平。
个别读。在朗读过程中，教师可以了解学生对课文中字词及内容的掌握情况，在读后进行纠正、讲评。
自由读。一节课的时间毕竟有限，自由读就弥补了这一缺憾。给学生时间、自由，让他们尽情体验、表现，语调、语速、感情可以通过反复朗读自己去体会揣摩，不受集体的约束。
开火车读，是一篇课文由几个同学接着读的方式。教师可指名让一个同学读，读到中途没有到一段结束，再指定下一个同学接着读下去。这种读法可唤起同学的注意力，同时充满趣味性。
齐读。齐读可以营造热烈的课堂气氛，能体现一个班级的精神风貌。齐读则可在课的收尾阶段，细心品味课文内容时进行。
默读，有助于学生的思考。
作为教师，要精心备课，精心设计课堂朗读训练过程，科学合理地选择每一环节读的形式，让它们各尽所能，让学生乐于接受并喜欢。
四、恰当鼓励，评价促读
卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生学习的强烈愿望。因此，教师要抓住学生在朗读中的“闪光”之处，给予肯定，使学生有成功感。孩子天生喜欢鼓励和赞美。课堂上，教师一句亲切、简单的“你真棒”，再加上眼神中发自内心的鼓励，定会像润物的春雨滋润学生幼小的心灵，使学生感受到器重和关切，体验到成功的喜悦。朗读教学中，教师要巧妙地将朗读教学的目标、意图蕴含在评价中，善于发现学生值得鼓励的地方，充分肯定学生读得好的地方，并巧妙地评价，指出其不足与需要改进的地方，从而提高学生的朗读能力。激励性的评价能给学生一把认识自我的梯子，使他们的朗读能力不断提高到一个新的层次。
学生朗读能力的提高是一个循序渐进的过程，作为一名语文教师，要根据教材，结合学生的心理特点和实际情况，制定好培养方案，运用科学的方法，不断地提高学生的朗读能力。因为朗读不仅能提高学生表情达意的能力，而且能促进学生的感性思维向理性思维发展，促进学生写作能力的提高。