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摘 要
高中历史学科与其他的课程完全不同，它涉及面广，内容多而复杂，拥有一定的广度和深度。学好历史课程，不仅能够培养我们的逻辑思维和辩证思维，而且也可以丰富我们的内心世界，让我们树立正确的人生观，世界观和价值观。接下来，我将就在历史教学中如何培养中学生的情感，态度和价值观的问题来展开我的论述。
【关键词】高中历史；情感；态度；价值观
步入高中，中学生们似乎发现历史学科已经不像原来那么简单易懂了，初中历史只要上课认真背背就可以拿高分，可是高中历史就截然不同了，学生们虽听得懂，但是却不会写也写不出自己对历史问题的想法和看法。这种现象存在的还尤为广泛，值得教师们去深思和反思自己的教学方式。其实，高中历史最具有一定的年代感和跨度感，更需要一些銜接点来拉进历史与我们人之间的距离，教师们只是一味地填鸭式似的教学根本就解决不了学生历史难学的问题，历史是死的，是过去式； 学生们是活的，是现在式，让他们去直接体会和感悟历史根本就是无稽之谈。所以，教师们要学会先挖掘学生们对历史的情感导入点，进而培养他们一定的历史价值观，学生们才会感觉到历史就在身边，就在他们各自的心里，这样教学才是成功的。
1 情感、态度、价值观的含义和关系。
1.1 含义
情感，顾名思义就是人对人或事物的感情和内心体验。生活中，当我们面对另一个人或一件事的时候，一定会有喜欢，讨厌，没感觉之类的内心独白。然而在历史学习中，情感不仅是个人对历史课的热爱和热情程度，还可以上升为透过历史来表达自己对社会自己国家民族的大情感。
态度，在社会和生活中，指的是一个人对所处现状，所处的大社会环境下的现时态度和感受，这种态度的表达与自身的能力、素质、实践和经历是紧密联系的。而在历史学科中，指的是个人对学习历史的态度，以及通过历史的学习来折射出个人对整个民族的自信心和自豪感的程度。
价值观，就是人类对世间的一种信仰和看法，它摸不着也看不到，只能自己感受。人们在生活的过程中，都会对事物产生这样或那样的判断。慢慢地，就会形成一种自己判断是非自己真善美丑的看待问题的角度和方法，这就是人类所说的价值观。在历史课的学习过程中，也是如此，一个问题，不同的人有不同的了解，他们也会形成一套对历史独有的看法和解释。长此以往，他们便形成自己的人生观，世界观和价值观。
1.2 情感、态度和价值观的关系。
情感、态度和价值观三者并不是分离的，而是一个有机的，紧密的联系的整体，它们是一个循序渐进的过程。对于在历史课的学习过程中，历史情感的培养尤为重要，它是形成对历史独有的态度和价值观的基础； 历史态度能够更好的反映个人对历史的情感； 最后，价值观是情感和态度的终极升华。情感态度的培养有利于我们拥有一定的历史情愫和历史敏感度，从而树立一定的有深度和广度的价值观。
2 培养情感、态度和价值观的有效策略
2.1 因境生情，创造一个独特的有历史感的情境。
对于中学生而言，历史是虚无缥缈的，是比较虚无和抽象的，教师们如果只是一味的将课本知识原封不动的"念"给学生们听，学生们肯定是感受不了也无法感受那个遥远时代的历史。所以，要想历史课堂效率高，学生们感兴趣同时也听得懂的话，那么创造一个独特的历史情境，让同学们能够感同身是绝对有必要的。例如：教师们可以为大家播放一些相关的历史短片和视频，这样会重现历史情节，让学生们直观的去感受，他们一定会感兴趣并且产生对历史好奇的情感，这就是一个好的开始。当然，学习历史的过程就是在不断的探索和找寻自我的过程，教师们要找好正确的情感切入点以适当的方式激发他们对历史的美好情感。
2.2 学会引导学生们独立思考，拥有历史辩证思维和态度。
对于历史教师们来说，先培养学生们的历史情感是学习历史的基本。学生们对历史产生的情感可以直接影响他们对历史学科的态度和行为。因此，教师们培养学生们一定的历史热情和激情后，就要学会引导他们自己独立思考，形成一套自己对历史独特的见解和看法，学会对历史有一个辩证思维的态度，让他们在学习的过程中，不是只是为了应试而学习，而是在学习历史的过程中，能够培养学生们的自信心和自我语言表达的能力。进而可以提升他们对国家的自信心和自豪感。
2.3 将历史人物和现实相结合，以史示理，更能育人。
历史教师们填鸭式的教学已经不能适应整个教育体制的发展了，社会在进步，历史学科的学习也同样。中国历史文化源远流长，博大精深，内涵丰富多彩，教师们要学会将历史中的正能量和积极面给学生们。例如：教师们多给大家讲一些中国历史中一些伟人和英雄，传递一些积极因素，感染大家的激情。再或者，为同学们讲一些为救国救民，抵御外侵和压迫的民族战士，增强学生们的民族责任感以及团结一心，众志成城的心态。这样，学生们更能对历史有一种认可感，学生们就会有一个正确的积极的价值观。
3 结束语
培养学生们的历史情感、态度和价值观有利于他们更好的学习历史，感悟历史，对历史有一个敏锐的眼光和洞察力，还有利于他们以历史情怀的观看整个世界和民族，还有利于他们对国家及他人富有责任感。但是，情感、态度以及价值观的培养并不是一蹴而就的，而是需要一个渐进和深化的过程，这是需要教师，家长以及学校和教育部的齐心协力才能够完成的，当然，教师们也不能忽视学生们个人的能力和价值，教师们需要引导他们努力培养对历史正确的，积极的的情感态度和价值观。只有这样，学生们学习历史学科才会有一个质的提升和改变，教师们才会不断的改进教学方式以适应教育机制改革的需要，我国历史教育改革才会赢得胜利。
参考文献
[1]李辉.浅议高中物理教学中情感态度与价值观的培养[J].都市家教（下半月），2015（03）.
[2]杨霞蓉.浅谈高中历史教学中情感态度与价值观的培养[J].东方文化周刊，2014（04）.
[3]王艳.当前高中历史教学中情感、态度与价值观的培养[J].考试周刊，2013（49）.
[4]宋剑飞.历史教学中的情感态度与价值观的培养[J].散文百家（下），2015（05）.
作者单位
青海师范大学人文学院 青海省西宁市 810000
高中历史学科与其他的课程完全不同，它涉及面广，内容多而复杂，拥有一定的广度和深度。学好历史课程，不仅能够培养我们的逻辑思维和辩证思维，而且也可以丰富我们的内心世界，让我们树立正确的人生观，世界观和价值观。接下来，我将就在历史教学中如何培养中学生的情感，态度和价值观的问题来展开我的论述。
【关键词】高中历史；情感；态度；价值观
步入高中，中学生们似乎发现历史学科已经不像原来那么简单易懂了，初中历史只要上课认真背背就可以拿高分，可是高中历史就截然不同了，学生们虽听得懂，但是却不会写也写不出自己对历史问题的想法和看法。这种现象存在的还尤为广泛，值得教师们去深思和反思自己的教学方式。其实，高中历史最具有一定的年代感和跨度感，更需要一些銜接点来拉进历史与我们人之间的距离，教师们只是一味地填鸭式似的教学根本就解决不了学生历史难学的问题，历史是死的，是过去式； 学生们是活的，是现在式，让他们去直接体会和感悟历史根本就是无稽之谈。所以，教师们要学会先挖掘学生们对历史的情感导入点，进而培养他们一定的历史价值观，学生们才会感觉到历史就在身边，就在他们各自的心里，这样教学才是成功的。
1 情感、态度、价值观的含义和关系。
1.1 含义
情感，顾名思义就是人对人或事物的感情和内心体验。生活中，当我们面对另一个人或一件事的时候，一定会有喜欢，讨厌，没感觉之类的内心独白。然而在历史学习中，情感不仅是个人对历史课的热爱和热情程度，还可以上升为透过历史来表达自己对社会自己国家民族的大情感。
态度，在社会和生活中，指的是一个人对所处现状，所处的大社会环境下的现时态度和感受，这种态度的表达与自身的能力、素质、实践和经历是紧密联系的。而在历史学科中，指的是个人对学习历史的态度，以及通过历史的学习来折射出个人对整个民族的自信心和自豪感的程度。
价值观，就是人类对世间的一种信仰和看法，它摸不着也看不到，只能自己感受。人们在生活的过程中，都会对事物产生这样或那样的判断。慢慢地，就会形成一种自己判断是非自己真善美丑的看待问题的角度和方法，这就是人类所说的价值观。在历史课的学习过程中，也是如此，一个问题，不同的人有不同的了解，他们也会形成一套对历史独有的看法和解释。长此以往，他们便形成自己的人生观，世界观和价值观。
1.2 情感、态度和价值观的关系。
情感、态度和价值观三者并不是分离的，而是一个有机的，紧密的联系的整体，它们是一个循序渐进的过程。对于在历史课的学习过程中，历史情感的培养尤为重要，它是形成对历史独有的态度和价值观的基础； 历史态度能够更好的反映个人对历史的情感； 最后，价值观是情感和态度的终极升华。情感态度的培养有利于我们拥有一定的历史情愫和历史敏感度，从而树立一定的有深度和广度的价值观。
2 培养情感、态度和价值观的有效策略
2.1 因境生情，创造一个独特的有历史感的情境。
对于中学生而言，历史是虚无缥缈的，是比较虚无和抽象的，教师们如果只是一味的将课本知识原封不动的"念"给学生们听，学生们肯定是感受不了也无法感受那个遥远时代的历史。所以，要想历史课堂效率高，学生们感兴趣同时也听得懂的话，那么创造一个独特的历史情境，让同学们能够感同身是绝对有必要的。例如：教师们可以为大家播放一些相关的历史短片和视频，这样会重现历史情节，让学生们直观的去感受，他们一定会感兴趣并且产生对历史好奇的情感，这就是一个好的开始。当然，学习历史的过程就是在不断的探索和找寻自我的过程，教师们要找好正确的情感切入点以适当的方式激发他们对历史的美好情感。
2.2 学会引导学生们独立思考，拥有历史辩证思维和态度。
对于历史教师们来说，先培养学生们的历史情感是学习历史的基本。学生们对历史产生的情感可以直接影响他们对历史学科的态度和行为。因此，教师们培养学生们一定的历史热情和激情后，就要学会引导他们自己独立思考，形成一套自己对历史独特的见解和看法，学会对历史有一个辩证思维的态度，让他们在学习的过程中，不是只是为了应试而学习，而是在学习历史的过程中，能够培养学生们的自信心和自我语言表达的能力。进而可以提升他们对国家的自信心和自豪感。
2.3 将历史人物和现实相结合，以史示理，更能育人。
历史教师们填鸭式的教学已经不能适应整个教育体制的发展了，社会在进步，历史学科的学习也同样。中国历史文化源远流长，博大精深，内涵丰富多彩，教师们要学会将历史中的正能量和积极面给学生们。例如：教师们多给大家讲一些中国历史中一些伟人和英雄，传递一些积极因素，感染大家的激情。再或者，为同学们讲一些为救国救民，抵御外侵和压迫的民族战士，增强学生们的民族责任感以及团结一心，众志成城的心态。这样，学生们更能对历史有一种认可感，学生们就会有一个正确的积极的价值观。
3 结束语
培养学生们的历史情感、态度和价值观有利于他们更好的学习历史，感悟历史，对历史有一个敏锐的眼光和洞察力，还有利于他们以历史情怀的观看整个世界和民族，还有利于他们对国家及他人富有责任感。但是，情感、态度以及价值观的培养并不是一蹴而就的，而是需要一个渐进和深化的过程，这是需要教师，家长以及学校和教育部的齐心协力才能够完成的，当然，教师们也不能忽视学生们个人的能力和价值，教师们需要引导他们努力培养对历史正确的，积极的的情感态度和价值观。只有这样，学生们学习历史学科才会有一个质的提升和改变，教师们才会不断的改进教学方式以适应教育机制改革的需要，我国历史教育改革才会赢得胜利。
参考文献
[1]李辉.浅议高中物理教学中情感态度与价值观的培养[J].都市家教（下半月），2015（03）.
[2]杨霞蓉.浅谈高中历史教学中情感态度与价值观的培养[J].东方文化周刊，2014（04）.
[3]王艳.当前高中历史教学中情感、态度与价值观的培养[J].考试周刊，2013（49）.
[4]宋剑飞.历史教学中的情感态度与价值观的培养[J].散文百家（下），2015（05）.
作者单位
青海师范大学人文学院 青海省西宁市 810000