论文部分内容阅读
摘要:积极的课堂气氛有利于提高学生的学习质量。师生之间和谐融洽的的关系有利于形成教学活动的人际互动。人际互动通过影响课堂气氛,以及学生的课堂参与程度而影响课堂教学的效果。当代青年学生心理发展具有时代特色,对我们思想品德课教学提出了更高的要求。
关键词:爱心;创设;思想品德课气氛
课堂气氛主要指在课堂教学情境中,在学生需要的基础上产生的情绪、情感状态,他反映了课堂教学情境与学生集体之间的关系。积极的课堂气氛有利于提高学生的学习质量。
受到爱护,是人们普遍存在的一种心理需要。对学生而言,师爱是教育学生的感情基础,一个教师有了爱生的情感就会把学生放在心上,为教育学生不惜呕心沥血。有了这种爱,才能乐于做那些对教育对学生有益的繁杂琐碎的工作,才能饶有兴趣地去亲近学生,发现学生身上的长处,钻研和创造教育的艺术和方法。师生之间和谐融洽的关系有利于形成教学活动的人际互动。人际互动通过影响课堂气氛,以及学生的课堂参与程度而影响课堂教学的效果。
据调查,当代青年学生心里发展具有以下时代特色:求知欲强,易接受新信息;求真理、善思考、不轻信、厌说教、喜争辩、有牢骚;厌形式主义、反对喊口号、唱高调;追求精神生活的多元化,能顺应新形势,接受新观念,主张自主,追求民主;具有开放意识;思想活跃、思维广阔,在新的形势和复杂的社会环境中,必然会使他们产生复杂的思想矛盾。综上所述当代青年学生心里发展特点时代特色鲜明,对我们思想品德课堂教学提出了更高的要求。
基于以上认识,笔者注意有针对性地用爱心创设积极的思想品德课堂气氛。
任何教育教学的目的都要通过特定的人际关系才能实现。建立民主、和谐、积极互动的师生关系,是现代教育对教师的基本要求。现代化教育观念认为学生是学习和发展的主体,培养学生的独立性和创造性是现代化教育追求的目标。那么尊重学生的人格,平等地对待学生,教学相长,才能在教学中形成发主、宽松的课堂学习氛围,促进学生的健康发展。
在实践中体会到,对学生冷漠无情,甚至看见学生,心里就觉得厌烦,这样的教师每天都将面临新的苦恼,特别是后进生简直成了他沉重的负担,这样的教师在教学过程中必然采用生硬的教学方式与行为对待学生,从而加重了学生的心里压力,使学生产生情绪紧张,焦虑和缺乏自信等心理行为偏差,挫伤学生的学习积极性,压抑他们的聪明才智。因为人的情感与认知过程是紧密联系着的,任何认知活动都伴随着一定的感情,是在情感的影响下进行的。教师的情感不仅影响自己的教学思路,更对学生的感知、记忆、思维、想象产生重要的影响。教师的爱会激发学生的潜能。使学生体验到被接纳的安全感,体验到老师给予的情感支持与鼓励,诱导学生对这门功课产生浓厚的兴趣。学生只有“乐听”、才能“会听”。使学生能真正乐学、好学、会学、在愉快的学习情景中获得身心的健康的发展。总之,思想品德课的课堂教学活动,只有在教与学两方面协调配合下,才能形成良好课堂气氛。
以尊重、宽容的爱心创设富有创造性的思想品德课堂气氛。听课是一种繁重紧张的脑力劳动,要使学生喜欢上思想品德课,这不仅要求教师有较高的讲课水平,也要求学生有良好的听课情绪。课堂中有的学生自制力差,经常分散注意力,心里学家指出:人是需要不断刺激的,思想品德课就是要提供新的刺激,引起学生的好奇心。好奇心强的学生好问“为什么”,有时提出一些离奇古怪的问题,同时,还要允许学生说错,当然这并不是对学生的放纵,不是对学生的缺错误置之不理,也不是简单的指责,而是多鼓励和宽容。这种师爱宽容了学生暂时的不足,满足学生的心里需求,在课堂教学中坚持“无错原则”,用科学的态度去认识,容纳在学习过程中出现的各种问题和“错误”。可以最大限度地保持学生的学习积极性,有利于形成配合默契的富有创造性的课堂气氛。
要灵活驾驭思想品德课堂,就要巧妙调节课堂气氛,因为课堂情况复杂多变,表现各式各样,有深思、有议论、有喧哗、有笑声,还可能有鼾声,如何使寂静、热烈、深思与笑声交织起来?教师应多给学生参与表达的机会和权利,减少学生被评价的焦虑,才能使学生放下顾虑,自由地表达自己的观点。有了这样的宽容、尊重学生的人格的师爱,才能使学生的思维始终处于积极活跃的状态,才能使学生常常对问题好问、好奇、好质疑,感到耳目一新,活跃课堂气氛,让学生在轻松,愉快的气氛中学习,鼓励学生大胆质疑,勇于创新,有利于把他们培养成适应21世纪需要的现代化建设的合格人才。
思想品德课堂教学是需要积极型的课堂气氛。基本特征是课堂情境符合学生的求知欲和心里特点。师生之间、同学之间关系正常和谐,学生产生了满意、愉快、羡慕、互谅,互助等积极的态度和体验,这必然会促进学生创新精神和探究能力的不断发展,提高课堂学习效率。要达到这一目的,关键是教师在思想品德课堂教学中要自始自终对学生保持一颗爱心,无数事实证明,爱是开启心灵智慧的钥匙。我们在创设积极和课堂气氛中应使用也这把钥匙。
(作者单位:江苏省大丰市草堰初级中学)
关键词:爱心;创设;思想品德课气氛
课堂气氛主要指在课堂教学情境中,在学生需要的基础上产生的情绪、情感状态,他反映了课堂教学情境与学生集体之间的关系。积极的课堂气氛有利于提高学生的学习质量。
受到爱护,是人们普遍存在的一种心理需要。对学生而言,师爱是教育学生的感情基础,一个教师有了爱生的情感就会把学生放在心上,为教育学生不惜呕心沥血。有了这种爱,才能乐于做那些对教育对学生有益的繁杂琐碎的工作,才能饶有兴趣地去亲近学生,发现学生身上的长处,钻研和创造教育的艺术和方法。师生之间和谐融洽的关系有利于形成教学活动的人际互动。人际互动通过影响课堂气氛,以及学生的课堂参与程度而影响课堂教学的效果。
据调查,当代青年学生心里发展具有以下时代特色:求知欲强,易接受新信息;求真理、善思考、不轻信、厌说教、喜争辩、有牢骚;厌形式主义、反对喊口号、唱高调;追求精神生活的多元化,能顺应新形势,接受新观念,主张自主,追求民主;具有开放意识;思想活跃、思维广阔,在新的形势和复杂的社会环境中,必然会使他们产生复杂的思想矛盾。综上所述当代青年学生心里发展特点时代特色鲜明,对我们思想品德课堂教学提出了更高的要求。
基于以上认识,笔者注意有针对性地用爱心创设积极的思想品德课堂气氛。
任何教育教学的目的都要通过特定的人际关系才能实现。建立民主、和谐、积极互动的师生关系,是现代教育对教师的基本要求。现代化教育观念认为学生是学习和发展的主体,培养学生的独立性和创造性是现代化教育追求的目标。那么尊重学生的人格,平等地对待学生,教学相长,才能在教学中形成发主、宽松的课堂学习氛围,促进学生的健康发展。
在实践中体会到,对学生冷漠无情,甚至看见学生,心里就觉得厌烦,这样的教师每天都将面临新的苦恼,特别是后进生简直成了他沉重的负担,这样的教师在教学过程中必然采用生硬的教学方式与行为对待学生,从而加重了学生的心里压力,使学生产生情绪紧张,焦虑和缺乏自信等心理行为偏差,挫伤学生的学习积极性,压抑他们的聪明才智。因为人的情感与认知过程是紧密联系着的,任何认知活动都伴随着一定的感情,是在情感的影响下进行的。教师的情感不仅影响自己的教学思路,更对学生的感知、记忆、思维、想象产生重要的影响。教师的爱会激发学生的潜能。使学生体验到被接纳的安全感,体验到老师给予的情感支持与鼓励,诱导学生对这门功课产生浓厚的兴趣。学生只有“乐听”、才能“会听”。使学生能真正乐学、好学、会学、在愉快的学习情景中获得身心的健康的发展。总之,思想品德课的课堂教学活动,只有在教与学两方面协调配合下,才能形成良好课堂气氛。
以尊重、宽容的爱心创设富有创造性的思想品德课堂气氛。听课是一种繁重紧张的脑力劳动,要使学生喜欢上思想品德课,这不仅要求教师有较高的讲课水平,也要求学生有良好的听课情绪。课堂中有的学生自制力差,经常分散注意力,心里学家指出:人是需要不断刺激的,思想品德课就是要提供新的刺激,引起学生的好奇心。好奇心强的学生好问“为什么”,有时提出一些离奇古怪的问题,同时,还要允许学生说错,当然这并不是对学生的放纵,不是对学生的缺错误置之不理,也不是简单的指责,而是多鼓励和宽容。这种师爱宽容了学生暂时的不足,满足学生的心里需求,在课堂教学中坚持“无错原则”,用科学的态度去认识,容纳在学习过程中出现的各种问题和“错误”。可以最大限度地保持学生的学习积极性,有利于形成配合默契的富有创造性的课堂气氛。
要灵活驾驭思想品德课堂,就要巧妙调节课堂气氛,因为课堂情况复杂多变,表现各式各样,有深思、有议论、有喧哗、有笑声,还可能有鼾声,如何使寂静、热烈、深思与笑声交织起来?教师应多给学生参与表达的机会和权利,减少学生被评价的焦虑,才能使学生放下顾虑,自由地表达自己的观点。有了这样的宽容、尊重学生的人格的师爱,才能使学生的思维始终处于积极活跃的状态,才能使学生常常对问题好问、好奇、好质疑,感到耳目一新,活跃课堂气氛,让学生在轻松,愉快的气氛中学习,鼓励学生大胆质疑,勇于创新,有利于把他们培养成适应21世纪需要的现代化建设的合格人才。
思想品德课堂教学是需要积极型的课堂气氛。基本特征是课堂情境符合学生的求知欲和心里特点。师生之间、同学之间关系正常和谐,学生产生了满意、愉快、羡慕、互谅,互助等积极的态度和体验,这必然会促进学生创新精神和探究能力的不断发展,提高课堂学习效率。要达到这一目的,关键是教师在思想品德课堂教学中要自始自终对学生保持一颗爱心,无数事实证明,爱是开启心灵智慧的钥匙。我们在创设积极和课堂气氛中应使用也这把钥匙。
(作者单位:江苏省大丰市草堰初级中学)