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摘要：高考完毕，有学生出考场就会发出“我参加了假高考”的感叹。听到这样的感叹，倍感心痛的认为他们不是遇到了“假高考”，而是学了“假英语”且在不知不觉中做了一年无用的“假复习”当了一年的“假高三学生”！我的理解是：一般情况下，形容词“假” “名词”是用来表达某个事物最终的功能或者人们体验了某个事物得到的结果和感受与人们对这个名词最初的期望不一样才能称之为假。高考断然不会有假，即使考生认为高考是假的，现实是他们的命运也是要由他们认为的“假高考卷子”来决定，所以，没有“假高考”，只有“假备考”。实践是检验真理的唯一标准，其中，高考是实践，考前复习是否真实有效就是需要被检验的真理。真心希望少一点“假备考”，少一点对高考的茫然未知，师生多一点考前考中考后“全在意料之中”的轻松，淡定和自信！
关键词：高考；高考复习；有效复习
高考备考中，各学科老师要为学生指明复习的方向，让学生了解高考考什么，怎么考，应该怎样复习。所以高三老师对于高考的方方面面，应有将军般的气势，让学生听从号令一致往正确的方向前行；另一方面，也应如掌舵手一般，随时调整把握好复习方向。保证一年的时间让学生进行“真备考”！
一、 着手复习前的准备
1. 心理准备，让对高考的“未知”变成“已知”，减少惧怕，树立信心。對于高考，很多刚进入高三的孩子心里是充满“未知”感的，人们往往对未知的东西有一种神秘感因此会心生惧怕，何况是孩子在面对是在某种意义上决定他们一生的高考。初进高三，首先，我让学生明白高考考什么，我们要做什么，让他们心里真正释然：高考就那么回事！
2. 建立师生信任，让师生都成为被信赖的彼此！高三老师在学生面前必须是高考复习备考专家的形象，这种形象在快要成年的学生面前是装不出来的，要让学生信服，必须认真研究考纲，认真研究高考题，认真做高三复习计划，认真对待每一节课，认真辅导学生。只要倾心对待，每一个老师都会是高考复习专家。
3. 复习资料上的选择与准备。高三的复习资料是学校在统一权衡下为了统筹高三复习有必要定的资料。我的观点是：第一，资料发在学生手中，老师有责任教会他们怎样使用这些资料！第二，根据自己的复习计划，为学生建议部分额外的复习资料且告知学生这些资料的用途。无论是使用什么资料，都离不开高考这根总指挥棒，都是要为学生高考服务，不能脱离高考题本身和高考考纲，让学生对高考真题做到见多识广，不足为怪。不能让我们的学生被资料包围，不能盲目地认为所有在手的资料都要一览无余。
二、 处理好复习中各模块独立复习与相互联系的关系
高考英语试题包括四篇阅读理解，一篇七选五，一篇完形填空，一篇语法填空和一篇改错题，一篇作文。这些模块考查考生不同的能力，实则一个能力的提高有助于另一个能力的长进，英语的听说读写本身就切割不开，相互统一。
1. 单词
（1）3500单词量是各个能力提高的基础，不让单词总是背了忘成为学生常用的英语成绩提不上来的抱怨之词！让单词复习贯穿在高考复习的始终。
没有学生是不愿意学好英语的，多数学生常处于放弃英语学习与再次捡起英语学习的状态。他们坚持不下去的原因常常是单词背了又忘了给他们带来的“心理挫败感”。作为老师，首先要理解学生的挫败感，然后分析单词背了忘的原因，我常常会对学生说“单词背了一遍会忘的现象证明我们是正常人，世界那么大，找不到几个过目不忘的天才。如果一个单词背了100遍还没有记住，那就有可能还差最后那一遍。”
（2）老师的一臂之力让单词复习更有效。当然，我们在给学生强调反复记忆这个“笨方法”的同时，一定要在单词上助学生一臂之力，一方面常用听写或者默写的方式考查学生单词记忆的情况；另一方面引导学生多阅读在文中会常常遇见复习的单词强化记忆，鼓励学生用复习到的词汇运用到写作和口语中检验是否能正确使用复习到的单词。
（3）单词复习切忌逐页讲解一轮复习资料上的单词部分。有机结合课本，高考真题材料等阅读文章，让考纲单词融合在句子和文章里，学生在复习单词时获取除此单词本身更多的东西。
2. 语法复习
语法是学生埋怨学不懂英语的又一个理由。让学生大脑形成一张高考语法考点框架图和每一个小语法点的框架结构图。
所谓语法，我个人认为就是词与句在语言运用中遵循的规则，没有规则，不能精准正确表达思想。高考复习备考时的语法学习出发点和落脚点不应该是学懂语法规则本身，而应该是用所学的语法规则去指导自己的阅读完成写作，去为解决语法填空和改错题找到依据。大脑有一个框架能让学生的学习思路变得清晰。比如在复习考纲要求的十种时态时，老师可以用几组线条来帮助学生理解记忆。
三、 阅读与完型
1. 要提高阅读完型能力，首先要悦读。阅读达到一定量后学生高考时阅读完型速度自然提高，理解力自然增强。可是对于多数学生来讲阅读量的提高本身就是个难题，他们不是不愿意去读，而是阅读障碍太大，读起来心情不愉悦，所以老师要想办法让孩子们体会到阅读带来的喜悦感：要么感受英语之美；要么了解到不同的风土人情；要么知道一些趣事，总之，带着学生发现不同题材的英语阅读带来的让他们自己都惊讶的收获才能让学生渐渐爱上阅读。悦读才能增加阅读量。
2. 精选慎选高三阅读完型材料。高考复习每一分每一秒的时间对学生来说都无比珍贵，所以，精选阅读完型材料节约学生复习时间是老师不可推卸的责任。以做高考真题出发，带着学生总结高考阅读文章特征和阅读题的出题特征，让学生面临“真高考”时不会惊慌失措。
四、 结束语
消灭“假高考”感叹，提高高考英语成绩，要从“真备考”做起，学生在老师的带领下，仔细研究高考考纲，多做高考真题，总结高考题出题规律，在学生真正面临高考时就不会认为自己参加了一场假高考。
参考文献：
[1]丛一.高考，最值得拥有的人生经历[J].中国质量，2017（08）.
[2]古圆圆.高考励志语之功能及标准[J].理论观察，2016（04）.
作者简介：李灿灿，贵州省遵义市，凤冈县第一中学。
关键词：高考；高考复习；有效复习
高考备考中，各学科老师要为学生指明复习的方向，让学生了解高考考什么，怎么考，应该怎样复习。所以高三老师对于高考的方方面面，应有将军般的气势，让学生听从号令一致往正确的方向前行；另一方面，也应如掌舵手一般，随时调整把握好复习方向。保证一年的时间让学生进行“真备考”！
一、 着手复习前的准备
1. 心理准备，让对高考的“未知”变成“已知”，减少惧怕，树立信心。對于高考，很多刚进入高三的孩子心里是充满“未知”感的，人们往往对未知的东西有一种神秘感因此会心生惧怕，何况是孩子在面对是在某种意义上决定他们一生的高考。初进高三，首先，我让学生明白高考考什么，我们要做什么，让他们心里真正释然：高考就那么回事！
2. 建立师生信任，让师生都成为被信赖的彼此！高三老师在学生面前必须是高考复习备考专家的形象，这种形象在快要成年的学生面前是装不出来的，要让学生信服，必须认真研究考纲，认真研究高考题，认真做高三复习计划，认真对待每一节课，认真辅导学生。只要倾心对待，每一个老师都会是高考复习专家。
3. 复习资料上的选择与准备。高三的复习资料是学校在统一权衡下为了统筹高三复习有必要定的资料。我的观点是：第一，资料发在学生手中，老师有责任教会他们怎样使用这些资料！第二，根据自己的复习计划，为学生建议部分额外的复习资料且告知学生这些资料的用途。无论是使用什么资料，都离不开高考这根总指挥棒，都是要为学生高考服务，不能脱离高考题本身和高考考纲，让学生对高考真题做到见多识广，不足为怪。不能让我们的学生被资料包围，不能盲目地认为所有在手的资料都要一览无余。
二、 处理好复习中各模块独立复习与相互联系的关系
高考英语试题包括四篇阅读理解，一篇七选五，一篇完形填空，一篇语法填空和一篇改错题，一篇作文。这些模块考查考生不同的能力，实则一个能力的提高有助于另一个能力的长进，英语的听说读写本身就切割不开，相互统一。
1. 单词
（1）3500单词量是各个能力提高的基础，不让单词总是背了忘成为学生常用的英语成绩提不上来的抱怨之词！让单词复习贯穿在高考复习的始终。
没有学生是不愿意学好英语的，多数学生常处于放弃英语学习与再次捡起英语学习的状态。他们坚持不下去的原因常常是单词背了又忘了给他们带来的“心理挫败感”。作为老师，首先要理解学生的挫败感，然后分析单词背了忘的原因，我常常会对学生说“单词背了一遍会忘的现象证明我们是正常人，世界那么大，找不到几个过目不忘的天才。如果一个单词背了100遍还没有记住，那就有可能还差最后那一遍。”
（2）老师的一臂之力让单词复习更有效。当然，我们在给学生强调反复记忆这个“笨方法”的同时，一定要在单词上助学生一臂之力，一方面常用听写或者默写的方式考查学生单词记忆的情况；另一方面引导学生多阅读在文中会常常遇见复习的单词强化记忆，鼓励学生用复习到的词汇运用到写作和口语中检验是否能正确使用复习到的单词。
（3）单词复习切忌逐页讲解一轮复习资料上的单词部分。有机结合课本，高考真题材料等阅读文章，让考纲单词融合在句子和文章里，学生在复习单词时获取除此单词本身更多的东西。
2. 语法复习
语法是学生埋怨学不懂英语的又一个理由。让学生大脑形成一张高考语法考点框架图和每一个小语法点的框架结构图。
所谓语法，我个人认为就是词与句在语言运用中遵循的规则，没有规则，不能精准正确表达思想。高考复习备考时的语法学习出发点和落脚点不应该是学懂语法规则本身，而应该是用所学的语法规则去指导自己的阅读完成写作，去为解决语法填空和改错题找到依据。大脑有一个框架能让学生的学习思路变得清晰。比如在复习考纲要求的十种时态时，老师可以用几组线条来帮助学生理解记忆。
三、 阅读与完型
1. 要提高阅读完型能力，首先要悦读。阅读达到一定量后学生高考时阅读完型速度自然提高，理解力自然增强。可是对于多数学生来讲阅读量的提高本身就是个难题，他们不是不愿意去读，而是阅读障碍太大，读起来心情不愉悦，所以老师要想办法让孩子们体会到阅读带来的喜悦感：要么感受英语之美；要么了解到不同的风土人情；要么知道一些趣事，总之，带着学生发现不同题材的英语阅读带来的让他们自己都惊讶的收获才能让学生渐渐爱上阅读。悦读才能增加阅读量。
2. 精选慎选高三阅读完型材料。高考复习每一分每一秒的时间对学生来说都无比珍贵，所以，精选阅读完型材料节约学生复习时间是老师不可推卸的责任。以做高考真题出发，带着学生总结高考阅读文章特征和阅读题的出题特征，让学生面临“真高考”时不会惊慌失措。
四、 结束语
消灭“假高考”感叹，提高高考英语成绩，要从“真备考”做起，学生在老师的带领下，仔细研究高考考纲，多做高考真题，总结高考题出题规律，在学生真正面临高考时就不会认为自己参加了一场假高考。
参考文献：
[1]丛一.高考，最值得拥有的人生经历[J].中国质量，2017（08）.
[2]古圆圆.高考励志语之功能及标准[J].理论观察，2016（04）.
作者简介：李灿灿，贵州省遵义市，凤冈县第一中学。