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【摘要】随着社会经济的快速发展，职业教育的发展水平越来越高，对技能人才的要求也越来也高。技工院校钳工是机械工种中唯一以手工操作为主的工种，在实习过程中工件加工难度大、生产效率低、容易使人疲劳，降低学生的实习积极性，影响钳工实习教学质量。针对这种状况，必须采取有效措施提升学生的学习兴趣，以兴趣作为学生不断前进的驱动力，提高技工院校钳工实习教学质量。
【关键词】技工院校 钳工实习 教学质量 兴趣驱动
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0161-01
兴趣是提高学生学习效率的关键因素，它能够激发学生的内在潜能，提高教学质量。钳工专业作为一门手工操作的工种，劳动强度高、生产效率低、对操作者技能要求高。在实习过程中，几乎每个学生都有面对即使已经很努力但工件还是会做成废件的情况，这就很容易使学生烦躁、厌学、疲劳。如若不对这种现象采取有效措施，久而久之，就导致学生失去对钳工实习的兴趣，应付实习，影响钳工实习教学质量。因此，教师要深刻分析问题原因，尊重学生个性特点，注重学生实践能力发展，合理设置课程，积极探索合理有效教学方法，从而激发学生的实习兴趣，提高学生实习的积极性和主动性，保障钳工实习教学的整体质量。
一、优化师生关系、尊重学生个性特点
技工院校生源多数由高考落榜生、中考落榜生、分流学生组成，有的学生甚至连初中都没有上完。这些学生普遍调皮好动、文化基础差、学习能力低、缺乏学习自信心，所以更期盼得到老师的爱护和认可。技工院校主要是培养技能型人才的园地，作为技工院校钳工实习的教师，有责任把这些学生带好，把他们培养成为具有一技之长的技能人才。
一方面，在钳工实习教学过程中，教师应该重视、尊重学生，平等对待每一个学生，融洽师生关系，使学生感受到教师的关心与爱护、尊重与认可，重新树立学习的自信心。激发对钳工实习的学习兴趣，提升钳工实习整体的教学质量。如若学生得不到教师的重视和认可，缺乏学习信心，那么他们势必也提不起对钳工实习的学习兴趣，更谈不上提升教学质量。
另一方面，在钳工实习教学过程中，尊重学生个性特点，根据每个学生的性格特点、文化基础、技能水平，把学生分成三组：A组（优等生）、B组（中等生）、C组（困难生），进行分层次教学，让每组学生都有事可做，并能完成符合自身能力的相关实习任务，从而重拾自信心，获得成就感，激发和调动学习积极性，保持对钳工实习的学习兴趣，提升钳工实习教学质量。若是忽略了学生的个性特点，采用統一化的传统教学方式，会使学习好的同学“吃不饱”，成绩差的学生“吃不下”，造成优等生求知欲无法满足，产生不满情绪，困难生跟不上学习进度，失去学习信心，整个班级的学习兴趣降低，最终影响钳工实习教学质量。
二、重视实用性教学，提升学生创造实践能力
当今社会，技工教育相对于迅猛发展的科技通常是滞后的，学校处于被动适应地位，教学内容陈旧、实习设备落后，培养的技能人才达不到最新行业发展要求，学生下厂要经过培训才能上岗，大部分学生在工作上只会根据学校所学知识生搬硬套、缺少创造实践能力。因此，重视实用性教学，提高学生的创造实践能力刻不容缓。
首先，要不断加强师资队伍建设、优化更新教学设备，这是保证技工教育适应现代科技的基础条件。除了教师自身提高，学校要帮助教师提供学习的机会和渠道，可以安排教师下厂调研学习，或者邀请合作厂家有经验的技能师傅来学校讲课，和教师交流企业用人需求，让教师掌握最新的理论技能知识，从而有针对性教学。俗话说“巧妇难为无米之炊”，即使再强的教师队伍，没有先进的教学实习设备做后盾，也只能是纸上谈兵。因此，学校要尽可能寻求合作厂家和国家帮助优化更新教学实习设备，否则一切皆是空谈。其次，教师应该充分注重钳工专业与其他工种的有效结合，重视实用性教学。特别是在新技术、新工艺不断涌现的今天，教师在钳工实习教学中不能停留在传统的手工作业方面，而应该积极利用实习教学设备，实现钳工专业与其他专业技术的全面结合，如在模具的加工过程中，凹模件与凸模件的加工可采用数控铣或线切割等工艺来完成，但它们的装配与调试必须运用锉削、砂纸打磨等钳工技能进行手工修配。让学生认识“万能”钳工的实用性，激发对钳工实习的兴趣，保证钳工实习教学质量。再次，通过成果展示，鼓励引导学生理论联系实际，积极利用所学知识自行设计零件图形进行加工，提高学生动手创造能力。钳工专业是一门动手能力比较强的专业，在钳工实习过程中，给学生展示钳工加工精美工件，如心形工件、钥匙扣、小锤子等工件。激发实习兴趣，引导鼓励学生根据所学知识，理论联系实际，自行设计并制作简单有新意的工件，增强实习信心，体验实习乐趣，提升学生的动手实践能力和创新能力。这样才能有效激发学生实习兴趣，提高钳工实习教学质量。
三、合理设置课程，及时考核学生技能
技工院校钳工实习教学过程中，课程设置与考核制度是否科学合理，直接影响学生实习积极性，从而影响钳工实习整个教学质量。因此，教师在教学实践中，应该科学设置课程，及时对学生的技能进行全面考核。一方面，科学设置课程，教师要考虑以下因素：学生特点、教学设备、钳工实习的特点，巧妙设计课程，当学生学习某一技术后，教师应该积极对课程进行引申，有效引导学生制作生活中常见的物品，比如车标等。这样的课程设置，能够降低学生的学习枯燥感，增加他们的学习兴趣。另一方面，在教学实践中，教师要及时考评学生的专业能力，可以通过个人自评、小组互评、教师讲评、工件考核等方式，并记录成绩，及时发现他们学习中的不足，给与纠正。一般来讲，教师习惯期末进行总体考核，但这种考核方式，很难及时发现学生学习中存在的不足。因此，教师应该根据各个技能分项，及时进行总结与考核，通过类比分析，发现学生的进步，激发学生上进心，提高实习兴趣，进而提升钳工实习教学质量。
四、结束语
本文联系现代科技发展对技能人才要求，从技工院校钳工实习现状分析，提出通过积极优化师生关系，尊重学生个性特点，重视实用性教学，提升学生创造实践能力，实现理论教学与实践教学相结合，科学设置课程体系，及时考评学生的专业能力等方式，来激发学生对钳工实习兴趣，提升钳工实习教学质量，为社会进步发展培养合格的技能人才。
参考文献：
[1]孙春娥，激发钳工实习兴趣提高钳工实习教学质量[J]，民风：科学教育，2012（9）.
[2]田延虎，加强创新能力培养提高钳工实习教学质量[J]，烟台南山学院学报，2016（4）.
[3]张忠辉，技工院校青年教师队伍建设的实践与思考[J]，广东技工教育研究，2016（1）.
[4]袁浩平，浅谈高校钳工实践创新的教学方法[J]，时代报告，2012-10.
[5]闪双凤，浅谈钳工教学中培养学生的创新能力[J]，才智，2016（10）.
作者简介：
孙晓娜，广东省岭南工商第一技师学院，钳工技师。
【关键词】技工院校 钳工实习 教学质量 兴趣驱动
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0161-01
兴趣是提高学生学习效率的关键因素，它能够激发学生的内在潜能，提高教学质量。钳工专业作为一门手工操作的工种，劳动强度高、生产效率低、对操作者技能要求高。在实习过程中，几乎每个学生都有面对即使已经很努力但工件还是会做成废件的情况，这就很容易使学生烦躁、厌学、疲劳。如若不对这种现象采取有效措施，久而久之，就导致学生失去对钳工实习的兴趣，应付实习，影响钳工实习教学质量。因此，教师要深刻分析问题原因，尊重学生个性特点，注重学生实践能力发展，合理设置课程，积极探索合理有效教学方法，从而激发学生的实习兴趣，提高学生实习的积极性和主动性，保障钳工实习教学的整体质量。
一、优化师生关系、尊重学生个性特点
技工院校生源多数由高考落榜生、中考落榜生、分流学生组成，有的学生甚至连初中都没有上完。这些学生普遍调皮好动、文化基础差、学习能力低、缺乏学习自信心，所以更期盼得到老师的爱护和认可。技工院校主要是培养技能型人才的园地，作为技工院校钳工实习的教师，有责任把这些学生带好，把他们培养成为具有一技之长的技能人才。
一方面，在钳工实习教学过程中，教师应该重视、尊重学生，平等对待每一个学生，融洽师生关系，使学生感受到教师的关心与爱护、尊重与认可，重新树立学习的自信心。激发对钳工实习的学习兴趣，提升钳工实习整体的教学质量。如若学生得不到教师的重视和认可，缺乏学习信心，那么他们势必也提不起对钳工实习的学习兴趣，更谈不上提升教学质量。
另一方面，在钳工实习教学过程中，尊重学生个性特点，根据每个学生的性格特点、文化基础、技能水平，把学生分成三组：A组（优等生）、B组（中等生）、C组（困难生），进行分层次教学，让每组学生都有事可做，并能完成符合自身能力的相关实习任务，从而重拾自信心，获得成就感，激发和调动学习积极性，保持对钳工实习的学习兴趣，提升钳工实习教学质量。若是忽略了学生的个性特点，采用統一化的传统教学方式，会使学习好的同学“吃不饱”，成绩差的学生“吃不下”，造成优等生求知欲无法满足，产生不满情绪，困难生跟不上学习进度，失去学习信心，整个班级的学习兴趣降低，最终影响钳工实习教学质量。
二、重视实用性教学，提升学生创造实践能力
当今社会，技工教育相对于迅猛发展的科技通常是滞后的，学校处于被动适应地位，教学内容陈旧、实习设备落后，培养的技能人才达不到最新行业发展要求，学生下厂要经过培训才能上岗，大部分学生在工作上只会根据学校所学知识生搬硬套、缺少创造实践能力。因此，重视实用性教学，提高学生的创造实践能力刻不容缓。
首先，要不断加强师资队伍建设、优化更新教学设备，这是保证技工教育适应现代科技的基础条件。除了教师自身提高，学校要帮助教师提供学习的机会和渠道，可以安排教师下厂调研学习，或者邀请合作厂家有经验的技能师傅来学校讲课，和教师交流企业用人需求，让教师掌握最新的理论技能知识，从而有针对性教学。俗话说“巧妇难为无米之炊”，即使再强的教师队伍，没有先进的教学实习设备做后盾，也只能是纸上谈兵。因此，学校要尽可能寻求合作厂家和国家帮助优化更新教学实习设备，否则一切皆是空谈。其次，教师应该充分注重钳工专业与其他工种的有效结合，重视实用性教学。特别是在新技术、新工艺不断涌现的今天，教师在钳工实习教学中不能停留在传统的手工作业方面，而应该积极利用实习教学设备，实现钳工专业与其他专业技术的全面结合，如在模具的加工过程中，凹模件与凸模件的加工可采用数控铣或线切割等工艺来完成，但它们的装配与调试必须运用锉削、砂纸打磨等钳工技能进行手工修配。让学生认识“万能”钳工的实用性，激发对钳工实习的兴趣，保证钳工实习教学质量。再次，通过成果展示，鼓励引导学生理论联系实际，积极利用所学知识自行设计零件图形进行加工，提高学生动手创造能力。钳工专业是一门动手能力比较强的专业，在钳工实习过程中，给学生展示钳工加工精美工件，如心形工件、钥匙扣、小锤子等工件。激发实习兴趣，引导鼓励学生根据所学知识，理论联系实际，自行设计并制作简单有新意的工件，增强实习信心，体验实习乐趣，提升学生的动手实践能力和创新能力。这样才能有效激发学生实习兴趣，提高钳工实习教学质量。
三、合理设置课程，及时考核学生技能
技工院校钳工实习教学过程中，课程设置与考核制度是否科学合理，直接影响学生实习积极性，从而影响钳工实习整个教学质量。因此，教师在教学实践中，应该科学设置课程，及时对学生的技能进行全面考核。一方面，科学设置课程，教师要考虑以下因素：学生特点、教学设备、钳工实习的特点，巧妙设计课程，当学生学习某一技术后，教师应该积极对课程进行引申，有效引导学生制作生活中常见的物品，比如车标等。这样的课程设置，能够降低学生的学习枯燥感，增加他们的学习兴趣。另一方面，在教学实践中，教师要及时考评学生的专业能力，可以通过个人自评、小组互评、教师讲评、工件考核等方式，并记录成绩，及时发现他们学习中的不足，给与纠正。一般来讲，教师习惯期末进行总体考核，但这种考核方式，很难及时发现学生学习中存在的不足。因此，教师应该根据各个技能分项，及时进行总结与考核，通过类比分析，发现学生的进步，激发学生上进心，提高实习兴趣，进而提升钳工实习教学质量。
四、结束语
本文联系现代科技发展对技能人才要求，从技工院校钳工实习现状分析，提出通过积极优化师生关系，尊重学生个性特点，重视实用性教学，提升学生创造实践能力，实现理论教学与实践教学相结合，科学设置课程体系，及时考评学生的专业能力等方式，来激发学生对钳工实习兴趣，提升钳工实习教学质量，为社会进步发展培养合格的技能人才。
参考文献：
[1]孙春娥，激发钳工实习兴趣提高钳工实习教学质量[J]，民风：科学教育，2012（9）.
[2]田延虎，加强创新能力培养提高钳工实习教学质量[J]，烟台南山学院学报，2016（4）.
[3]张忠辉，技工院校青年教师队伍建设的实践与思考[J]，广东技工教育研究，2016（1）.
[4]袁浩平，浅谈高校钳工实践创新的教学方法[J]，时代报告，2012-10.
[5]闪双凤，浅谈钳工教学中培养学生的创新能力[J]，才智，2016（10）.
作者简介：
孙晓娜，广东省岭南工商第一技师学院，钳工技师。