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在传统的词汇教学中,不少教师沿用“带读、讲解词义、举例句或者造句”模式,使词汇教学过程成了讲解字典的过程,这抑制了学生学习自主性,违背了新课标关于词汇教学的精神。笔者通过带情景的课文教学,引导学生听说读写,在具体的语境中领悟词汇的词义和用法,有效地提高词汇记忆的教学效果。
一、通过读和听,在语境中准确理解词汇
语境制约着语言单位的选择、意义的表达和理解。词汇在不同语境中有着不同的词性和意义,词汇意义只有通过上下文的联系才能确切而具体。教学中要根椐具体语境,引导学生理解词汇的意义和用法,而不是让学生孤立去记忆单词和词义。只有这样,才能使枯燥无味的词汇学习变得活泼生动,学生才能记得牢固,用得恰当。
读是语言输入的一种重要方式。教学过程中,可以让学生多读语言材料,在材料的语境中自行推敲、理解词汇,逐步正确把握词义及用法。如在教学deliver时,先让学生读How often does the postman deliver letters every week?和There was story after story of how Lin Qiaozhi,tired after a day’s work, went late at night to deliver a baby for apoor family who could not pay her两个句子,再总结deliver在句子中“递送”和“接生”的意思,两者同一词性。教学中,本人要求学生熟读或背诵教材中精读部分或经典句子,让生词、词块、习语、俗语等不断重现,较好地培养了语感。
此外,听也是语言输入的一种重要方式。教学中,应该充分利用Reading Passage及Listening material所提供的原声带,以及一些难度适中的课外听力练习,有选择地、定时地训练学生听力,让学生听懂关键词和关键句。
二、通过说和写,在运用中掌握词汇
教学中,可以选用具有实用性、贴近生活、具有时代感的句子,让学生运用刚学过的词汇做口译练习。在教学Earthquakes、The Olympic Games等词汇之后,本人要求学生运用刚输入的词汇,根据之前发生在我国南方的雪灾和北京举行的奥运会两件大事,展开讨论。因为里面不仅有他们熟悉的很多细节,而且不少是他们感兴趣的topic,讨论起来气氛活跃。这样,学生们既锻炼了口头表达能力,也在说的过程中掌握了词汇。
同样,写这个环节,不是要求学生机械地抄写课文或词块,而应该围绕之前输入的词汇做一些简单语言输出。
三、通过构词法的知识,拓展学习词汇的途径
客观事物都有一定的构成规律,如果找到它的规律,学习起来就容易多了。让学生掌握构词法,可有效地帮助学生学习词汇,提高他们学习的积极性。比如-ment、-tion、-y是名词的后缀;-ive、-able、-ial是形容词的后缀;un-、in-、dis-是反义词的前缀;-ful和-less是一对反义形容词的后缀;而构成动词的词缀则是-en、en-、-ize等等。另外,在教学中,学生可能会碰到含多重词缀、较为复杂的词汇,如independence、disability、evaluation等;还可能接触到一些新的缩略词,如smog(smoke fog)、telecast(television broadcast)等。对此,应引导学生仔细观察词根、词缀,研究构词法,鼓励他们大胆分析、猜测、掌握规律,逐步探索出一条学好词汇的捷径。
四、通过生活化的英语,培养学习词汇的意识
只有把教学融入生活中,教学才具有生命力。因此,在教学中,应特别注重通过生活化的英语培养学生学习词汇的意识和兴趣。
1. 将词汇教学融入生活的联想
联想能使人举一反三、触类旁通,还能让新旧知识联系起来,达到温故而知新的效果。孤立地记忆词汇,枯燥乏味、容易疲劳。一旦将词汇融入带有生活情景的词组、短语或句子中来记忆,效果全然不同。如在教学习语black and blue时,先问学生是否滑过冰,要求他们讲述初学时的情况,学生反应特别热烈,因为这是他们感兴趣的东西,接着呈现句子:He went skating yesterday, but as a new learner, he made himself black and blue. 他们一下子就猜出习语black and blue的意义。
2. 将词汇教学融入常见的商品名称和传媒中
改革开放的深入发展,英语词汇也随之进入广告牌、商品、电视、网络和普通书籍。教学中遇到这些词汇时,可以及时地引导学生下意识进行联系。如Choose乔士衬衫, Legend联想电脑等。网络、电视上常说的“小贴士”是哪个单词?这个单词还有什么其它意义?课堂上引导学生前后联系,学生的注意力会更集中,兴趣会更加高涨。
五、通过反复演练,巩固词汇记忆
在词汇教学中,教师与学生都不能急于求成。例如,在开展每个单元的阅读教学时,先让学生带着生词开始课文的阅读,让学生在文章中根据语境去猜测生词的词义;接着,让学生在讨论问题、回答问题中加深对生词的理解;然后,通过听录音材料,校正生词的发音,完成生词呈现的第一道工序。紧接着,再让学生提出在理解或发音方面有困难的生汇,作出词义的解释、举例句,让学生模仿造句,使学生初步学会运用生词;最后,让学生完成课本里的词汇练习、翻译练习。通过一道道工序引导学生把新学到的词汇运用于日常的听、说、读、写中,学生对词汇的记忆就不再困难,运用也水到渠成。
责任编辑 李 淳
一、通过读和听,在语境中准确理解词汇
语境制约着语言单位的选择、意义的表达和理解。词汇在不同语境中有着不同的词性和意义,词汇意义只有通过上下文的联系才能确切而具体。教学中要根椐具体语境,引导学生理解词汇的意义和用法,而不是让学生孤立去记忆单词和词义。只有这样,才能使枯燥无味的词汇学习变得活泼生动,学生才能记得牢固,用得恰当。
读是语言输入的一种重要方式。教学过程中,可以让学生多读语言材料,在材料的语境中自行推敲、理解词汇,逐步正确把握词义及用法。如在教学deliver时,先让学生读How often does the postman deliver letters every week?和There was story after story of how Lin Qiaozhi,tired after a day’s work, went late at night to deliver a baby for apoor family who could not pay her两个句子,再总结deliver在句子中“递送”和“接生”的意思,两者同一词性。教学中,本人要求学生熟读或背诵教材中精读部分或经典句子,让生词、词块、习语、俗语等不断重现,较好地培养了语感。
此外,听也是语言输入的一种重要方式。教学中,应该充分利用Reading Passage及Listening material所提供的原声带,以及一些难度适中的课外听力练习,有选择地、定时地训练学生听力,让学生听懂关键词和关键句。
二、通过说和写,在运用中掌握词汇
教学中,可以选用具有实用性、贴近生活、具有时代感的句子,让学生运用刚学过的词汇做口译练习。在教学Earthquakes、The Olympic Games等词汇之后,本人要求学生运用刚输入的词汇,根据之前发生在我国南方的雪灾和北京举行的奥运会两件大事,展开讨论。因为里面不仅有他们熟悉的很多细节,而且不少是他们感兴趣的topic,讨论起来气氛活跃。这样,学生们既锻炼了口头表达能力,也在说的过程中掌握了词汇。
同样,写这个环节,不是要求学生机械地抄写课文或词块,而应该围绕之前输入的词汇做一些简单语言输出。
三、通过构词法的知识,拓展学习词汇的途径
客观事物都有一定的构成规律,如果找到它的规律,学习起来就容易多了。让学生掌握构词法,可有效地帮助学生学习词汇,提高他们学习的积极性。比如-ment、-tion、-y是名词的后缀;-ive、-able、-ial是形容词的后缀;un-、in-、dis-是反义词的前缀;-ful和-less是一对反义形容词的后缀;而构成动词的词缀则是-en、en-、-ize等等。另外,在教学中,学生可能会碰到含多重词缀、较为复杂的词汇,如independence、disability、evaluation等;还可能接触到一些新的缩略词,如smog(smoke fog)、telecast(television broadcast)等。对此,应引导学生仔细观察词根、词缀,研究构词法,鼓励他们大胆分析、猜测、掌握规律,逐步探索出一条学好词汇的捷径。
四、通过生活化的英语,培养学习词汇的意识
只有把教学融入生活中,教学才具有生命力。因此,在教学中,应特别注重通过生活化的英语培养学生学习词汇的意识和兴趣。
1. 将词汇教学融入生活的联想
联想能使人举一反三、触类旁通,还能让新旧知识联系起来,达到温故而知新的效果。孤立地记忆词汇,枯燥乏味、容易疲劳。一旦将词汇融入带有生活情景的词组、短语或句子中来记忆,效果全然不同。如在教学习语black and blue时,先问学生是否滑过冰,要求他们讲述初学时的情况,学生反应特别热烈,因为这是他们感兴趣的东西,接着呈现句子:He went skating yesterday, but as a new learner, he made himself black and blue. 他们一下子就猜出习语black and blue的意义。
2. 将词汇教学融入常见的商品名称和传媒中
改革开放的深入发展,英语词汇也随之进入广告牌、商品、电视、网络和普通书籍。教学中遇到这些词汇时,可以及时地引导学生下意识进行联系。如Choose乔士衬衫, Legend联想电脑等。网络、电视上常说的“小贴士”是哪个单词?这个单词还有什么其它意义?课堂上引导学生前后联系,学生的注意力会更集中,兴趣会更加高涨。
五、通过反复演练,巩固词汇记忆
在词汇教学中,教师与学生都不能急于求成。例如,在开展每个单元的阅读教学时,先让学生带着生词开始课文的阅读,让学生在文章中根据语境去猜测生词的词义;接着,让学生在讨论问题、回答问题中加深对生词的理解;然后,通过听录音材料,校正生词的发音,完成生词呈现的第一道工序。紧接着,再让学生提出在理解或发音方面有困难的生汇,作出词义的解释、举例句,让学生模仿造句,使学生初步学会运用生词;最后,让学生完成课本里的词汇练习、翻译练习。通过一道道工序引导学生把新学到的词汇运用于日常的听、说、读、写中,学生对词汇的记忆就不再困难,运用也水到渠成。
责任编辑 李 淳