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摘 要：高等职业教育，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，本文结合学校的教育教学改革，在人才培养模式、教学内容选择、师资队伍建设、教学质量评价等方面，就如何融入企业要素，实现校企共育，提升职业教育人才培养质量进行了论述。
关键词：企业 需求 人才 质量
人才培养质量是学校生存和发展的生命线，高等职业教育，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，因此，在高等职业教育教学过程中，如何在教育教学全过程中紧密结合企业需求和职业岗位实际，提升高素质技能型专门人才的培养质量，实现培养高认知、高技能、高素质人才目标，提高服務经济社会发展的水平，是高等职业教育值得研究和探索的问题。
一、满足企业需求，创新培养模式
高等职业教育的人才培养目标是为生产、建设、服务和管理一线需要的高技能人才，周一目标定位要求高职教育的人才培养模式要打破本科教育中传统的学科模式，探索校企融合的人才培养模式
1、为了使人才培养目标更加贴近企业用人需求，成立由学校和行业企业专家共同组成的专业建设委员会，进行培养目标定位和专业建设方案的设计。在企业岗位能力需求调研和人才市场调需求研基础上，聘请行业、企业专家与校内专家组成专家组，确定岗位（群），典型工作任务，共同进行职业能力（专业能力、方法能力、社会能力）分析，确定专业的职业目标和工作领域中的专业任务要求，在人才培养方案中充分体现企业要素。
专业建设委员会中的行业企业专家，要认真审核人才培养方案和课程设置，根据企业实际需求提出改善建议，写出论证报告提交给专业建设委员会。各专业根据论证报告对人才培养方案进行修正，确保人才培养目标的实现。
2、与企业合作，实施工读交替培养模式。巩固原有的阵地，继续和一汽-大众、一汽丰田等企业保持长期校企合作，同时努力开发新市场，与一汽模具、一汽技术中心、“米其林”、“中德汽车职业教育”等企业建立新的合作，为同学们搭建好校内实训、顶岗实习和企业实践三个阶梯型能力提升平台。学校要求学生在顶岗实习期间要实现“四个学会”，即学会学习、学会合作、学会做事和学会改善。这种模式既促进了专业知识学习又强化了学生综合职业技能，增强了学生的就业竞争力。
3、以国际订单班项目为龙头，制订长线订单培训项目规划。学校先后与一汽-大众、一汽-丰田、大连发动机、平安保险公司等企业联合开设TQP班、 T-TEP班、“模修班”、“大发班”、“平安保险班”等订单培养班，根据企业实际需求，校企共同制定培养计划，共同开发课程，企业技术人员和学校教师共同授课，联合培养，增强了教学的针对性和实效性，深受学生和用人企业欢迎。
二、融入企业要素，改革教学内容
将企业要求及时融入教学内容之中，是职业教育教学改革的切入点，是提升学生的职业能力和就业质量的关键。
1、通过教师深入企业调研和学习，结合企业岗位实际和企业需求，开发密切联系企业实际的核心课程和专业知识与素质教育学习活页，让学生带着问题去观察、去思考、去学习，使学生切实感到学有所用，调动了学生的学习兴趣和学习的积极性。
2、聘请企业技术人员做兼职教师，将源于职业岗位典型工作任务的专业知识技能和企业现生产的最新技术和工艺，经过加工提炼，融入教学之中，提升学生专业知识和技能。
3、将企业管理中的现场管理要素融入教学内容中，培养学生职业素养、职业操守和就业竞争力，学生就业后能够具有自主学习的能力和较大的发展空间，有的学生在就业后能针对企业现场管理弊端，提出改进改革方案，受到企业青睐。
4、将企业岗位职业资格标准要求融入教学内容，通过理论教学和专项技能训练，使学生通过职业技能鉴定，获取相应的职业资格证书，对于达到“金牌生”标准的学生，颁发“第一汽车职业证书”，增强学生就业竞争力。
5、学校以企业需求为宗旨，以职业能力为核心，出台职业能力导向的《专业和课程开发方法》，依据企业实际岗位工作过程，构建课程体系框架。使专业建设深深植根于企业之中，聘请企业专家和技术人员参与课程开发。课程开发和建设团队中，对课程目标定位、框架设计、教学内容进行论证，使企业需求与教学活动做到很好的对接。
6、创新教学方法和手段，采用项目教学、车间式教学、案例教学等先进教学方法，在教学中强化专业知识和职业技能的同时，培养了学生自主学习能力、团队合作能力、沟通协调能力，促进综合职业技能的不断提升。
三、合理利用企业资源，提升师资队伍素质
师资队伍整体素质，是影响人才培养质量的重要因素，学校充分利用企业资源优势，加强师“双师型”教师队伍和企业兼职教师队伍培养，全面提升师资队伍整体素质。
1、企业是培育“双师型”教师队伍的沃土，是提升教师水平和技能的源泉。学校制定“教师参加企业实践管理办法”鼓励教师深入企业学习、调研、锻炼，新入职的年轻专业教师必须有半年的现场实习经历，同时在学生顶岗实习期间，安排对应的专业指导教师，熟知生产现场现代化管理方法，提出一个结合企业实际教育教学的改进方案。教师通过企业实践，了解企业需求，把握现场最先进的生产工艺和流程、及时应用到教学中，使教师团队得到了锻炼和技能。目前拥有3名长白山技能名师和多个专家工作室。
2、充分利用企业一线人力资源优势，聘请企业优秀的工程技术人员、成绩卓越的优秀毕业生等作为兼职教师，为学生教授专业知识、指导学生实践、通过讲座的形式向学生介绍职业成长历程等。目前，已拥有百余人兼职教师队伍，对学校的人才培养工作起到了不可估量的作用。
四、引入企业专家评学，科学进行教学评价
学校在原有的教学质量评价体系基础上，引入企业岗位技能标准，聘请企业专家评学，在教学质量评价环节，充分体现职业教育的特色。
1、将企业岗位技能素养标准作为教学质量评价的依据，从企业视角对学校的教学质量进行考核评价。
2、改革教学质量考核与评价方式，引入企业专家评学。聘请 “一汽-大众公司”、“一汽-模具公司”、“一汽-轿车公司”、“国际物流公司”、“一汽财务公司”等企业的专家，结合教学质量评优活动，依据学校教学大纲和企业实际工作岗位需求，通过答卷测试、座谈问答和项目制作等考核方式，评价学生对知识和技能的掌握情况，通过评“学”来评“教”，企业专家与授课教师学生座谈交流，提出好的建议和改进方案，有效促进了学校的课程建设及教学质量的提高。
3、在考试命题环节，聘请企业技术人员和专家，依据人才培养目标要求和教学大纲，结合企业岗位实际进行命题，实施由企业进行命题的教考分离制度，以考促教，以评促改。
通过不断的实践和探索，在教育教学过程的各个环节，学校与企业建立了密切联系，校企共育，促进了职业教育教学的改革和人才培养质量的提高。■
参考文献
[1] 魏崴. 充分发挥企业资源优势 创建校企双赢的办学模式[J]. 当代教育科学，2006，（11）
作者简介：
赵冬梅（1970.2-），女，汉族，吉林长春人，工程师，本科，主要从事教学管理研究，考试与评价研究。
关键词：企业 需求 人才 质量
人才培养质量是学校生存和发展的生命线，高等职业教育，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，因此，在高等职业教育教学过程中，如何在教育教学全过程中紧密结合企业需求和职业岗位实际，提升高素质技能型专门人才的培养质量，实现培养高认知、高技能、高素质人才目标，提高服務经济社会发展的水平，是高等职业教育值得研究和探索的问题。
一、满足企业需求，创新培养模式
高等职业教育的人才培养目标是为生产、建设、服务和管理一线需要的高技能人才，周一目标定位要求高职教育的人才培养模式要打破本科教育中传统的学科模式，探索校企融合的人才培养模式
1、为了使人才培养目标更加贴近企业用人需求，成立由学校和行业企业专家共同组成的专业建设委员会，进行培养目标定位和专业建设方案的设计。在企业岗位能力需求调研和人才市场调需求研基础上，聘请行业、企业专家与校内专家组成专家组，确定岗位（群），典型工作任务，共同进行职业能力（专业能力、方法能力、社会能力）分析，确定专业的职业目标和工作领域中的专业任务要求，在人才培养方案中充分体现企业要素。
专业建设委员会中的行业企业专家，要认真审核人才培养方案和课程设置，根据企业实际需求提出改善建议，写出论证报告提交给专业建设委员会。各专业根据论证报告对人才培养方案进行修正，确保人才培养目标的实现。
2、与企业合作，实施工读交替培养模式。巩固原有的阵地，继续和一汽-大众、一汽丰田等企业保持长期校企合作，同时努力开发新市场，与一汽模具、一汽技术中心、“米其林”、“中德汽车职业教育”等企业建立新的合作，为同学们搭建好校内实训、顶岗实习和企业实践三个阶梯型能力提升平台。学校要求学生在顶岗实习期间要实现“四个学会”，即学会学习、学会合作、学会做事和学会改善。这种模式既促进了专业知识学习又强化了学生综合职业技能，增强了学生的就业竞争力。
3、以国际订单班项目为龙头，制订长线订单培训项目规划。学校先后与一汽-大众、一汽-丰田、大连发动机、平安保险公司等企业联合开设TQP班、 T-TEP班、“模修班”、“大发班”、“平安保险班”等订单培养班，根据企业实际需求，校企共同制定培养计划，共同开发课程，企业技术人员和学校教师共同授课，联合培养，增强了教学的针对性和实效性，深受学生和用人企业欢迎。
二、融入企业要素，改革教学内容
将企业要求及时融入教学内容之中，是职业教育教学改革的切入点，是提升学生的职业能力和就业质量的关键。
1、通过教师深入企业调研和学习，结合企业岗位实际和企业需求，开发密切联系企业实际的核心课程和专业知识与素质教育学习活页，让学生带着问题去观察、去思考、去学习，使学生切实感到学有所用，调动了学生的学习兴趣和学习的积极性。
2、聘请企业技术人员做兼职教师，将源于职业岗位典型工作任务的专业知识技能和企业现生产的最新技术和工艺，经过加工提炼，融入教学之中，提升学生专业知识和技能。
3、将企业管理中的现场管理要素融入教学内容中，培养学生职业素养、职业操守和就业竞争力，学生就业后能够具有自主学习的能力和较大的发展空间，有的学生在就业后能针对企业现场管理弊端，提出改进改革方案，受到企业青睐。
4、将企业岗位职业资格标准要求融入教学内容，通过理论教学和专项技能训练，使学生通过职业技能鉴定，获取相应的职业资格证书，对于达到“金牌生”标准的学生，颁发“第一汽车职业证书”，增强学生就业竞争力。
5、学校以企业需求为宗旨，以职业能力为核心，出台职业能力导向的《专业和课程开发方法》，依据企业实际岗位工作过程，构建课程体系框架。使专业建设深深植根于企业之中，聘请企业专家和技术人员参与课程开发。课程开发和建设团队中，对课程目标定位、框架设计、教学内容进行论证，使企业需求与教学活动做到很好的对接。
6、创新教学方法和手段，采用项目教学、车间式教学、案例教学等先进教学方法，在教学中强化专业知识和职业技能的同时，培养了学生自主学习能力、团队合作能力、沟通协调能力，促进综合职业技能的不断提升。
三、合理利用企业资源，提升师资队伍素质
师资队伍整体素质，是影响人才培养质量的重要因素，学校充分利用企业资源优势，加强师“双师型”教师队伍和企业兼职教师队伍培养，全面提升师资队伍整体素质。
1、企业是培育“双师型”教师队伍的沃土，是提升教师水平和技能的源泉。学校制定“教师参加企业实践管理办法”鼓励教师深入企业学习、调研、锻炼，新入职的年轻专业教师必须有半年的现场实习经历，同时在学生顶岗实习期间，安排对应的专业指导教师，熟知生产现场现代化管理方法，提出一个结合企业实际教育教学的改进方案。教师通过企业实践，了解企业需求，把握现场最先进的生产工艺和流程、及时应用到教学中，使教师团队得到了锻炼和技能。目前拥有3名长白山技能名师和多个专家工作室。
2、充分利用企业一线人力资源优势，聘请企业优秀的工程技术人员、成绩卓越的优秀毕业生等作为兼职教师，为学生教授专业知识、指导学生实践、通过讲座的形式向学生介绍职业成长历程等。目前，已拥有百余人兼职教师队伍，对学校的人才培养工作起到了不可估量的作用。
四、引入企业专家评学，科学进行教学评价
学校在原有的教学质量评价体系基础上，引入企业岗位技能标准，聘请企业专家评学，在教学质量评价环节，充分体现职业教育的特色。
1、将企业岗位技能素养标准作为教学质量评价的依据，从企业视角对学校的教学质量进行考核评价。
2、改革教学质量考核与评价方式，引入企业专家评学。聘请 “一汽-大众公司”、“一汽-模具公司”、“一汽-轿车公司”、“国际物流公司”、“一汽财务公司”等企业的专家，结合教学质量评优活动，依据学校教学大纲和企业实际工作岗位需求，通过答卷测试、座谈问答和项目制作等考核方式，评价学生对知识和技能的掌握情况，通过评“学”来评“教”，企业专家与授课教师学生座谈交流，提出好的建议和改进方案，有效促进了学校的课程建设及教学质量的提高。
3、在考试命题环节，聘请企业技术人员和专家，依据人才培养目标要求和教学大纲，结合企业岗位实际进行命题，实施由企业进行命题的教考分离制度，以考促教，以评促改。
通过不断的实践和探索，在教育教学过程的各个环节，学校与企业建立了密切联系，校企共育，促进了职业教育教学的改革和人才培养质量的提高。■
参考文献
[1] 魏崴. 充分发挥企业资源优势 创建校企双赢的办学模式[J]. 当代教育科学，2006，（11）
作者简介：
赵冬梅（1970.2-），女，汉族，吉林长春人，工程师，本科，主要从事教学管理研究，考试与评价研究。