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摘要：随着全球经济的一体化，我国的国际地位日益提升，与其它国家的贸易、文化、经济的交流和合作日渐频繁。在这些交流与合作中，英语作为一门国际化的语言，发挥了相当重要的作用，而口语的表达作为外语应用的重要项目，其口语的好坏会直接影响到交流的进程和结果。如何能够使得学生在学习英语的过程中，养成用英语表达的习惯，是我们当下首要解决的问题。本文主要阐释了英语口语表达的重要性和一些简单的方式。
关键词：中学生 英语口语 训练
中学生的英语教育作为英语的启蒙，必须应该看到英语学习的实质在于应用，不仅仅是为了应付升学的考核，针对英语现在应用的广泛性和国际性，我们对于中学生的英语口语水平教育应该提升到一个全新的高度。
一、英语口语培养的现状
语言作为一种交流的工具，是需要锻炼的，因而口语的培养显得相当的重要。而在当代的英语教学中，聋哑英语还是随处可见，对于“听、说、读、写、译”五项能力的培养大多是在课堂教学中完成的，而在课堂里，现在英语的教学还主要集中在对词汇和文章内容的讲解上，学生在英语听说方面没有得到加强。大多数学生只注重英语笔试能力的培养和训练，而对于运用英语的方面显得漠不关心、可有可无。所以，当下在中学英语教学中，一方面，在课堂上对于口语方面的培养欠缺必要的内容和促进大家进行英语交流的机会，另一方面，由于受到应试教育的压力，学生在课堂之外，只是注重在读写方面的加强，而缺少进行口语训练的动力和兴趣。所以，如今聋哑英语在我国还是存在着一个比较庞大的群体。我国在英语教学的方面还存在较大漏洞，需要学校的教师加强对学生英语全方位的培养。
二、学生在英语口语训练中存在心理方面的原因分析
（一）学生的性格原因
在我国的传统文化中，谦恭礼让、深藏不露等已被人奉为圭臬，所以我们的中学生自小便养成了内向不善于表达自己观点的性格，和西方的开朗、个性、张扬的文化特色截然不同，最后，在英语学习中或口语训练中形成了能说却不想说，会说却不愿说的现状。
（二）“责备型”的教学方式
在我们传统的教学中，老师一直是高高在上的知识播种机，而学生只是一个会记笔记的书呆子，在教育的过程中，对学生的鼓励很少，而责备较多，这种情况很容易降低学生自我表现的积极性，不愿意在学生和老师的面前表达，怕被老师责备和同学耻笑，或者因为怕回答不上来，或者是害怕自己的语音、语调不准而不敢积极的使用英语。
（三）“输不起”的心理
当代的中学生生活和生长环境相对比较优越，因而教师和家长忽视了对学生的挫折教育，忽略了对学生心理素质的培养，导致学生的心理承受能力较低。所以，在英语口语训练过程中，由于害怕被同学耻笑，怕在同学面前丢面子而不去争取口语表达的机会，导致在口语的教学过程中很少有人发言。
三、加强中学生英语口语的必要性
加强英语口语的训练已经成为时代和社会的发展对英语教学的必然要求。口语训练是培养和提高学生语言运用能力的有效途径。威尔金斯曾经讲过:“外语学习的成功与否评判的标准不是学生能够掌握多少所学过的句型、句式和语法，而是利用曾经学过的知识所创造的价值。”随着近年来各国间的交往日渐频繁，聋哑英语显然已非时代和社会所需，现在的学生不仅仅要求能够在课堂上简单的回答老师的问题，更加需要用英语来跟别人进行交流和沟通。将英语的听说读写译分离开来的教学方式既是失败的又是不明智的。口语的训练和英语其他几项学习内容应该是一个整体的、互相促进的关系，而不应该是一个个相互割裂开的个体。例如，口语能力的提高可以有效的促进听力的进步，读写的能力在一定程度上又为听力和口语打下了基础，口语的训练可以有效的训练学生的感悟以及用英语思维等的能力，反过来又可以促进读写等的能力。而在口语的训练过程中，通过学生的应变，又为学生和老师提供了很好的信息反馈，可以使得教学相长。另外，通过学生在回答问题、情景对话、复述课文、课堂讨论等方面的口语练习，也可以及时地反应学生掌握和理解所学知识的程度，能够使得教学工作在实践中得到有效的提升和改进，从而为学生创造出更加适宜的环境。
在中学生英语的教学过程中，老师应该加强学生在口语表达方面的能力训练。要帮助他们摆脱爱面子和怕受挫的不良心理状态，应该积极地鼓励他们多用英语进行表达，增强他们在大家面前说英语的勇气和激情。将口语这一方面的能力培养真正地列入到自己的教学计划中，使学生成为学习的主体，注重在教学过程中的趣味性和时效性，要循序渐进的鼓励学生进行表达，进而纠正其发音、语调等缺陷。调动大家参与英语口语训练的积极性，从而为学生未来的英语之路做一个很好的铺垫和坚实的基础。摆脱聋哑英语的窘境，加强学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]谭德杰 试析中学生英语口语训练[J].中国科技信息.2005(16)
[2]徐晓媛 英语口语训练中学生心理障碍初探[J].漳州职业技术学院院报.2007(10)
[3]赵露 第二课堂英语口语教学的必要性和可行性研究[J]合肥工业大学学报.2006(06)
[4]刘渊 大学英语精读课上口语训练的必要性和可行性[J].武汉船舶职业技术学院.2008(07)
关键词：中学生 英语口语 训练
中学生的英语教育作为英语的启蒙，必须应该看到英语学习的实质在于应用，不仅仅是为了应付升学的考核，针对英语现在应用的广泛性和国际性，我们对于中学生的英语口语水平教育应该提升到一个全新的高度。
一、英语口语培养的现状
语言作为一种交流的工具，是需要锻炼的，因而口语的培养显得相当的重要。而在当代的英语教学中，聋哑英语还是随处可见，对于“听、说、读、写、译”五项能力的培养大多是在课堂教学中完成的，而在课堂里，现在英语的教学还主要集中在对词汇和文章内容的讲解上，学生在英语听说方面没有得到加强。大多数学生只注重英语笔试能力的培养和训练，而对于运用英语的方面显得漠不关心、可有可无。所以，当下在中学英语教学中，一方面，在课堂上对于口语方面的培养欠缺必要的内容和促进大家进行英语交流的机会，另一方面，由于受到应试教育的压力，学生在课堂之外，只是注重在读写方面的加强，而缺少进行口语训练的动力和兴趣。所以，如今聋哑英语在我国还是存在着一个比较庞大的群体。我国在英语教学的方面还存在较大漏洞，需要学校的教师加强对学生英语全方位的培养。
二、学生在英语口语训练中存在心理方面的原因分析
（一）学生的性格原因
在我国的传统文化中，谦恭礼让、深藏不露等已被人奉为圭臬，所以我们的中学生自小便养成了内向不善于表达自己观点的性格，和西方的开朗、个性、张扬的文化特色截然不同，最后，在英语学习中或口语训练中形成了能说却不想说，会说却不愿说的现状。
（二）“责备型”的教学方式
在我们传统的教学中，老师一直是高高在上的知识播种机，而学生只是一个会记笔记的书呆子，在教育的过程中，对学生的鼓励很少，而责备较多，这种情况很容易降低学生自我表现的积极性，不愿意在学生和老师的面前表达，怕被老师责备和同学耻笑，或者因为怕回答不上来，或者是害怕自己的语音、语调不准而不敢积极的使用英语。
（三）“输不起”的心理
当代的中学生生活和生长环境相对比较优越，因而教师和家长忽视了对学生的挫折教育，忽略了对学生心理素质的培养，导致学生的心理承受能力较低。所以，在英语口语训练过程中，由于害怕被同学耻笑，怕在同学面前丢面子而不去争取口语表达的机会，导致在口语的教学过程中很少有人发言。
三、加强中学生英语口语的必要性
加强英语口语的训练已经成为时代和社会的发展对英语教学的必然要求。口语训练是培养和提高学生语言运用能力的有效途径。威尔金斯曾经讲过:“外语学习的成功与否评判的标准不是学生能够掌握多少所学过的句型、句式和语法，而是利用曾经学过的知识所创造的价值。”随着近年来各国间的交往日渐频繁，聋哑英语显然已非时代和社会所需，现在的学生不仅仅要求能够在课堂上简单的回答老师的问题，更加需要用英语来跟别人进行交流和沟通。将英语的听说读写译分离开来的教学方式既是失败的又是不明智的。口语的训练和英语其他几项学习内容应该是一个整体的、互相促进的关系，而不应该是一个个相互割裂开的个体。例如，口语能力的提高可以有效的促进听力的进步，读写的能力在一定程度上又为听力和口语打下了基础，口语的训练可以有效的训练学生的感悟以及用英语思维等的能力，反过来又可以促进读写等的能力。而在口语的训练过程中，通过学生的应变，又为学生和老师提供了很好的信息反馈，可以使得教学相长。另外，通过学生在回答问题、情景对话、复述课文、课堂讨论等方面的口语练习，也可以及时地反应学生掌握和理解所学知识的程度，能够使得教学工作在实践中得到有效的提升和改进，从而为学生创造出更加适宜的环境。
在中学生英语的教学过程中，老师应该加强学生在口语表达方面的能力训练。要帮助他们摆脱爱面子和怕受挫的不良心理状态，应该积极地鼓励他们多用英语进行表达，增强他们在大家面前说英语的勇气和激情。将口语这一方面的能力培养真正地列入到自己的教学计划中，使学生成为学习的主体，注重在教学过程中的趣味性和时效性，要循序渐进的鼓励学生进行表达，进而纠正其发音、语调等缺陷。调动大家参与英语口语训练的积极性，从而为学生未来的英语之路做一个很好的铺垫和坚实的基础。摆脱聋哑英语的窘境，加强学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]谭德杰 试析中学生英语口语训练[J].中国科技信息.2005(16)
[2]徐晓媛 英语口语训练中学生心理障碍初探[J].漳州职业技术学院院报.2007(10)
[3]赵露 第二课堂英语口语教学的必要性和可行性研究[J]合肥工业大学学报.2006(06)
[4]刘渊 大学英语精读课上口语训练的必要性和可行性[J].武汉船舶职业技术学院.2008(07)