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导读：随着创新教育、素质教育理念的提出，以及工程实践中不断出现的新方法、新技术，给建筑工程制识图课程提出了更新的要求。如何准确把握教学目标、优化教学内容、革新教学手段并采取合理的考核方式，使之符合人才培养规律，满足工程实际发展对人才提出的新要求，是该课程目前面临的一个重要问题。
关键词：建筑工程制识图与构造 课程 教学改革
一、建筑工程制识图与构造课程存在的主要问题
《建筑工程制识图与构造》课程作为一门专业技术基础课，是学生进行系统专业知识和技能训练之前必要的知识准备，在学生整个职业教育中承担着重要的作用。由于该课程相对抽象、难懂，随着内容的加深，大部分学生产生畏难和厌学情绪，造成学习效果不理想现状。针对这种现象，本文分析了教与学过程的有关因素，发现造成这种现象的原因主要有以下几个方面：
（一）教学目标与内容问题
目前，我校《建筑工程制识图与构造》课程经过整合，主要由三部分内容组成：一是投影基础知识，二是工程图的识读，三是建筑构造部分的有关知识。这三部分内容相互之间联系紧密，具有很好的前后相承性。随着《建筑工程制识图与构造》课程后续章节内容的加深、空间思维能力要求的提高，在看到专业识图中各种复杂形体和符号与基础知识的内容在形式存在一定的偏差后，学生往往容易对学习内容发生疑惑，甚至一些学生错误地认为，这两部分内容互不关联。特别是构造部分，相对来说比较枯燥，学生对课程学习的兴趣降低，学习积极性受到影响。由于学生学习兴趣点的偏移，使得整个学习过程本末倒置，造成该课程教学效果与培养学生识图技能的教学目标偏离，最终影响到识图能力的培养。
（二）教学方式与手段问题
《建筑工程制识图与构造》课程的一个最突出特点就是抽象和枯燥。这就要求学生在学习过程中首先要建立起较强的空间概念，同时运用制图原理及识图要领学习专业图纸的识读。但是传统的教学方法注重的是理论讲授和黑板板书。如果教材理论述说多，工程实例少，教师仅仅按教材章节顺序进行讲授，把房屋建筑从基础到屋顶各构成部分的作用、类型、构造要求和构造做法讲一遍，如此往复循环，学生跟着教师机械性地学习，教学效果可想而知。兴趣是最好的老师。要想提高教学效果，教师的讲授必须要引起学生的浓厚兴趣，否则，我们在课堂上所做的一切都是徒劳的。
（三）教学效果与考核问题
《建筑工程制识图与构造》这门课程，综合性、实践性和专业性比较强，课程学习完毕并不能说明学生就具备了识读施工图的能力。如建筑构造部分，教学任务之一是掌握房屋构造的基本理论，了解房屋各部分的组成、科学称谓、功能要求。这部分知识比较繁杂琐碎，课程结束，如何准确、有效地对学生学习效果进行考核，一直都是教学中的难点。
二、建筑工程制识图与构造课程改革的基本原则
《建筑工程制识图与构造》课程在人才培养体系中具有重要作用。随着科学技术的发展和教育教学研究及改革的不断深入，职业教育人才培养模式也从传统的以单一学科为背景转向以学科交叉与综合下的宽口径专业培养。因此，保证建筑工程制识图与构造课程的教学质量，对提高工程学科的整体教学质量、培养高素质人才具有重要意义。在这一大背景下，该课程教学改革更应“讲重点、讲思路、讲方法”，具体应遵循以下几个原则：
（一）知识的新颖与实用原则
根据培养目标要求，强调理论与实践相结合的原则。依据职业需求确定知识与实践内容，在知识的价值取向上注重理论知识与经验知识并重，将教学内容分成两大部分。一是建筑制识图。主要介绍投影的基本原理、形体投影的作图原理及作图方法，建筑工程图的表示方法和图示特点，删除了线面相交、相贯线、体的投影教学环节，从而提高学生对建筑施工图识图与理解，增加感性认识，把教学重点放在培养学生对专业图识图和绘图的能力方面。二是民用建筑构造与工业建筑构造。主要介绍民用建造构造部分，对工业建筑构造作简单的介绍单层厂房的结构类型，主要承重构造等基本知识。在这一部分中重点是民用建筑构造部分，删除了一些陈旧的构造做法，同时加重了新材料的运用，新作法实例、新规范要求等内容，做到“与时俱进”，有很强的市场适应性。
（二）内容的整体与系统原则
加强动手能力的培养是职业教育教育的特色，能力培养必须要贯穿于整个课程体系中，做到有计划、有目标、有步骤地开展各环节活动，这些实践环节要具体到该门课程实践教学的内容、时间、进度。为使其变为连续性及整体性，进行系统性设计是必不可缺的。应与相关建筑公司建立长期伙伴合作关系，由他们提供信息，根据教学内容安排时间，使学生通过对基础知识的了解与技能训练，既强化理论知识，又强化技能训练。
（三）考核的科学与有效原则
无论理论教学还是实践教学，都必须做到有计划、有布置、有落实、有考核、有监督。有关本课程考核标准分为四部分进行：一是平时成绩，二是理论考试，三是施工图识读，四是构造的课程设计。综合各种办法，进行分层次步步过关，建立严格的考核标准，使学生学习有动力、有目标。
三、建筑工程制识图与构造课程改革的创新思路
（一）确立符合实际的教学目标
《建筑工程制识图与构造》课程作为一门专业技术基础课，教师应根据专业培养目标，针对课程教学提出具体要求，并明确规定课程的教学目的、要求、内容、讲课顺序、课时分配、教学进度，同时对重点、难点作要求。因此教师在进行教学实践时首先要认真研究制图教学大纲，对教学大纲的要求做到心中有数，这样在教学各环节的实施过程中就不会偏离大纲。其次应吃透教材，不论教材是什么层次、版本，它都是编者知识的总结，也不可避免地带有个人色彩和知识的局限性。作为教师，应该对教材内容十分熟悉，了解编者意图，并按教学大纲的要求理清教材脉络，对教材内容理出一条主线，全面掌握教材体系，然后顺着主线展开、补充，根据学生的实际情况进行施教。
（二）构建接轨实践的课程体系
目前的工程制识图课程内容体系采用从二维图形到三维物体的知识架构。随着教学研究和对认知规律的不断探索，课程的传统内容体系已不符合学生对客观事物的认知规律，延缓和制约了培养学生空间思维能力的进程。因此必须构建新的课程内容体系才能为社会培养技术应用型人才。新课程体系的构建应具有四个特性：一是继承性。删去使用性、应用性不大的内容，保留传统工程制识图教学中仍有强大生命力的基础知识。二是指向性。让课程内容反映工程制识图教育的发展方向，引入和渗透计算机制图学（绘图、实体造型、辅助设计）、学科发展前沿的国际化信息等，在工程制图课程中熟练掌握了手工绘图后再学习计算机绘图。三是综合性。工程制识图课程应符合现代工程制识图综合化的基本特征，从而有利于大学生科学思维方法的形成，有利于综合能力的训练及创造性的发展。四是动态性。教学内容要不断适应科技、社会、经济全球化发展的要求和需要。在构筑新的教学体系时，紧紧结合上述特性，注重从传授知识向培养知识迁移能力、独立分析和解决问题的能力、创新能力转变，从教师为中心向学生为主体的教学模式转变，以全面、快速、有效地培养学生的工程制识图能力和意识。
（三）应用多样现代的教学方式
教学方法受教育目的、教学内容和教学条件的制约。有什么样的教育目的和教学内容，就有与之相应的教学方法。建筑工程制识图与构造课程教育的目的是使每个学生掌握阅读和绘制工程图样基本能力，为后续课程的学习打下必要的基础。因此该课程应有与其相适应的教学方法。
一是结合专业，有的放矢。建筑工程制识图与构造，顾名思义是专门针对建筑类专业的制识图，其特点非常鲜明。因此在课堂当中结合专业进行教学，做到有的放矢，目的就是要培养学生的专业制图与识图技能。教师将学校的部分典型建筑如教学主楼、图书馆、宿舍楼等的设计图纸复印给学生，让学生身临其境，就地取材通过图纸实物对照，加强对一些基本概念及常见建筑构造的理解，进一步提高读图的能力。建筑工程图部分的知识，特别是房屋施工图必须要多看图、多提问、多画图才能有所提高。因此，教师可以找有关房屋施工图的资料，以及教师现实工程中的图纸，在课堂上分发给学生观摩学习，为学生进行系统讲解，答疑解惑。
二是创新课程教学手段。建筑工程制识图与构造课程性质和内容决定了在教学中除了少量文字信息外，需要大量图形信息支持。而该课程传统的授课方式和手段是黑板、模型、挂图，大部分图形信息需要教师在黑板上逐笔画出，师生间互动较好，但课堂节奏缓慢、学时多。目前，学生大多缺乏空间形象思维的训练，因此对于习惯于逻辑思维训练的学生来说是较难的一门课程。随着多媒体教学资源的开发与应用，利用多媒体技术制作的包含大量图形信息的课件，使课堂教学生动新颖，激发了学生的学习兴趣和学习积极性。但过多依赖信息量大、节奏快的多媒体课件，难免重点不突出，且使学生无法跟上讲课的进度。因此，在课程教学应中围绕工程制识图教学的规律，遵循理论与实践相结合的教学方法，根据各部分知识特点合理运用多种教学手段。
（四）实施新颖务实的考核方法
考核是巩固学生所学知识、检查课程教学效果的重要教学环节。《建筑工程制识图与构造》是一门实践性较强课程。如果单纯采用笔试考试的方法进行考核，并不能完全反映学生对整个知识的掌握情况。因此，有必要改革现有的成绩评定方法。笔者建议将考核方式分为实践考核和理论考试两种形式，课程期末教学考核成绩由平时成绩、实践成绩和期末考试成绩组成。其中平时成绩、实践成绩各占30％，期末考试成绩占40％。平时成绩主要是考核学生在各项教学活动中的表现，实践成绩主要考核学生绘图、识读实际工程图纸的能力。在评定实践成绩时，采用口试、笔试和成果相结合的考核方式。这种评定方法比较科学，评定出来的成绩真实可靠，能比较客观公正地考核学生理论知识和实践技能的掌握情况以及综合知识的应用能力，更全面地反映理论实践知识的掌握情况。
四、结语
《建筑工程制识图与构造》课程的教学目的，就是要把学生培养成适应社会所需求的人才。职业教育的教学改革是一项系统工程，除了教学内容、教学方法、教学能力的培养等的改革和探讨外，还须结合教育特点，更新教育观念，因材施教，强调教学效果，形成一套有针对性的教学体系。
参考文献：
[1] 萧琳，等．《建筑识图与构造》课程的教学改革探讨[C]，世界华商经济年鉴・高校教育研究，2009(8)．
[2] 王墙新．论职业教育学生建筑识图职业技能的培养[J]．考试周刊，2010(45)．
[3] 谭英俊．谈如何提高《建筑制图与构造》教学质量[J]．科学咨询，2009(10)．
责任编辑：张炜
关键词：建筑工程制识图与构造 课程 教学改革
一、建筑工程制识图与构造课程存在的主要问题
《建筑工程制识图与构造》课程作为一门专业技术基础课，是学生进行系统专业知识和技能训练之前必要的知识准备，在学生整个职业教育中承担着重要的作用。由于该课程相对抽象、难懂，随着内容的加深，大部分学生产生畏难和厌学情绪，造成学习效果不理想现状。针对这种现象，本文分析了教与学过程的有关因素，发现造成这种现象的原因主要有以下几个方面：
（一）教学目标与内容问题
目前，我校《建筑工程制识图与构造》课程经过整合，主要由三部分内容组成：一是投影基础知识，二是工程图的识读，三是建筑构造部分的有关知识。这三部分内容相互之间联系紧密，具有很好的前后相承性。随着《建筑工程制识图与构造》课程后续章节内容的加深、空间思维能力要求的提高，在看到专业识图中各种复杂形体和符号与基础知识的内容在形式存在一定的偏差后，学生往往容易对学习内容发生疑惑，甚至一些学生错误地认为，这两部分内容互不关联。特别是构造部分，相对来说比较枯燥，学生对课程学习的兴趣降低，学习积极性受到影响。由于学生学习兴趣点的偏移，使得整个学习过程本末倒置，造成该课程教学效果与培养学生识图技能的教学目标偏离，最终影响到识图能力的培养。
（二）教学方式与手段问题
《建筑工程制识图与构造》课程的一个最突出特点就是抽象和枯燥。这就要求学生在学习过程中首先要建立起较强的空间概念，同时运用制图原理及识图要领学习专业图纸的识读。但是传统的教学方法注重的是理论讲授和黑板板书。如果教材理论述说多，工程实例少，教师仅仅按教材章节顺序进行讲授，把房屋建筑从基础到屋顶各构成部分的作用、类型、构造要求和构造做法讲一遍，如此往复循环，学生跟着教师机械性地学习，教学效果可想而知。兴趣是最好的老师。要想提高教学效果，教师的讲授必须要引起学生的浓厚兴趣，否则，我们在课堂上所做的一切都是徒劳的。
（三）教学效果与考核问题
《建筑工程制识图与构造》这门课程，综合性、实践性和专业性比较强，课程学习完毕并不能说明学生就具备了识读施工图的能力。如建筑构造部分，教学任务之一是掌握房屋构造的基本理论，了解房屋各部分的组成、科学称谓、功能要求。这部分知识比较繁杂琐碎，课程结束，如何准确、有效地对学生学习效果进行考核，一直都是教学中的难点。
二、建筑工程制识图与构造课程改革的基本原则
《建筑工程制识图与构造》课程在人才培养体系中具有重要作用。随着科学技术的发展和教育教学研究及改革的不断深入，职业教育人才培养模式也从传统的以单一学科为背景转向以学科交叉与综合下的宽口径专业培养。因此，保证建筑工程制识图与构造课程的教学质量，对提高工程学科的整体教学质量、培养高素质人才具有重要意义。在这一大背景下，该课程教学改革更应“讲重点、讲思路、讲方法”，具体应遵循以下几个原则：
（一）知识的新颖与实用原则
根据培养目标要求，强调理论与实践相结合的原则。依据职业需求确定知识与实践内容，在知识的价值取向上注重理论知识与经验知识并重，将教学内容分成两大部分。一是建筑制识图。主要介绍投影的基本原理、形体投影的作图原理及作图方法，建筑工程图的表示方法和图示特点，删除了线面相交、相贯线、体的投影教学环节，从而提高学生对建筑施工图识图与理解，增加感性认识，把教学重点放在培养学生对专业图识图和绘图的能力方面。二是民用建筑构造与工业建筑构造。主要介绍民用建造构造部分，对工业建筑构造作简单的介绍单层厂房的结构类型，主要承重构造等基本知识。在这一部分中重点是民用建筑构造部分，删除了一些陈旧的构造做法，同时加重了新材料的运用，新作法实例、新规范要求等内容，做到“与时俱进”，有很强的市场适应性。
（二）内容的整体与系统原则
加强动手能力的培养是职业教育教育的特色，能力培养必须要贯穿于整个课程体系中，做到有计划、有目标、有步骤地开展各环节活动，这些实践环节要具体到该门课程实践教学的内容、时间、进度。为使其变为连续性及整体性，进行系统性设计是必不可缺的。应与相关建筑公司建立长期伙伴合作关系，由他们提供信息，根据教学内容安排时间，使学生通过对基础知识的了解与技能训练，既强化理论知识，又强化技能训练。
（三）考核的科学与有效原则
无论理论教学还是实践教学，都必须做到有计划、有布置、有落实、有考核、有监督。有关本课程考核标准分为四部分进行：一是平时成绩，二是理论考试，三是施工图识读，四是构造的课程设计。综合各种办法，进行分层次步步过关，建立严格的考核标准，使学生学习有动力、有目标。
三、建筑工程制识图与构造课程改革的创新思路
（一）确立符合实际的教学目标
《建筑工程制识图与构造》课程作为一门专业技术基础课，教师应根据专业培养目标，针对课程教学提出具体要求，并明确规定课程的教学目的、要求、内容、讲课顺序、课时分配、教学进度，同时对重点、难点作要求。因此教师在进行教学实践时首先要认真研究制图教学大纲，对教学大纲的要求做到心中有数，这样在教学各环节的实施过程中就不会偏离大纲。其次应吃透教材，不论教材是什么层次、版本，它都是编者知识的总结，也不可避免地带有个人色彩和知识的局限性。作为教师，应该对教材内容十分熟悉，了解编者意图，并按教学大纲的要求理清教材脉络，对教材内容理出一条主线，全面掌握教材体系，然后顺着主线展开、补充，根据学生的实际情况进行施教。
（二）构建接轨实践的课程体系
目前的工程制识图课程内容体系采用从二维图形到三维物体的知识架构。随着教学研究和对认知规律的不断探索，课程的传统内容体系已不符合学生对客观事物的认知规律，延缓和制约了培养学生空间思维能力的进程。因此必须构建新的课程内容体系才能为社会培养技术应用型人才。新课程体系的构建应具有四个特性：一是继承性。删去使用性、应用性不大的内容，保留传统工程制识图教学中仍有强大生命力的基础知识。二是指向性。让课程内容反映工程制识图教育的发展方向，引入和渗透计算机制图学（绘图、实体造型、辅助设计）、学科发展前沿的国际化信息等，在工程制图课程中熟练掌握了手工绘图后再学习计算机绘图。三是综合性。工程制识图课程应符合现代工程制识图综合化的基本特征，从而有利于大学生科学思维方法的形成，有利于综合能力的训练及创造性的发展。四是动态性。教学内容要不断适应科技、社会、经济全球化发展的要求和需要。在构筑新的教学体系时，紧紧结合上述特性，注重从传授知识向培养知识迁移能力、独立分析和解决问题的能力、创新能力转变，从教师为中心向学生为主体的教学模式转变，以全面、快速、有效地培养学生的工程制识图能力和意识。
（三）应用多样现代的教学方式
教学方法受教育目的、教学内容和教学条件的制约。有什么样的教育目的和教学内容，就有与之相应的教学方法。建筑工程制识图与构造课程教育的目的是使每个学生掌握阅读和绘制工程图样基本能力，为后续课程的学习打下必要的基础。因此该课程应有与其相适应的教学方法。
一是结合专业，有的放矢。建筑工程制识图与构造，顾名思义是专门针对建筑类专业的制识图，其特点非常鲜明。因此在课堂当中结合专业进行教学，做到有的放矢，目的就是要培养学生的专业制图与识图技能。教师将学校的部分典型建筑如教学主楼、图书馆、宿舍楼等的设计图纸复印给学生，让学生身临其境，就地取材通过图纸实物对照，加强对一些基本概念及常见建筑构造的理解，进一步提高读图的能力。建筑工程图部分的知识，特别是房屋施工图必须要多看图、多提问、多画图才能有所提高。因此，教师可以找有关房屋施工图的资料，以及教师现实工程中的图纸，在课堂上分发给学生观摩学习，为学生进行系统讲解，答疑解惑。
二是创新课程教学手段。建筑工程制识图与构造课程性质和内容决定了在教学中除了少量文字信息外，需要大量图形信息支持。而该课程传统的授课方式和手段是黑板、模型、挂图，大部分图形信息需要教师在黑板上逐笔画出，师生间互动较好，但课堂节奏缓慢、学时多。目前，学生大多缺乏空间形象思维的训练，因此对于习惯于逻辑思维训练的学生来说是较难的一门课程。随着多媒体教学资源的开发与应用，利用多媒体技术制作的包含大量图形信息的课件，使课堂教学生动新颖，激发了学生的学习兴趣和学习积极性。但过多依赖信息量大、节奏快的多媒体课件，难免重点不突出，且使学生无法跟上讲课的进度。因此，在课程教学应中围绕工程制识图教学的规律，遵循理论与实践相结合的教学方法，根据各部分知识特点合理运用多种教学手段。
（四）实施新颖务实的考核方法
考核是巩固学生所学知识、检查课程教学效果的重要教学环节。《建筑工程制识图与构造》是一门实践性较强课程。如果单纯采用笔试考试的方法进行考核，并不能完全反映学生对整个知识的掌握情况。因此，有必要改革现有的成绩评定方法。笔者建议将考核方式分为实践考核和理论考试两种形式，课程期末教学考核成绩由平时成绩、实践成绩和期末考试成绩组成。其中平时成绩、实践成绩各占30％，期末考试成绩占40％。平时成绩主要是考核学生在各项教学活动中的表现，实践成绩主要考核学生绘图、识读实际工程图纸的能力。在评定实践成绩时，采用口试、笔试和成果相结合的考核方式。这种评定方法比较科学，评定出来的成绩真实可靠，能比较客观公正地考核学生理论知识和实践技能的掌握情况以及综合知识的应用能力，更全面地反映理论实践知识的掌握情况。
四、结语
《建筑工程制识图与构造》课程的教学目的，就是要把学生培养成适应社会所需求的人才。职业教育的教学改革是一项系统工程，除了教学内容、教学方法、教学能力的培养等的改革和探讨外，还须结合教育特点，更新教育观念，因材施教，强调教学效果，形成一套有针对性的教学体系。
参考文献：
[1] 萧琳，等．《建筑识图与构造》课程的教学改革探讨[C]，世界华商经济年鉴・高校教育研究，2009(8)．
[2] 王墙新．论职业教育学生建筑识图职业技能的培养[J]．考试周刊，2010(45)．
[3] 谭英俊．谈如何提高《建筑制图与构造》教学质量[J]．科学咨询，2009(10)．
责任编辑：张炜