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【摘 要】高中心理健康教育是根据高中生生理心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，培养跨世纪高质量人才的重要环节。本文将主要探讨高中心理健康教育课的困境与出路。
【关键词】高中生 心理健康教育课 困境 出路
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0201-01
心理健康教育课就是指“根据学生的身心发展特点和社会需要，有目的地对学生施加指导，旨在促进其更有效地适应学校学习和社会生活的一种教育。”目的在于提高学生心理素质，培养学生的情感意志品质，帮助学生学会处理各种人际关系，学会调试自己的情绪，以保证有效地、创造性地完成学习任务，健全完善的人格[1]。
一、高中心理健康教育课的困境
（一）教学模式单一
部分开设心理健康教育课程的学校，多数教师不懂得如何开展心理健康教育课，只是机械地套用传统学科的课程教学模式，导致心理健康教育课程教学过程成为纯粹的心理学知识学习过程。在很多心理健康教育的课堂中，教学时间是由教师决定和控制的，教学活动是由教师发起和推动的，而学生仅仅是教学活动的回应者，只需按照要求回答出教师预设的理想答案。课堂中没有随着情境发展自然而然生成的问题，更没有对学生情绪的关注和情感的处理。这难以满足学生的心理需要，难以真正发挥学生的主体性和能动性，难以培养学生的创新精神和实践能力。这也是与教育部的《指导纲要》要求以及学校开设心理健康教育课的初衷相背离[2]。
（二）学校内部学生层次参差不齐
现有的高中心理健康课往往回避了这一问题，大多数学校在对学生实施心理健康教育时，都采用完全一样的内容，这一做法虽然能够让每个学生在宏观上对心理健康的知识有所了解，但学生在用这些宏观的知识去解决一些实际心理问题和困惑时，可操作性不强。并且由于心理健康课上所传授的知识无论是量上还是从范围上讲都相当有限，所以要想用这些有限且固定的知识去解决日常生活中各种各样复杂的心理问题，也会力不从心。有些人针对这样的现状，提出可以尝试以班级为团体实施分别授课制，结果同样收效甚低。尽管班级之间的学生主要是以成绩来划分，但是心理健康课不同于其他的应试学科。成绩可以决定个人课业水平的好与坏，却不能决定一个人心理问题的多少及类型。简单地把成绩作为划分学生心理健康的标准，进而分别施教，形同鸡同鸭讲[3]。
二、高中心理健康教育课问题的出路
（一）心理健康课施教途径的网络化和现代化
信息技术和网络的迅速发展使心理健康教育可以跨越时空的限制，搭建起一个更为多样、高效的立体的实施途径，使学校心理健康教育更加科学、便捷、及时。小城市的高中心理健康课要想得到长足的发展，也必须把这些先进的技术借鉴过来，扩大心理健康课的施教途径，让学生从各个方面了解心理健康的实质，从心理真正接受这个观念。心理健康课的形式是多种多样的，它不仅仅包括知识点和方法的讲授，有时很可能就只是一次活动，或是听一首歌，看一场电影，参与一次讨论等等，教师在其中也许并没有太多的言语表述，但只要在整个过程中学生心灵受到荡涤， 并且引起他们思考即可。而这些形式的实现，都要依靠先进的技术。它真正改变了心理健康课的课堂模式，课堂不再是单纯的知识讲堂，而是一座充满了现代化气息的文化殿堂。在这种形势下，学生自主探究的能力自然有所提升，学习的主动性也被有效地调动起来[4]。
（二）注重加强知行统一
学校心理健康教育并非侧重解决一般性、整体性及共性的心理问题，而是以向学生提供日常生活中的心理健康理念渗透为目的，深入解决特殊的、个别学生的心理问题。因此，心理健康教育应表现为心理训练与辅导相结合，心理知识传授与心理教育活动相结合，对全体学生心理教育与对个别学生心理咨詢相结合，做到共性与个性为一体，知与行相互协调。
（三）创设有利于学生心理健康发展的环境
营造优美的校园环境。学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育和影响，因此，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。校园中亭阁假山、名人雕像、书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。生物园里生机盎然，校园里繁花点点，绿草茵茵，学生在曲径廊亭中看书，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。
结论
心理健康教育课主要以学生的心理发展特点为立足点，以学生的心理需要和关注热点组织活动内容，师生共同确定活动目标，以学生学会自助为归宿，关注学生的活动过程。
参考文献：
[1]高伟.高中心理健康教育课微探索[J]. 现代交际，2014，12：146.
[2]黄薇，张澜.高中心理健康教育课的实施现状调查量表的编写及应用[J]. 科技创新导报，2015，19：218-220.
[3]马婷婷.高中心理健康教育课设计原则[J]. 现代教育，2014，05：89.
[4]孙伟斌.心理健康教育课堂教学模式探索[J]. 产业与科技论坛，2012，15：177-178.
【关键词】高中生 心理健康教育课 困境 出路
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0201-01
心理健康教育课就是指“根据学生的身心发展特点和社会需要，有目的地对学生施加指导，旨在促进其更有效地适应学校学习和社会生活的一种教育。”目的在于提高学生心理素质，培养学生的情感意志品质，帮助学生学会处理各种人际关系，学会调试自己的情绪，以保证有效地、创造性地完成学习任务，健全完善的人格[1]。
一、高中心理健康教育课的困境
（一）教学模式单一
部分开设心理健康教育课程的学校，多数教师不懂得如何开展心理健康教育课，只是机械地套用传统学科的课程教学模式，导致心理健康教育课程教学过程成为纯粹的心理学知识学习过程。在很多心理健康教育的课堂中，教学时间是由教师决定和控制的，教学活动是由教师发起和推动的，而学生仅仅是教学活动的回应者，只需按照要求回答出教师预设的理想答案。课堂中没有随着情境发展自然而然生成的问题，更没有对学生情绪的关注和情感的处理。这难以满足学生的心理需要，难以真正发挥学生的主体性和能动性，难以培养学生的创新精神和实践能力。这也是与教育部的《指导纲要》要求以及学校开设心理健康教育课的初衷相背离[2]。
（二）学校内部学生层次参差不齐
现有的高中心理健康课往往回避了这一问题，大多数学校在对学生实施心理健康教育时，都采用完全一样的内容，这一做法虽然能够让每个学生在宏观上对心理健康的知识有所了解，但学生在用这些宏观的知识去解决一些实际心理问题和困惑时，可操作性不强。并且由于心理健康课上所传授的知识无论是量上还是从范围上讲都相当有限，所以要想用这些有限且固定的知识去解决日常生活中各种各样复杂的心理问题，也会力不从心。有些人针对这样的现状，提出可以尝试以班级为团体实施分别授课制，结果同样收效甚低。尽管班级之间的学生主要是以成绩来划分，但是心理健康课不同于其他的应试学科。成绩可以决定个人课业水平的好与坏，却不能决定一个人心理问题的多少及类型。简单地把成绩作为划分学生心理健康的标准，进而分别施教，形同鸡同鸭讲[3]。
二、高中心理健康教育课问题的出路
（一）心理健康课施教途径的网络化和现代化
信息技术和网络的迅速发展使心理健康教育可以跨越时空的限制，搭建起一个更为多样、高效的立体的实施途径，使学校心理健康教育更加科学、便捷、及时。小城市的高中心理健康课要想得到长足的发展，也必须把这些先进的技术借鉴过来，扩大心理健康课的施教途径，让学生从各个方面了解心理健康的实质，从心理真正接受这个观念。心理健康课的形式是多种多样的，它不仅仅包括知识点和方法的讲授，有时很可能就只是一次活动，或是听一首歌，看一场电影，参与一次讨论等等，教师在其中也许并没有太多的言语表述，但只要在整个过程中学生心灵受到荡涤， 并且引起他们思考即可。而这些形式的实现，都要依靠先进的技术。它真正改变了心理健康课的课堂模式，课堂不再是单纯的知识讲堂，而是一座充满了现代化气息的文化殿堂。在这种形势下，学生自主探究的能力自然有所提升，学习的主动性也被有效地调动起来[4]。
（二）注重加强知行统一
学校心理健康教育并非侧重解决一般性、整体性及共性的心理问题，而是以向学生提供日常生活中的心理健康理念渗透为目的，深入解决特殊的、个别学生的心理问题。因此，心理健康教育应表现为心理训练与辅导相结合，心理知识传授与心理教育活动相结合，对全体学生心理教育与对个别学生心理咨詢相结合，做到共性与个性为一体，知与行相互协调。
（三）创设有利于学生心理健康发展的环境
营造优美的校园环境。学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育和影响，因此，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。校园中亭阁假山、名人雕像、书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。生物园里生机盎然，校园里繁花点点，绿草茵茵，学生在曲径廊亭中看书，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。
结论
心理健康教育课主要以学生的心理发展特点为立足点，以学生的心理需要和关注热点组织活动内容，师生共同确定活动目标，以学生学会自助为归宿，关注学生的活动过程。
参考文献：
[1]高伟.高中心理健康教育课微探索[J]. 现代交际，2014，12：146.
[2]黄薇，张澜.高中心理健康教育课的实施现状调查量表的编写及应用[J]. 科技创新导报，2015，19：218-220.
[3]马婷婷.高中心理健康教育课设计原则[J]. 现代教育，2014，05：89.
[4]孙伟斌.心理健康教育课堂教学模式探索[J]. 产业与科技论坛，2012，15：177-178.