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摘要：农村中学的德育教育工作不仅关系到农村中学生未来的发展，而且也对国家和社会的发展起到十分重要的影响。当前农村中学的德育教育工作面临着许多问题，需要学校、社会、家庭共同努力，不断优化农村中学的教育环境和氛围，创新德育教育手段和方法，不断提高农村德育教育质量和水平，为学生未来的发展提供有力的支持。基于此，下文就针对农村中学德育实效性的实践探索进行具体分析。
关键词：农村中学；德育教育；实效性；实践探索
一、 农村中学德育的现状分析
（一） 学校对德育缺乏创新举措
教育的宗旨是育人，育人的根本是育德。然而，由于受应试教育的影响，有些学校、教师、家长片面追求升学率，“以分数论英雄”，使学生成了考试机器。还由于受各种因素的影响，学校及教师本人的德育管理方式方法仍然停留在原来的水平，把“不出事”作为德育工作的安全线。教师在教育学生时谨小慎微，只要学生不在学校惹事，相安无事便好。平时习惯于泛泛地说教，教师磨破了嘴皮子，学生耳朵听出了茧子，但收效甚微，甚至造成了学生的逆反心理。
（二） 家庭对德育存在误区
受市场经济和社会物化的冲击，有些农村学生家长的眼睛在“向钱看”，讲究物质生活，把主要精力放在了赚钱上，传统的家庭氛围被打破，不良因素影响了孩子的健康成长。由于离婚率的上升，单亲家庭随之增多。家长外出打工，留守老人和儿童增多。学生的家庭教育环境发生很大变化，使学校的德育显得力不从心。
（三） 学生自主德育的迷失
受社会、家庭等不良环境因素的影响，有的学生找不到个人前进的方向，吃、喝、玩、乐成为生活的主旋律。通过深入调查发现，现在部分中学生缺乏理想、信仰和感恩心。主要表现在学生没有志向，不爱学习，不知为何而学习，不孝亲、不尊师、不遵纪守法，给学校管理、家庭安定、社会和谐带来很大隐患。
二、 农村中学德育途径及实践探索
（一） 人文化校园建设
中学德育教育是从学生出发，确认学生主体、尊重学生本身、重视学生发展，尊重受教育者的主体性、主动性和实践性，通过创建德育环境、优化德育方法、整合德育资源、加大德育投入、健全德育评价，以及加强校园文化建设、促进学生健康成长、提高全体学生素质。笔者觉得人文化校园的建设具体落实有以下几种方法：形式上的多方位渗透，力量上的多层次结合，平台上的多样化展示和实践上的多角度探索。
（二） 人本化班级管理
如果说谁最具自主性、独特性、能动性、开放性、人文性、生態性、丰富性、复杂性、流动性和整体性等特征，学生一定是不二人选。主动饱满的天性、鲜活灵动的气息、个性迭出的叛逆、年少轻狂的模样，无不彰显了青春的标志。学生是多样的、鲜活的、发展的、开放的、弹性的、复杂的，学生健康成长因人而异，需要因材施教，因此班主任的德育工作要分类指导、分层辅导、分期关注和分人评价，要当学生道德的引领者和灵魂的塑造者，帮助学生培养健全的人格。
（三） 家庭和社会要做好相应的配合工作
首先，农村家庭要做好德育工作的配合工作，从家庭教育方面努力营造良好的德育教育氛围，对学生正确的价值观和世界观形成给予正确的影响，家长要与学生建立良好的沟通关系，学校可以通过家长会、家长意见反馈等与家长建立良好的沟通关系，共同促进学生的德育教育。其次，社会要在农村中学生德育教育方面承担起相应的责任，学校可以通过相应的社会实践活动促使学生更好地参与到德育实践教育中，并且社会要在各个方面为学生的德育教育工作营造良好的舆论氛围，促使农村中学的德育教育工作能够顺利实现。
（四） 创新农村中学德育教育方式方法
创新农村中学德育教育教学工作的方式方法首先就要在德育教育工作中体现学生的主体地位，要在德育教学工作中，以学生的亲身实践为主体，紧密联系学生的生活实际开展德育工作，杜绝“假、大、空”的教学思路。其次，教师与学生之间要建立良好的沟通交流关系，要学会共同探索，双向反馈的循环教学方式，在教学过程中注重刺激学生的积极性，促使学生能够自觉的参与到德育教育工作中。另外，农村中学要注重校园文化在德育教育中的重要作用，充分发挥舆论氛围在德育教育中的重要作用，从校园建设、校园环境以及校园舆论等多个方面采取措施，建立良好的人文环境，让学生在氛围良好、积极健康的校园文化环境中不断成长，获得身心发展的愉悦，进而对学生的价值观、人生观和世界观形成给予良好的指导。
（五） 多方位日常教育
第一，做好规划，心中有目标。初中生涯无疑是极其重要的，不同年级要有不同的规划和发展目标。比如七年级是初中阶段的起始年级，为了让七年级的新生能够立足新起点，打造新自我，班主任要关注学生的智力因素，也要关注其非智力因素。着眼于学生自身的发展，特别是学生的思想状况，比如志向、情趣和交友意识等，这样才能使学生健康全面提升，为以后长足的发展提供不竭的动力。
第二，理清思路，工作有对象。青少年时期是人生观、世界观、价值观形成的一个重要时期，抓住这个关键时期，重视德育工作，全面提高学生的思想素质和志向引导，对学生的健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。
第三，创意思考，德育有内化。内化是将看、听、想等思维观点经过内证实践，所领悟出的具有客观价值的认知体系。内化通过“同化”和“顺应”两种机制来完成。内化对于德育工作具有重要的指导意义，是提升德育实效性的关键环节。班主任要学会创意思考，把功夫下在“内化”上，发挥德育功能的有效途径探索。
三、 结束语
农村中学德育存在的问题较多，其原因是多方面的，除了学生的自身因素外，更主要的是来自学校、家庭、社会的原因。德育不仅是学校和教师的责任，也不仅是每个家庭的责任，更是全社会共同的责任。学校、家庭、社会通力合作，共同营造促进学生健康成长的大环境，就能为国家培养出一代又一代德才兼备的社会主义接班人和建设者。
参考文献：
[1]郑国华，洪喜来.农村中学德育实效性的提升思路及途径选择[J].中华少年，2015，（27）：11.
[2]常乘龙.农村职业中学德育课教学问题及应对策略研究[D].重庆师范大学，2016.
[3]盛波，莫小娇.新形势下提高农村中学德育实效性的有效策略分析[J].科技创新导报，2014，（30）：195.
[4]程靓峥.提高当前农村高中德育实效性对策研究[D].华中师范大学，2013.
[5]马堆宁.农村中学德育工作存在的问题探源[J].甘肃教育，2013，（22）：24.
作者简介：
龚胜，湖北省宜昌市，湖北省宜昌市兴山县昭君镇初级中学。
关键词：农村中学；德育教育；实效性；实践探索
一、 农村中学德育的现状分析
（一） 学校对德育缺乏创新举措
教育的宗旨是育人，育人的根本是育德。然而，由于受应试教育的影响，有些学校、教师、家长片面追求升学率，“以分数论英雄”，使学生成了考试机器。还由于受各种因素的影响，学校及教师本人的德育管理方式方法仍然停留在原来的水平，把“不出事”作为德育工作的安全线。教师在教育学生时谨小慎微，只要学生不在学校惹事，相安无事便好。平时习惯于泛泛地说教，教师磨破了嘴皮子，学生耳朵听出了茧子，但收效甚微，甚至造成了学生的逆反心理。
（二） 家庭对德育存在误区
受市场经济和社会物化的冲击，有些农村学生家长的眼睛在“向钱看”，讲究物质生活，把主要精力放在了赚钱上，传统的家庭氛围被打破，不良因素影响了孩子的健康成长。由于离婚率的上升，单亲家庭随之增多。家长外出打工，留守老人和儿童增多。学生的家庭教育环境发生很大变化，使学校的德育显得力不从心。
（三） 学生自主德育的迷失
受社会、家庭等不良环境因素的影响，有的学生找不到个人前进的方向，吃、喝、玩、乐成为生活的主旋律。通过深入调查发现，现在部分中学生缺乏理想、信仰和感恩心。主要表现在学生没有志向，不爱学习，不知为何而学习，不孝亲、不尊师、不遵纪守法，给学校管理、家庭安定、社会和谐带来很大隐患。
二、 农村中学德育途径及实践探索
（一） 人文化校园建设
中学德育教育是从学生出发，确认学生主体、尊重学生本身、重视学生发展，尊重受教育者的主体性、主动性和实践性，通过创建德育环境、优化德育方法、整合德育资源、加大德育投入、健全德育评价，以及加强校园文化建设、促进学生健康成长、提高全体学生素质。笔者觉得人文化校园的建设具体落实有以下几种方法：形式上的多方位渗透，力量上的多层次结合，平台上的多样化展示和实践上的多角度探索。
（二） 人本化班级管理
如果说谁最具自主性、独特性、能动性、开放性、人文性、生態性、丰富性、复杂性、流动性和整体性等特征，学生一定是不二人选。主动饱满的天性、鲜活灵动的气息、个性迭出的叛逆、年少轻狂的模样，无不彰显了青春的标志。学生是多样的、鲜活的、发展的、开放的、弹性的、复杂的，学生健康成长因人而异，需要因材施教，因此班主任的德育工作要分类指导、分层辅导、分期关注和分人评价，要当学生道德的引领者和灵魂的塑造者，帮助学生培养健全的人格。
（三） 家庭和社会要做好相应的配合工作
首先，农村家庭要做好德育工作的配合工作，从家庭教育方面努力营造良好的德育教育氛围，对学生正确的价值观和世界观形成给予正确的影响，家长要与学生建立良好的沟通关系，学校可以通过家长会、家长意见反馈等与家长建立良好的沟通关系，共同促进学生的德育教育。其次，社会要在农村中学生德育教育方面承担起相应的责任，学校可以通过相应的社会实践活动促使学生更好地参与到德育实践教育中，并且社会要在各个方面为学生的德育教育工作营造良好的舆论氛围，促使农村中学的德育教育工作能够顺利实现。
（四） 创新农村中学德育教育方式方法
创新农村中学德育教育教学工作的方式方法首先就要在德育教育工作中体现学生的主体地位，要在德育教学工作中，以学生的亲身实践为主体，紧密联系学生的生活实际开展德育工作，杜绝“假、大、空”的教学思路。其次，教师与学生之间要建立良好的沟通交流关系，要学会共同探索，双向反馈的循环教学方式，在教学过程中注重刺激学生的积极性，促使学生能够自觉的参与到德育教育工作中。另外，农村中学要注重校园文化在德育教育中的重要作用，充分发挥舆论氛围在德育教育中的重要作用，从校园建设、校园环境以及校园舆论等多个方面采取措施，建立良好的人文环境，让学生在氛围良好、积极健康的校园文化环境中不断成长，获得身心发展的愉悦，进而对学生的价值观、人生观和世界观形成给予良好的指导。
（五） 多方位日常教育
第一，做好规划，心中有目标。初中生涯无疑是极其重要的，不同年级要有不同的规划和发展目标。比如七年级是初中阶段的起始年级，为了让七年级的新生能够立足新起点，打造新自我，班主任要关注学生的智力因素，也要关注其非智力因素。着眼于学生自身的发展，特别是学生的思想状况，比如志向、情趣和交友意识等，这样才能使学生健康全面提升，为以后长足的发展提供不竭的动力。
第二，理清思路，工作有对象。青少年时期是人生观、世界观、价值观形成的一个重要时期，抓住这个关键时期，重视德育工作，全面提高学生的思想素质和志向引导，对学生的健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。
第三，创意思考，德育有内化。内化是将看、听、想等思维观点经过内证实践，所领悟出的具有客观价值的认知体系。内化通过“同化”和“顺应”两种机制来完成。内化对于德育工作具有重要的指导意义，是提升德育实效性的关键环节。班主任要学会创意思考，把功夫下在“内化”上，发挥德育功能的有效途径探索。
三、 结束语
农村中学德育存在的问题较多，其原因是多方面的，除了学生的自身因素外，更主要的是来自学校、家庭、社会的原因。德育不仅是学校和教师的责任，也不仅是每个家庭的责任，更是全社会共同的责任。学校、家庭、社会通力合作，共同营造促进学生健康成长的大环境，就能为国家培养出一代又一代德才兼备的社会主义接班人和建设者。
参考文献：
[1]郑国华，洪喜来.农村中学德育实效性的提升思路及途径选择[J].中华少年，2015，（27）：11.
[2]常乘龙.农村职业中学德育课教学问题及应对策略研究[D].重庆师范大学，2016.
[3]盛波，莫小娇.新形势下提高农村中学德育实效性的有效策略分析[J].科技创新导报，2014，（30）：195.
[4]程靓峥.提高当前农村高中德育实效性对策研究[D].华中师范大学，2013.
[5]马堆宁.农村中学德育工作存在的问题探源[J].甘肃教育，2013，（22）：24.
作者简介：
龚胜，湖北省宜昌市，湖北省宜昌市兴山县昭君镇初级中学。