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摘 要：在数学教学中，数学作业起到了至关重要的作用，它能够检测学生对课堂内容的掌握情况，也能让学生在做作业的过程中进行自我检测，加强知识的巩固。当然，适量的作业量能够起到促进作用，因此，在新课程的推广发展下，针对小学生数学作业的设计，首先要明确当前小学数学作业在设计方面有什么问题与不足，在明确问题的前提下提出相应的对策。让学生能够在周末乐起来。
关键词：新课程；小学数学；作业设计；问题与对策
自学生踏进校门的第一天起，学生与作业就结下了不解之缘，繁重的作业陪伴学生度过一个又一个周末，虽然说作业能够检测学生对课堂内容的掌握情况，但是，数学课程的学习并不是在一朝一夕间就能永远掌握某一知识点的，数学课程是循环学习、反复应用的课程，由于数学学科贴近生活，因此，要将数学与生活紧密联系，让学生在生活中学习数学，同时也运用数学。但我国目前的教育，学生作业量繁重，不仅让学生失去了周末的时光，而且，数学难题让学生屡次受挫，从而失去对数学的学习兴趣。为了解决这一现象，要求教师要对小学数学作业进行合理设计，让学生在完成作业的同时也能过一个愉快的周末。
一、 新课程小学数学作业设计存在的问题
（一） 小学数学作业的实用性不明显
在小学数学教学中，教师在课堂讲授内容的时候，多以数学教材中的例题来引导学生学习数学知识点，同时，在以应试为前提的数学教学中，教师往往让学生只掌握典型的例题解答方法，而不会引导学生拓展思维，长期下去，学生的思维只固定在例题的解答上，并且，作业也成了学生的甩不掉的负担，因而，数学作业也就成了一种形式。
（二） 小学数学作业趣味性不强
在数学学习中，数学运算一直伴随数学学习的每一个阶段，数学学习中，数字成了不可避免的因素，而对学生来说，书面作业中翻来覆去的数学计算，让学生在做作业的过程中感觉不到一丝的乐趣，相反，在学生面对数学作业时，知识机械的完成数字运算，这对当前的教育来说，教育是让学生不断的成长，而不是把学生培养成数字计算的机器。没有趣味的数学作业，也不利于学生的发展，同时也不利于学生数学学习兴趣的提高。
二、 新课程数学作业设计的对策
（一） 要将数学作业的设计与生活实际相联系
由于教育教学的目的就是让学生能够学以致用，而数学知识本就来源于生活，因此，在数学作业设计的过程中，加强数学作业设计与生活的联系，让数学来源于生活，同时又运用于生活，进而促进学生全面认识数学的实用性。
比如，在学习《认识图形》这一章节的内容时，教师可以让学生将自己家的图形一一羅列出来，在罗列图形时也要将对应的实体物品写出来。学生在一一罗列的时候，能够对自己的家有一个全面的了解。图形“圆”包括的物品非常多，不仅有圆形的餐桌、圆形凳子，还有碗、圆形碟子等，不仅能增加学生对图形的印象，而且也能锻炼学生的思维。
（二） 教师要有层次的设计数学作业
由于小学生的家庭教育基础不同，以及学生的接受能力差异的因素，决定了小学生对数学的接受能力有一定的差异性。为了确保每个学生在数学学习中能够有所进步，并加强学生对数学的应用能力，教师要在平时的教学中对学生注意观察，然后对学生的学习情况进行总结，然后，教师在数学作业设计的过程中要有针对性的设计，让不同的学生有不同层次的发展。
比如，在学习《认位置前后左右》内容时，教师在设计作业时，对接受能力弱的、掌握内容速度慢的学生，教师让学生回家后将自家附近的物体一一观察，然后分别标出它们在自家的什么位置。教师让接受能力强，已经掌握课堂内容的同学完成上述问题的同时，思考自己家分别在四周物体的什么位置。这个作业要求学生既要观察四周的物体位置，而且还要做到换位观察，让不同层次的学生在不同程度的运用数学知识，进一步在实际生活中运用。
（三） 在数学设计中要注重作业量的安排
自学生踏进校门的那一刻起，学生就要与作业天天打交道，在应试教育的影响下，各科的作业接连不断，学生在作业的压力下，既没有愉快的周末，也没有玩耍的时间，让学生的成长没有了活力，因而不利于学生的成长发展。在新课程的改革发展下，教师在设计数学作业时，要适量，要确保学生能够在规定时间里保质保量的完成，要重点和难点相结合，并进行合理分配。让学生在正常娱乐、休息的情况下能够保质保量的完成作业，而不能把作业量作为评价学生的唯一依据。
三、 结束语
总而言之，小学数学教学是学生打基础的阶段，为了让学生能够对数学保持长久的学习兴趣，教师要在平时多观察学生的学习情况，对学生进行合理准确评价，在数学作业设计过程中，要紧密联系生活实际，对不同层次的学生设计不同层次的作业，让学生在身心愉快的情况下学习数学，并促进学生全面发展。
参考文献：
[1]江艳.新课标下小学数学作业设计的问题与对策研究[J].文理导航（下旬），2015，（04）：40.
[2]朱宏程.当前小学数学作业设计中的若干问题及对策[J].新课程（下），2014，（05）：169.
[3]杨珊.新课程背景下小学数学作业设计的问题与策略[J].新课程学习（上），2014，（11）：63.
关键词：新课程；小学数学；作业设计；问题与对策
自学生踏进校门的第一天起，学生与作业就结下了不解之缘，繁重的作业陪伴学生度过一个又一个周末，虽然说作业能够检测学生对课堂内容的掌握情况，但是，数学课程的学习并不是在一朝一夕间就能永远掌握某一知识点的，数学课程是循环学习、反复应用的课程，由于数学学科贴近生活，因此，要将数学与生活紧密联系，让学生在生活中学习数学，同时也运用数学。但我国目前的教育，学生作业量繁重，不仅让学生失去了周末的时光，而且，数学难题让学生屡次受挫，从而失去对数学的学习兴趣。为了解决这一现象，要求教师要对小学数学作业进行合理设计，让学生在完成作业的同时也能过一个愉快的周末。
一、 新课程小学数学作业设计存在的问题
（一） 小学数学作业的实用性不明显
在小学数学教学中，教师在课堂讲授内容的时候，多以数学教材中的例题来引导学生学习数学知识点，同时，在以应试为前提的数学教学中，教师往往让学生只掌握典型的例题解答方法，而不会引导学生拓展思维，长期下去，学生的思维只固定在例题的解答上，并且，作业也成了学生的甩不掉的负担，因而，数学作业也就成了一种形式。
（二） 小学数学作业趣味性不强
在数学学习中，数学运算一直伴随数学学习的每一个阶段，数学学习中，数字成了不可避免的因素，而对学生来说，书面作业中翻来覆去的数学计算，让学生在做作业的过程中感觉不到一丝的乐趣，相反，在学生面对数学作业时，知识机械的完成数字运算，这对当前的教育来说，教育是让学生不断的成长，而不是把学生培养成数字计算的机器。没有趣味的数学作业，也不利于学生的发展，同时也不利于学生数学学习兴趣的提高。
二、 新课程数学作业设计的对策
（一） 要将数学作业的设计与生活实际相联系
由于教育教学的目的就是让学生能够学以致用，而数学知识本就来源于生活，因此，在数学作业设计的过程中，加强数学作业设计与生活的联系，让数学来源于生活，同时又运用于生活，进而促进学生全面认识数学的实用性。
比如，在学习《认识图形》这一章节的内容时，教师可以让学生将自己家的图形一一羅列出来，在罗列图形时也要将对应的实体物品写出来。学生在一一罗列的时候，能够对自己的家有一个全面的了解。图形“圆”包括的物品非常多，不仅有圆形的餐桌、圆形凳子，还有碗、圆形碟子等，不仅能增加学生对图形的印象，而且也能锻炼学生的思维。
（二） 教师要有层次的设计数学作业
由于小学生的家庭教育基础不同，以及学生的接受能力差异的因素，决定了小学生对数学的接受能力有一定的差异性。为了确保每个学生在数学学习中能够有所进步，并加强学生对数学的应用能力，教师要在平时的教学中对学生注意观察，然后对学生的学习情况进行总结，然后，教师在数学作业设计的过程中要有针对性的设计，让不同的学生有不同层次的发展。
比如，在学习《认位置前后左右》内容时，教师在设计作业时，对接受能力弱的、掌握内容速度慢的学生，教师让学生回家后将自家附近的物体一一观察，然后分别标出它们在自家的什么位置。教师让接受能力强，已经掌握课堂内容的同学完成上述问题的同时，思考自己家分别在四周物体的什么位置。这个作业要求学生既要观察四周的物体位置，而且还要做到换位观察，让不同层次的学生在不同程度的运用数学知识，进一步在实际生活中运用。
（三） 在数学设计中要注重作业量的安排
自学生踏进校门的那一刻起，学生就要与作业天天打交道，在应试教育的影响下，各科的作业接连不断，学生在作业的压力下，既没有愉快的周末，也没有玩耍的时间，让学生的成长没有了活力，因而不利于学生的成长发展。在新课程的改革发展下，教师在设计数学作业时，要适量，要确保学生能够在规定时间里保质保量的完成，要重点和难点相结合，并进行合理分配。让学生在正常娱乐、休息的情况下能够保质保量的完成作业，而不能把作业量作为评价学生的唯一依据。
三、 结束语
总而言之，小学数学教学是学生打基础的阶段，为了让学生能够对数学保持长久的学习兴趣，教师要在平时多观察学生的学习情况，对学生进行合理准确评价，在数学作业设计过程中，要紧密联系生活实际，对不同层次的学生设计不同层次的作业，让学生在身心愉快的情况下学习数学，并促进学生全面发展。
参考文献：
[1]江艳.新课标下小学数学作业设计的问题与对策研究[J].文理导航（下旬），2015，（04）：40.
[2]朱宏程.当前小学数学作业设计中的若干问题及对策[J].新课程（下），2014，（05）：169.
[3]杨珊.新课程背景下小学数学作业设计的问题与策略[J].新课程学习（上），2014，（11）：63.