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【摘 要】 合理的进行问题情境的创设能够激发学生的学习兴趣与探究欲望，活跃学生的思维，让学生更好的实现对于知识的理解与吸收。教师要善于利用生活实践创设问题情境，借助道具实物创设问题情境，通过学科联系创设问题情境。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 高中；信息技术；问题情境；创设；策略
合理的进行问题情境的创设将能够为高中信息技术课程的教学带来很多积极的推动作用。好的问题情境首先能够激发学生的学习兴趣与探究欲望，同时，能够活跃学生的思维，让学生在有效的自主探究中更好的实现对于知识的理解与吸收。这才是更为高效的课堂教学应当有的方式，在这样的教学过程中才能够让知识教学的效率更高。
一、利用生活实践创设问题情境
创设问题情境可以有很多切入点，教师要结合具体的教学内容有针对性的进行选择。首先，教师可以结合生活实践进行问题情境的创设，这一模式也有着很强的可操作性。高中阶段学生们在信息技术课堂上学到的很多内容都有着较强的实用性，很多知识点学生在平时的计算机应用中都会用到。学生们如果能够对于课堂教学知识点有更好的掌握，这将会帮助他们更好的应用计算机的各项功能，并且更为高效的展开各种工作。这便给生活情境的创设提供了很好的基础，教师要善于找到教学知识点在生活中的各种体现，并且给学生们创设生动形象的问题情境。这将会极大的促进学生对于课堂教学内容的理解与吸收，并且深化大家对于知识的掌握程度。
高中生们普遍对于各种网络小游戏很感兴趣，这也是学生课下放松学业压力的一种方式。教师可以充分利用这一点，在教学情境的创设中可以适当引入相关内容。例如，在教授网页的图片处理时，教师可以提前设计一个“看标志猜网站”的小游戏，把网站标志图片的对应文字先隐藏起来，让学生根据自己的日常经验猜出对应的网站名称和类型。当学生的热情被激发起来后，教师再适时引入问题：“设计一个网页站标图片需要哪些条件呢？可以运用哪些软件进行？”由此引入Photoshop软件并进行讲解。这是一个非常灵活的教学过程，透过生活中学生们感兴趣的话题入手，这首先能够吸引学生的注意力。随之提出的问题也是学生们较为熟悉的，这将会帮助学生更好的进行思考与分析，进而深化学生对于知识点的理解与领会。
二、借助道具实物创设问题情境
教师还可以利用各种实用的道具或者实物来辅助问题情境的创设，这同样是活跃课堂教学氛围的一种方式。信息技术课程的教学虽说以各种操作软件以及相关工具的应用方式的讲授为主，但是，课程中还是会有一些对于各种基本的数码工具以及各种设别的学习与介绍。在这类课程的教学中教师便可以充分利用实物来进行问题情境的创设。透过实物或者道具的展示首先能够让学生们直观的对于这些物品进行观察，能够让学生更清晰的认识到这些物品的特点。同时，教师在具体的物品的各种功能以及使用方式的讲授上也会更为清晰，可以以实物为基础进行讲授。这将会极大的提升课堂教学的综合实效性。如在进行多媒体信息采集一节的讲解时，教师可以首先提出一个问题情境：学校要举办艺术节，需要你收集艺术节的素材，需要什么设备呢？具体操作方式是什么？然后根据此问题情境带领学生进行讨论，向学生展示数码相机、摄像机、话筒等设备，让学生进行实际体验，对照片、视频和声音进行采集并导入。并向学生展示打印机功能，打印出艺术节相机中的照片。透过这些实物的展示学生们会非常清晰的看到这些物品的特点，并且对于设备的使用方式更为熟悉。这便是合理的利用各种教学辅助工具来进行问题情境创设时可以发挥的教学优越性，这也会让知识教学的效率得到提升。
三、通过学科联系创设问题情境
信息技术课程是一门实用性很强的课程，很多课堂上学到的内容都可以帮助学生在实际的生活与学习中解决各类问题。不仅如此，很多其他课程的教学中信息技术也是非常重要的辅助工具，尤其是随着多媒体与互联网在各门课程的教学中使用的越来越频繁，信息技术的优越性也更好的得到了体现。教师可以灵活的透过学科间的相关联系来进行问题情境的创设，这也是一种很好的考察学生的知识掌握程度的方法。教师可以结合信息技术在其它学科的应用中的一些方法与思路来引发学生的思考，也可以让学生借助信息技术来解决一些知识学习中的实际问题。这些都是问题情境创设可以有的思路，并且能够极大的提升学生的知识应用与实践能力。如高中物理涉及布朗运动的章节，许多学生感觉到非常抽象、理解困难。教师就可以在讲解Flash动画制作时，先创设问题情境：“如何利用Flash制作出布朗粒子的运动？”从而带领学生学习相关内容，学生在掌握了Flash动画制作的同时，对布朗运动也有了更深入直观的了解。再如语文课文中涉及的许多经典内容都被拍成了视频，教师就可以在讲解“文件的下载”一节时，创设问题情境：“如何在网上找到并下载这些视频？”课程结束后，学生不仅学到了下载视频的方法，还得到了许多学习视频。深化信息技术和其他学科间的联系不仅能够让学生灵活的展开对于相关内容的应用，这也会让大家很好的体会到信息技术的实用性。
在高中信息技术课程的教学中，灵活进行问题情境的创设将会极大的提升课程教学的效率。教师可以有很多问题情境创设的切入点，既可以利用生活实践创设问题情境，也可以借助道具实物创设问题情境，还可以通过学科联系创设问题情境。这些都是问题情境创设可以有的思路，并且能够极大的提升学生的知识应用与实践能力。
【参考文献】
[1]孙惠颖.对高中信息技术教学的几点建议[J].新课程研究（基础教育）. 2009（12）
[2]叶文林. 运用恰当教学方法上好高中信息技术课[J].中国教育技术装备.2009（04）
[3]魏玉凤. 建构主义理论下高中信息技术课堂教学模式初探[J].中国教育技术装备.2009（15）
[4]谈恩兵.基于有效视角的高中信息技术合作学习分析[J].科教文汇（下旬刊）. 2010（02）
[5]刘国凯. 如何上好高中信息技术课[J].硅谷. 2010（06）
【关键词】 高中；信息技术；问题情境；创设；策略
合理的进行问题情境的创设将能够为高中信息技术课程的教学带来很多积极的推动作用。好的问题情境首先能够激发学生的学习兴趣与探究欲望，同时，能够活跃学生的思维，让学生在有效的自主探究中更好的实现对于知识的理解与吸收。这才是更为高效的课堂教学应当有的方式，在这样的教学过程中才能够让知识教学的效率更高。
一、利用生活实践创设问题情境
创设问题情境可以有很多切入点，教师要结合具体的教学内容有针对性的进行选择。首先，教师可以结合生活实践进行问题情境的创设，这一模式也有着很强的可操作性。高中阶段学生们在信息技术课堂上学到的很多内容都有着较强的实用性，很多知识点学生在平时的计算机应用中都会用到。学生们如果能够对于课堂教学知识点有更好的掌握，这将会帮助他们更好的应用计算机的各项功能，并且更为高效的展开各种工作。这便给生活情境的创设提供了很好的基础，教师要善于找到教学知识点在生活中的各种体现，并且给学生们创设生动形象的问题情境。这将会极大的促进学生对于课堂教学内容的理解与吸收，并且深化大家对于知识的掌握程度。
高中生们普遍对于各种网络小游戏很感兴趣，这也是学生课下放松学业压力的一种方式。教师可以充分利用这一点，在教学情境的创设中可以适当引入相关内容。例如，在教授网页的图片处理时，教师可以提前设计一个“看标志猜网站”的小游戏，把网站标志图片的对应文字先隐藏起来，让学生根据自己的日常经验猜出对应的网站名称和类型。当学生的热情被激发起来后，教师再适时引入问题：“设计一个网页站标图片需要哪些条件呢？可以运用哪些软件进行？”由此引入Photoshop软件并进行讲解。这是一个非常灵活的教学过程，透过生活中学生们感兴趣的话题入手，这首先能够吸引学生的注意力。随之提出的问题也是学生们较为熟悉的，这将会帮助学生更好的进行思考与分析，进而深化学生对于知识点的理解与领会。
二、借助道具实物创设问题情境
教师还可以利用各种实用的道具或者实物来辅助问题情境的创设，这同样是活跃课堂教学氛围的一种方式。信息技术课程的教学虽说以各种操作软件以及相关工具的应用方式的讲授为主，但是，课程中还是会有一些对于各种基本的数码工具以及各种设别的学习与介绍。在这类课程的教学中教师便可以充分利用实物来进行问题情境的创设。透过实物或者道具的展示首先能够让学生们直观的对于这些物品进行观察，能够让学生更清晰的认识到这些物品的特点。同时，教师在具体的物品的各种功能以及使用方式的讲授上也会更为清晰，可以以实物为基础进行讲授。这将会极大的提升课堂教学的综合实效性。如在进行多媒体信息采集一节的讲解时，教师可以首先提出一个问题情境：学校要举办艺术节，需要你收集艺术节的素材，需要什么设备呢？具体操作方式是什么？然后根据此问题情境带领学生进行讨论，向学生展示数码相机、摄像机、话筒等设备，让学生进行实际体验，对照片、视频和声音进行采集并导入。并向学生展示打印机功能，打印出艺术节相机中的照片。透过这些实物的展示学生们会非常清晰的看到这些物品的特点，并且对于设备的使用方式更为熟悉。这便是合理的利用各种教学辅助工具来进行问题情境创设时可以发挥的教学优越性，这也会让知识教学的效率得到提升。
三、通过学科联系创设问题情境
信息技术课程是一门实用性很强的课程，很多课堂上学到的内容都可以帮助学生在实际的生活与学习中解决各类问题。不仅如此，很多其他课程的教学中信息技术也是非常重要的辅助工具，尤其是随着多媒体与互联网在各门课程的教学中使用的越来越频繁，信息技术的优越性也更好的得到了体现。教师可以灵活的透过学科间的相关联系来进行问题情境的创设，这也是一种很好的考察学生的知识掌握程度的方法。教师可以结合信息技术在其它学科的应用中的一些方法与思路来引发学生的思考，也可以让学生借助信息技术来解决一些知识学习中的实际问题。这些都是问题情境创设可以有的思路，并且能够极大的提升学生的知识应用与实践能力。如高中物理涉及布朗运动的章节，许多学生感觉到非常抽象、理解困难。教师就可以在讲解Flash动画制作时，先创设问题情境：“如何利用Flash制作出布朗粒子的运动？”从而带领学生学习相关内容，学生在掌握了Flash动画制作的同时，对布朗运动也有了更深入直观的了解。再如语文课文中涉及的许多经典内容都被拍成了视频，教师就可以在讲解“文件的下载”一节时，创设问题情境：“如何在网上找到并下载这些视频？”课程结束后，学生不仅学到了下载视频的方法，还得到了许多学习视频。深化信息技术和其他学科间的联系不仅能够让学生灵活的展开对于相关内容的应用，这也会让大家很好的体会到信息技术的实用性。
在高中信息技术课程的教学中，灵活进行问题情境的创设将会极大的提升课程教学的效率。教师可以有很多问题情境创设的切入点，既可以利用生活实践创设问题情境，也可以借助道具实物创设问题情境，还可以通过学科联系创设问题情境。这些都是问题情境创设可以有的思路，并且能够极大的提升学生的知识应用与实践能力。
【参考文献】
[1]孙惠颖.对高中信息技术教学的几点建议[J].新课程研究（基础教育）. 2009（12）
[2]叶文林. 运用恰当教学方法上好高中信息技术课[J].中国教育技术装备.2009（04）
[3]魏玉凤. 建构主义理论下高中信息技术课堂教学模式初探[J].中国教育技术装备.2009（15）
[4]谈恩兵.基于有效视角的高中信息技术合作学习分析[J].科教文汇（下旬刊）. 2010（02）
[5]刘国凯. 如何上好高中信息技术课[J].硅谷. 2010（06）