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现在的学生的写字姿势握笔姿势普遍不正确。究其原因：1.学生日常作业繁多，为完成作业学生追求速度而忽略写字质量。2.学生缺乏正楷字的练习，学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，有的简直不像样。3.学生为了方便，大多用中性圆珠笔而不用钢笔，削弱书写的工整性。面对这种现象，有的教师视而不见，批改作业时只着眼于对或错，对书写质量毫不评判。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响学生身心健康，影响一生的发展。因此，从小培养学生良好书写习惯这项工作意义重大，我从以下几个方面进行尝试。
一、强化训练——习惯的养成
培养学生良好的书写习惯，必须使之掌握正确的书写方法。比如写字时要做到头正、肩平，眼睛距纸面一尺，笔尖离握笔处一寸，胸口离桌子一拳；握笔方式要正确等等。学生在写字时，教师要注意巡视，对不正确者给予纠正。当然，我们的强化不是只让学生死板的去练，而是在矫正其错误的行为习惯之后，进而利用各种方法强化正确的书写习惯。教师可以在班级里开展相关活动，达到使学生自愿强化的目的。比如说“比比谁最不会写错别字”、“谁的作业最清楚”、“争当小小书法家”等系列活动，让学生在活动中学习、锻炼和提高，也就是在活动中训练，在活动中强化。
二、自信——书写的原动力
自信心是人的一种积极的心理品质，是培养学生各种良好习惯的动力基础，更是人格的核心。为了培养学生的良好书写习惯，加强学生书写习惯自信心培养是很有必要的。
有的学生写字不好看，对自己根本就没有信心，在书写方面已形成了很强的自卑感，因此首先要给他们自信，才能让他们正确认识自己、面对自己、挑战自己。由于初中低年级学生的是非观念及经验水平所限，学生的自我认识和自我评价能力较差，这就造成了学生希望根据成人的评价，尤其是教师的评价来衡量自己。因此，教师对学生自信心的影响是直接而深刻的。教师要毫不吝啬地对学生的闪光点予以表扬、鼓励，让学生充分感受到老师的赞许与希望。使学生觉得老师在赏识我，从而产生要完成学习任务的心理动机，有利于自信心的产生与发展。
三、评语——沟通的桥梁
以前看到学生作得潦草时，尤其一看就知不是认真写的字时，我就会怒火上涨，有时一气之下会把作业撕掉，当着全班学生痛批此学生一顿，但事后自己也发现虽让学生一时屈于老师的威严，将作业重写了，在以后的作业中，学生的书写并没有什么进步。这怎么办呢？我冷静地思考了一番，不能再这样做，这样做太伤害他们的自尊心了。怎么能让学生每次写作业都认认真真的，而且还要让学生自愿、主动地去写好字，形成良好的书写习惯呢？在平时的教学中，我觉得小评语是很有用的，于是我开始充分利用这块宝地。我对学生借助小评语边为学生鼓劲儿边指导学生的书写，有的学生写的字看得出已是很认真了，但就是有的写得太大，在一行中顶天顶地的，有的还出线，有的大大小小不相一致，有的横不平竖不直，歪歪扭扭，还有的常写错字……看上去很不整齐，不美观，于是我就为其写上“若能贴底线写，字再写小点会更漂亮！”“你若能把字横写平，竖写直，你会看到惊喜的。”……对写得好的作业，我也不忘写上“漂亮！”“真棒！”“干净、整齐！”……这些评语虽写的字不多，有的甚至一两个字，但他们的作用可大了。每次发本学生纷纷查找是不是给他们的本上写了评语，写上的如获至宝一样。就这样学生已养成拿到作业本先看评语的习惯。这样做效果的确不错，以前此班的作业优秀率是35%，而经过一段时间本班作业的优秀率已达到了80%。
四、活动——自我展示的舞台
我利用课余时间，在班级成立书法兴趣小组，吸引对书法有兴趣，书写水平较高的学生参加，定期活动，专人指导，把他们培养成为书法骨干，以带动其他学生的书写水平，促进学生之间的相互学习。
1．开展一日一诗活动。在书法兴趣小组的指导和安排下，每天安排一人在黑板报的“一日一诗”栏中写一首诗，字写得好坏，全班同学都有评价，这个同学听后会受到教育和启发，以后加强练习，逐步提高。
2．开展作业展览活动。平时写的作业、作文，把书写认真的摆出来，让大家观摩，师生共同对作业进行评价，写得好，好在哪里，特别是竞赛、统考中文质兼美的作文，更有欣赏价值，可以张贴出来，让大家学习。
3．开展写字竞赛活动。每学期安排一至两次竞赛活动。内容包括毛笔字、钢笔字、圆珠笔字、粉笔字的比赛。字的练习可利用节假日等空余时间，比赛也不必用太多时间，可在上课后十分钟或下课前十分钟举行，字也不必写得太多，一般以一段话或一首诗为主。比赛的日期可一周比赛一种，四周内完成，赛前要告诉学生，让学生早有准备，比赛后要评奖，还要把优胜者的作品进行展览。潜移默化中，学生有了竞争意识，学习意识，从而也就有了写字的兴趣，他们在相互交流中学会了欣赏，学会了评价。
养成良好的写字习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人具有较大的潜在能量。当然，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨炼意志的过程。■
参考文献：
1.王萧鸣.新课程背景下的写字教学.
2.范军.当前学生书写的误区.
一、强化训练——习惯的养成
培养学生良好的书写习惯，必须使之掌握正确的书写方法。比如写字时要做到头正、肩平，眼睛距纸面一尺，笔尖离握笔处一寸，胸口离桌子一拳；握笔方式要正确等等。学生在写字时，教师要注意巡视，对不正确者给予纠正。当然，我们的强化不是只让学生死板的去练，而是在矫正其错误的行为习惯之后，进而利用各种方法强化正确的书写习惯。教师可以在班级里开展相关活动，达到使学生自愿强化的目的。比如说“比比谁最不会写错别字”、“谁的作业最清楚”、“争当小小书法家”等系列活动，让学生在活动中学习、锻炼和提高，也就是在活动中训练，在活动中强化。
二、自信——书写的原动力
自信心是人的一种积极的心理品质，是培养学生各种良好习惯的动力基础，更是人格的核心。为了培养学生的良好书写习惯，加强学生书写习惯自信心培养是很有必要的。
有的学生写字不好看，对自己根本就没有信心，在书写方面已形成了很强的自卑感，因此首先要给他们自信，才能让他们正确认识自己、面对自己、挑战自己。由于初中低年级学生的是非观念及经验水平所限，学生的自我认识和自我评价能力较差，这就造成了学生希望根据成人的评价，尤其是教师的评价来衡量自己。因此，教师对学生自信心的影响是直接而深刻的。教师要毫不吝啬地对学生的闪光点予以表扬、鼓励，让学生充分感受到老师的赞许与希望。使学生觉得老师在赏识我，从而产生要完成学习任务的心理动机，有利于自信心的产生与发展。
三、评语——沟通的桥梁
以前看到学生作得潦草时，尤其一看就知不是认真写的字时，我就会怒火上涨，有时一气之下会把作业撕掉，当着全班学生痛批此学生一顿，但事后自己也发现虽让学生一时屈于老师的威严，将作业重写了，在以后的作业中，学生的书写并没有什么进步。这怎么办呢？我冷静地思考了一番，不能再这样做，这样做太伤害他们的自尊心了。怎么能让学生每次写作业都认认真真的，而且还要让学生自愿、主动地去写好字，形成良好的书写习惯呢？在平时的教学中，我觉得小评语是很有用的，于是我开始充分利用这块宝地。我对学生借助小评语边为学生鼓劲儿边指导学生的书写，有的学生写的字看得出已是很认真了，但就是有的写得太大，在一行中顶天顶地的，有的还出线，有的大大小小不相一致，有的横不平竖不直，歪歪扭扭，还有的常写错字……看上去很不整齐，不美观，于是我就为其写上“若能贴底线写，字再写小点会更漂亮！”“你若能把字横写平，竖写直，你会看到惊喜的。”……对写得好的作业，我也不忘写上“漂亮！”“真棒！”“干净、整齐！”……这些评语虽写的字不多，有的甚至一两个字，但他们的作用可大了。每次发本学生纷纷查找是不是给他们的本上写了评语，写上的如获至宝一样。就这样学生已养成拿到作业本先看评语的习惯。这样做效果的确不错，以前此班的作业优秀率是35%，而经过一段时间本班作业的优秀率已达到了80%。
四、活动——自我展示的舞台
我利用课余时间，在班级成立书法兴趣小组，吸引对书法有兴趣，书写水平较高的学生参加，定期活动，专人指导，把他们培养成为书法骨干，以带动其他学生的书写水平，促进学生之间的相互学习。
1．开展一日一诗活动。在书法兴趣小组的指导和安排下，每天安排一人在黑板报的“一日一诗”栏中写一首诗，字写得好坏，全班同学都有评价，这个同学听后会受到教育和启发，以后加强练习，逐步提高。
2．开展作业展览活动。平时写的作业、作文，把书写认真的摆出来，让大家观摩，师生共同对作业进行评价，写得好，好在哪里，特别是竞赛、统考中文质兼美的作文，更有欣赏价值，可以张贴出来，让大家学习。
3．开展写字竞赛活动。每学期安排一至两次竞赛活动。内容包括毛笔字、钢笔字、圆珠笔字、粉笔字的比赛。字的练习可利用节假日等空余时间，比赛也不必用太多时间，可在上课后十分钟或下课前十分钟举行，字也不必写得太多，一般以一段话或一首诗为主。比赛的日期可一周比赛一种，四周内完成，赛前要告诉学生，让学生早有准备，比赛后要评奖，还要把优胜者的作品进行展览。潜移默化中，学生有了竞争意识，学习意识，从而也就有了写字的兴趣，他们在相互交流中学会了欣赏，学会了评价。
养成良好的写字习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人具有较大的潜在能量。当然，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨炼意志的过程。■
参考文献：
1.王萧鸣.新课程背景下的写字教学.
2.范军.当前学生书写的误区.