论文部分内容阅读
【摘要】 独立院校的人才培养目标普遍为培养应用型、复合型人才。ESP理论在独立院校英语教学中的应用能够有效提升英语教学效果，为实现独立院校的人才培养目标奠定基础。本文就基于ESP理论的英语教学之特点和制约因素进行了分析，并从突出教学特色、改革教学体系、创新教学模式、提升教学团队素质等方面对独立院校ESP理论视阈下的英语教学效果提升策略进行了深入研究。
【关键词】ESP理论;独立院校;英语教学
【作者简介】司书晶（1988.12-），女，汉族，山西运城人，山西农业大学信息学院，讲师，研究生，研究方向：英语教学、英语翻译。
在激励的人才市场竞争中，独立院校已逐渐摸索出一条培养与地方经济社会发展相衔接的、追求办学特色的、以应用型与复合型人才培养为主的道路。英语教学作为高等教育阶段学生的主要学习科目，在学生成长成才和日后发展的过程中都起着关键性作用，依据市场需求进行英语教学改革研究是提升独立院校英语教学效果的必由之路。
一、ESP英语教学及其特点
1. ESP的内涵。ESP主要是指专门用途英语，其实质是根据学习者的实际需求进行完善，制定合理的教学内容和教学方法，构建需求性强的英语课程体系，以满足学生和市场的需要。ESP理论指导下的英语教学注重学生对功能性英语的掌握，并将英语与其他专业学科相融合，提升学生学习英语的专业性和实用性，为独立院校培养具备较高英语素养的应用型、复合型人才奠定坚实的基础。
2. ESP英语教学的特点。在独立院校的英语教学中应用ESP理论，能够将专业术语与职业背景相结合，为教学活动提供更为真实、有用的语料，有助于学生身临其境地体会英语在专门领域的用途。此外，英语课时有限，但通过ESP理论的应用可以引导学生在专门用途英语领域中开展各种英语学习活动，在为学生提供更为丰富的教学手段的同时，也促使学生能够更深入地挖掘英语知识内涵，提升英语综合能力。
二、ESP理论应用于独立院校英语教学的制约因素
1. 教学目标定位模糊不清。现阶段，独立院校的英语教学仍然以获得英语考试的好成绩或通过大学英语四六级为目标，这与高等教育人才培养目标大相径庭。学生学习英语的目的也大多为获得高分和通过考试，很少有学生是为了以后能够适应岗位需求而进行学习，这就造成学生偏重于应试英语。
2. 课程与教学体系设置不合理。独立院校的英语教学课程安排基本为一周2-3次，这样的频率对于学生的英语学习来说是极为不足的。而是按照ESP理论的要求，要以ESP为中心，将英语与学生的专业学习结合起来，并以学生未来的职业规划和岗位需求进行针对性教学，这方面仍有欠缺。同时，当前英语教学应用的教材主要以讲授理论知识为主，趣味性、实践性不足，造成学生对教材的青睐程度不高，影响英语教学效果的进一步提高。
3. 教学模式不符合ESP要求。当前的英语课堂仍然以教师讲授为主，教师在课堂上占据主体地位，教学过程依然是“词汇-语法-阅读-背诵”，教学方法过于僵化，难以激發学生的学习兴趣和学习积极性，ESP理论要求的针对学习者自身情况选择教学方法的要求没有达到。学生在学习中的主体地位没有体现，学习效果自然不尽如人意。
4. 教师团队能力有所欠缺。独立院校的英语教师多为高校硕士或博士毕业生通过招聘直接进入教师行列，缺少在企业和社会岗位的实践训练。教学队伍中双师型教师缺乏，使得不同专业学科的英语教学不能体现出专业特色，教师难以将专业英语知识与专业实践相结合，对学生专业英语方面的教学效果不明显。
三、基于ESP理论进行英语教学的主要原则
1. 以学生需求为中心。学生始终是英语教学的主体，传统课堂中以教师讲授为主的授课方式已经无法满足学生对于英语学习的需求。ESP理论在独立院校英语教学的应用的主要目的为培养学生的交际能力与交流能力，因此，将教学的中心由“教师”转变为“学生”十分必要。从课堂教学中，应该充分表现出应用ESP理论的指导意义与优势所在，使学生能够不断提升自身的自主学习能力和课堂参与度，提高课堂教学完成率，同时也起到了增强学生自信心的重要作用。
2. 以实践提升为手段。ESP理论在英语教学中的应用始终强调和突出体现的就是应用性、专业性和实践性。因此，教师在进行英语教学设计时应遵循独立院校培养应用复合型人才的目标，从教学组织、教学安排、教学进程、教材选用、教学模式等方面强调专业英语听、说、读、写、译全方位的能力训练，并以真实场景为依托、以行业要求为准绳，模拟真实环境，掌握与实践应用相符合的专业英语。
3. 以能力培养为目的。时代在发展，需求在变化，现代网络信息技术的应用发展使得各行业对专业英语的要求逐步提高。ESP理论指导下的独立院校英语教学应贴合学生未来的职业生涯发展要求，尤其要侧重于对学生实践能力、应用能力、多元复合能力的培养，强化实践教学在英语教学中的重要性，适当增加实践教学的课程比例，将理论与实践相结合，将能力培养作为英语教学的首要目标。
四、基于ESP理论的独立院校英语教学效果提升策略
1. 以分班教学为手段，突出ESP教学特色。为了发挥ESP的真正优势，学校应从英语教学的组织形式入手，将参与英语学习的学生按照不同的专业分成不同的班级，根据专业方向来设定英语教学的课程安排。首先，要重新设置清晰的教学目标。例如，对于法律专业的学生，教学目标应设置为“在教学结束后使学生掌握法律专业术语，并能够进行庭审对话及具有专业法律文书书写能力”;对于经管专业的学生，英语教学目标应设置为“培养学生掌握经管专业领域术语并具有较好的商务沟通交流能力”。其次，要选择有针对性的英语教材。在选用具有语法知识的公共英语教材的基础上，根据学科专业不同设置的班级应选择与其专业学科方向相同的英语教材，帮助学生将英语与专业学习结合起来。 2. 以市场需求为导向，改革英语教学体系。英语教学不是纸上谈兵，它更注重的是学生在学习完毕后是否能够适应市场需求，是否能够符合社会和企业对学生英语学习能力的要求。对于独立院校的学生来说，他们毕业后所要面临的竞争是相当激烈的，如何助力学生在激烈的竞争中脱颖而出，是当下英语教师需要持续深入思考的问题。ESP理论下的英语教学主要是要突出教学的针对性、应用型与市场性，因此必须要以市场需求为导向，改变现有的不合时宜的英语教学体系，做好专业学习、英语教学目标、课程设置和教学内容的相互匹配，从有效供给的角度出发，培养学生具备相应的岗位英语能力，促进学生在毕业后能够胜任工作岗位。
3. 以能力提升为目标，采用多元教学法组织英语教学。在组织英语教学时，英语教学团队要运用多种教学法相结合的方式，多角度开展教学，实现人才培养的教学目标。一是可以应用情境教学法，设置专业模拟场景，让学生在真实场景中展现学习成果。例如在市场营销专业教学中，教师可以提前选好主题，设置商务谈判场景，让学生提前就主题进行准备，双方在谈判中应用英语，注重练习重点词汇和重点语法，全面提升英语教学的实践效果。二是可以利用信息技术制作“慕课”和“微课”，构建“微课 讨论”的教学模式。教师可以将制作好的小视频上传到微信群或QQ群中，供学生下载用于预习或复习;而在课上，教师与学生共同就微视频中的内容或问题进行讨论，或以演讲的形式，或以辩论的形式，说出自己的想法，教师从旁指导，充分发挥学生在英语课堂上的主体作用。
4. 以服务教学為宗旨，强化教学团队综合实力。教师是独立院校英语教学水平提升的重要保证。因此，学校应着重对英语教学团队进行优化。首先，要完善双师型教师队伍建设。在引进人才方面，要倾向于将具有工作实践经历和优秀双语能力的教师充实到英语教师队伍中。其次，要注重对教师实践能力的培养。对在岗教师开展专业培训，建立ESP英语教学理念，使教师不仅具备良好的英语知识与能力的基础上，还要掌握其他专业学科的专业知识。鼓励教师在提升自身英语能力的基础上继续学习或考取会计师、营养师、经济师等社会执业资格。将英语与其他专业学科的知识更好地融合起来，更有针对性地为学生提供教学服务。
五、结语
为了培养出具有较高应用能力的复合型人才，独立院校的英语教学必须适应时代发展情势，按照市场发展需求，通过ESP理论指导，全面开展ESP与专业学科学习相结合的英语教学。通过对教学目标、教学体系、教学方法和教学团队的不断完善推动ESP英语教学在独立院校的发展，促进独立院校学生英语能力与学科专业能力的融合提升，满足企业和岗位对学生不断增长的能力需求。
参考文献：
[1]王丽.基于ESP理论的高职公共英语改革研究[J].海外英语，2019 （11）：105-106.
[2]郭雪霞.基于ESP英语的教学模式改进研究[J].吉林省教育学院学报，2019，35（09）：88-91.
【关键词】ESP理论;独立院校;英语教学
【作者简介】司书晶（1988.12-），女，汉族，山西运城人，山西农业大学信息学院，讲师，研究生，研究方向：英语教学、英语翻译。
在激励的人才市场竞争中，独立院校已逐渐摸索出一条培养与地方经济社会发展相衔接的、追求办学特色的、以应用型与复合型人才培养为主的道路。英语教学作为高等教育阶段学生的主要学习科目，在学生成长成才和日后发展的过程中都起着关键性作用，依据市场需求进行英语教学改革研究是提升独立院校英语教学效果的必由之路。
一、ESP英语教学及其特点
1. ESP的内涵。ESP主要是指专门用途英语，其实质是根据学习者的实际需求进行完善，制定合理的教学内容和教学方法，构建需求性强的英语课程体系，以满足学生和市场的需要。ESP理论指导下的英语教学注重学生对功能性英语的掌握，并将英语与其他专业学科相融合，提升学生学习英语的专业性和实用性，为独立院校培养具备较高英语素养的应用型、复合型人才奠定坚实的基础。
2. ESP英语教学的特点。在独立院校的英语教学中应用ESP理论，能够将专业术语与职业背景相结合，为教学活动提供更为真实、有用的语料，有助于学生身临其境地体会英语在专门领域的用途。此外，英语课时有限，但通过ESP理论的应用可以引导学生在专门用途英语领域中开展各种英语学习活动，在为学生提供更为丰富的教学手段的同时，也促使学生能够更深入地挖掘英语知识内涵，提升英语综合能力。
二、ESP理论应用于独立院校英语教学的制约因素
1. 教学目标定位模糊不清。现阶段，独立院校的英语教学仍然以获得英语考试的好成绩或通过大学英语四六级为目标，这与高等教育人才培养目标大相径庭。学生学习英语的目的也大多为获得高分和通过考试，很少有学生是为了以后能够适应岗位需求而进行学习，这就造成学生偏重于应试英语。
2. 课程与教学体系设置不合理。独立院校的英语教学课程安排基本为一周2-3次，这样的频率对于学生的英语学习来说是极为不足的。而是按照ESP理论的要求，要以ESP为中心，将英语与学生的专业学习结合起来，并以学生未来的职业规划和岗位需求进行针对性教学，这方面仍有欠缺。同时，当前英语教学应用的教材主要以讲授理论知识为主，趣味性、实践性不足，造成学生对教材的青睐程度不高，影响英语教学效果的进一步提高。
3. 教学模式不符合ESP要求。当前的英语课堂仍然以教师讲授为主，教师在课堂上占据主体地位，教学过程依然是“词汇-语法-阅读-背诵”，教学方法过于僵化，难以激發学生的学习兴趣和学习积极性，ESP理论要求的针对学习者自身情况选择教学方法的要求没有达到。学生在学习中的主体地位没有体现，学习效果自然不尽如人意。
4. 教师团队能力有所欠缺。独立院校的英语教师多为高校硕士或博士毕业生通过招聘直接进入教师行列，缺少在企业和社会岗位的实践训练。教学队伍中双师型教师缺乏，使得不同专业学科的英语教学不能体现出专业特色，教师难以将专业英语知识与专业实践相结合，对学生专业英语方面的教学效果不明显。
三、基于ESP理论进行英语教学的主要原则
1. 以学生需求为中心。学生始终是英语教学的主体，传统课堂中以教师讲授为主的授课方式已经无法满足学生对于英语学习的需求。ESP理论在独立院校英语教学的应用的主要目的为培养学生的交际能力与交流能力，因此，将教学的中心由“教师”转变为“学生”十分必要。从课堂教学中，应该充分表现出应用ESP理论的指导意义与优势所在，使学生能够不断提升自身的自主学习能力和课堂参与度，提高课堂教学完成率，同时也起到了增强学生自信心的重要作用。
2. 以实践提升为手段。ESP理论在英语教学中的应用始终强调和突出体现的就是应用性、专业性和实践性。因此，教师在进行英语教学设计时应遵循独立院校培养应用复合型人才的目标，从教学组织、教学安排、教学进程、教材选用、教学模式等方面强调专业英语听、说、读、写、译全方位的能力训练，并以真实场景为依托、以行业要求为准绳，模拟真实环境，掌握与实践应用相符合的专业英语。
3. 以能力培养为目的。时代在发展，需求在变化，现代网络信息技术的应用发展使得各行业对专业英语的要求逐步提高。ESP理论指导下的独立院校英语教学应贴合学生未来的职业生涯发展要求，尤其要侧重于对学生实践能力、应用能力、多元复合能力的培养，强化实践教学在英语教学中的重要性，适当增加实践教学的课程比例，将理论与实践相结合，将能力培养作为英语教学的首要目标。
四、基于ESP理论的独立院校英语教学效果提升策略
1. 以分班教学为手段，突出ESP教学特色。为了发挥ESP的真正优势，学校应从英语教学的组织形式入手，将参与英语学习的学生按照不同的专业分成不同的班级，根据专业方向来设定英语教学的课程安排。首先，要重新设置清晰的教学目标。例如，对于法律专业的学生，教学目标应设置为“在教学结束后使学生掌握法律专业术语，并能够进行庭审对话及具有专业法律文书书写能力”;对于经管专业的学生，英语教学目标应设置为“培养学生掌握经管专业领域术语并具有较好的商务沟通交流能力”。其次，要选择有针对性的英语教材。在选用具有语法知识的公共英语教材的基础上，根据学科专业不同设置的班级应选择与其专业学科方向相同的英语教材，帮助学生将英语与专业学习结合起来。 2. 以市场需求为导向，改革英语教学体系。英语教学不是纸上谈兵，它更注重的是学生在学习完毕后是否能够适应市场需求，是否能够符合社会和企业对学生英语学习能力的要求。对于独立院校的学生来说，他们毕业后所要面临的竞争是相当激烈的，如何助力学生在激烈的竞争中脱颖而出，是当下英语教师需要持续深入思考的问题。ESP理论下的英语教学主要是要突出教学的针对性、应用型与市场性，因此必须要以市场需求为导向，改变现有的不合时宜的英语教学体系，做好专业学习、英语教学目标、课程设置和教学内容的相互匹配，从有效供给的角度出发，培养学生具备相应的岗位英语能力，促进学生在毕业后能够胜任工作岗位。
3. 以能力提升为目标，采用多元教学法组织英语教学。在组织英语教学时，英语教学团队要运用多种教学法相结合的方式，多角度开展教学，实现人才培养的教学目标。一是可以应用情境教学法，设置专业模拟场景，让学生在真实场景中展现学习成果。例如在市场营销专业教学中，教师可以提前选好主题，设置商务谈判场景，让学生提前就主题进行准备，双方在谈判中应用英语，注重练习重点词汇和重点语法，全面提升英语教学的实践效果。二是可以利用信息技术制作“慕课”和“微课”，构建“微课 讨论”的教学模式。教师可以将制作好的小视频上传到微信群或QQ群中，供学生下载用于预习或复习;而在课上，教师与学生共同就微视频中的内容或问题进行讨论，或以演讲的形式，或以辩论的形式，说出自己的想法，教师从旁指导，充分发挥学生在英语课堂上的主体作用。
4. 以服务教学為宗旨，强化教学团队综合实力。教师是独立院校英语教学水平提升的重要保证。因此，学校应着重对英语教学团队进行优化。首先，要完善双师型教师队伍建设。在引进人才方面，要倾向于将具有工作实践经历和优秀双语能力的教师充实到英语教师队伍中。其次，要注重对教师实践能力的培养。对在岗教师开展专业培训，建立ESP英语教学理念，使教师不仅具备良好的英语知识与能力的基础上，还要掌握其他专业学科的专业知识。鼓励教师在提升自身英语能力的基础上继续学习或考取会计师、营养师、经济师等社会执业资格。将英语与其他专业学科的知识更好地融合起来，更有针对性地为学生提供教学服务。
五、结语
为了培养出具有较高应用能力的复合型人才，独立院校的英语教学必须适应时代发展情势，按照市场发展需求，通过ESP理论指导，全面开展ESP与专业学科学习相结合的英语教学。通过对教学目标、教学体系、教学方法和教学团队的不断完善推动ESP英语教学在独立院校的发展，促进独立院校学生英语能力与学科专业能力的融合提升，满足企业和岗位对学生不断增长的能力需求。
参考文献：
[1]王丽.基于ESP理论的高职公共英语改革研究[J].海外英语，2019 （11）：105-106.
[2]郭雪霞.基于ESP英语的教学模式改进研究[J].吉林省教育学院学报，2019，35（09）：88-91.