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中等职业技术教育作为培养高素质的劳动者和技能型技术人才的一种教育形式,作为实施劳动就业和再就业的一个重要过程和途径,正越来越受到用人单位和劳动就业群体的关注。本文拟从技能的培养谈几点对中等职业学校电子实验教学改革的看法。
一、中职学校电子实验教学与学生技能的现状
（1）中职学校电子实验教学的现状。当前中职学校的电子实验教学中，学校提供现成的实验工作台或实验箱，学生一般是根据教师给出的电路图和元件参数进行电路连接，然后用仪器测试出对应的结果，这对帮助学生加深理解理论课内容、提高实际动手能力是有效的。但在教学实践中,笔者发现，这种教学方式存在着很大的问题。首先,由于笔者所在学校的通用电工电子实验台可靠性差, 在辅导实验时,教师需要花费大量时间去帮助学生检查连线错误,排除一些接触不良的故障,无法将精力集中到引导和启发学生的创造性思维,提高实验教学的内在质量上来。其次，学生的操作技术往往不熟练, 加上对仪器的使用不熟练，产生错误的概率较高,实验失败甚至损坏器件、仪器设备的情况经常发生。往往一个实验也要花很长时间才完成，甚至在规定时间内不能完成，学生觉得实验烦琐而枯燥，大大降低了做实验的兴趣。再次，在某些地区元器件损坏后采购困难，某些学校限于经费不能添置高档仪器，导致教师少开或者不开实验，这对培养学生技能是很不利的。
（2）中职学校电子专业学生技能的现状。著名的物理学家杨振宁博士在评论中国高等教育时曾说：“中国的教学是按部就班，理论水平较高。论考试成绩，中国的学生都是名列前茅，但开始做论文设计时，忽然大家觉得研究工作做不下去了，这体现出我们培养学生的实践能力、应用能力和创新能力比较薄弱。”这一现象在我国各中等职业学校普遍存在，有的学生连最基本的电子元件都不认识，最基本的电子线路都看不懂，而从电子技术专业市场调研情况统计说明，学生毕业后从事的岗位主要以技术和操作岗位为主，主要从事电子整机（制冷、音视频产品）、通讯产品、电气产品、印制板、零部件产品等的制造、安装、调试与检测，同时，整机测试、整机维修、生产线顶岗实习是企业所需要的重要技能。试想，连最基本的电子元件都不认识的学生毕业出去后如何适应信息社会对人才的需求？
二、中职电子技术专业技能型人才培养的措施
（1）建立新的电子实验教学体系。电子实验是电子类课程教学内容的重要组成部分，为加强学生工程实践能力和创新能力的培养，衔接企业岗位要求, 掌握相应的职业资格标准或行业职业技能鉴定标准要求的基本技能，就必须对电子实验教学体系进行改革，彻底改变职业技术教育中重理论轻技能的弊端，建立新的电子实验教学体系，坚定不移地坚持面向就业，大力发展职业教育的方针，将课程教学目标定位在获取职业技能等级证书和职业资格证书上，将职业能力的硬指标作为学历教育的内涵要求，推动教学改革。为此，学校就必须打破传统电子学科教育的模式，推进以项目课程为主体的模块化专业课课程体系，突出学生技能与理论的配套训练，培养学生的综合职业能力。
（2）创建EDA实验室，创造良好的实验环境。实验教学所需仪器设备、实验场地与环境等物质条件是实验教学的保障，而传统的实验教学内容陈旧。例如,多年来电子技术教学使用的教材鲜有变动,仍以传统电子技术内容为主。但是电子技术的发展却一刻也没有停止过,各种新技术、新产品层出不穷。缺乏对新技术的了解和掌握,学生毕业后是无法很快融入社会当中的。另外，由于资金短缺的压力，实验设备数量严重不足，完全不能满足学生实验的需求。这样，以仪器使用和基本课程内容为主的基础实验就必须过渡到以培养学生能力为主导的综合应用型实验，以现代电子技术为方向，应用计算机仿真进行辅助分析的现代电子技术EDA实验教学体系。以EWB（Electronic Workbench）为例,它的元器件库在提供了数千种电路元器件供选用的同时，还提供了各种元器件的理想值，并且还可以新建或扩充已有的元器件库，其建库所需的元器件参数可从生产厂商的使用手册中查到，使学生能够熟悉常用电子元器件参数及选用原则。其次，EWB界面直观、操作方便，绘制电路图需要的元器件、电路仿真需要的测试仪器均可直接从屏幕上选取，而且仪器的操作开关、按键同实际仪器极为相似，因此容易学习和使用。通过电路仿真，可以熟悉常用电子仪器的测量方法，进一步培养学生的综合分析能力和创新能力。
（3）建设高素质的“双师型”师资队伍。中职学校技能型师资严重缺乏，一方面，纯理论型的教师占绝大部分比例，另一方面，持有相关技能证书的教师虽美其名曰“双师型”，但实际上不过是一些持有证书的“本本族”，他们与真正的“双师型”教师相差甚远。所谓“双师型”教师,是指既能从事理论教学,具有教师素质,又能指导实际操作,具有工程师能力的教师。要建设一支高素质的“双师型”的队伍，即教师本身首先要具有较高的专业素质能力,具有较强的学科综合能力。对整个电子专业总体的发展趋势有全面的了解,及时地将专业发展的新思想、新成果、新技术融入教学之中,启发学生的创新思维,引导学生适应不断发展的社会和企业的需求。
中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养高素质劳动者，但事实上很多职业学校至今仍做得不尽如人意。中职学校要搞好电子技术专业的技能培养，就要建立新的电子实验教学体系，创造良好的实验环境，建设高素质的“双师型”师资队伍。
参考文献：
［１］张军，娄伟.实践教学改革与培养创新人才的研究与探讨.实验技术与管理, 2006年第6期.
［２］刘刚.谈职业学校电子技术专业技能型人才的培养.中职教育,2006年7月.
［３］卢光华. 电工基础实验教学改革实践.实验技术与管理,2001年第4期.
［４］张道华,江国舟.现代电子开放实验室的建设与实践.湖北师范学院学报,第22卷第3期.
一、中职学校电子实验教学与学生技能的现状
（1）中职学校电子实验教学的现状。当前中职学校的电子实验教学中，学校提供现成的实验工作台或实验箱，学生一般是根据教师给出的电路图和元件参数进行电路连接，然后用仪器测试出对应的结果，这对帮助学生加深理解理论课内容、提高实际动手能力是有效的。但在教学实践中,笔者发现，这种教学方式存在着很大的问题。首先,由于笔者所在学校的通用电工电子实验台可靠性差, 在辅导实验时,教师需要花费大量时间去帮助学生检查连线错误,排除一些接触不良的故障,无法将精力集中到引导和启发学生的创造性思维,提高实验教学的内在质量上来。其次，学生的操作技术往往不熟练, 加上对仪器的使用不熟练，产生错误的概率较高,实验失败甚至损坏器件、仪器设备的情况经常发生。往往一个实验也要花很长时间才完成，甚至在规定时间内不能完成，学生觉得实验烦琐而枯燥，大大降低了做实验的兴趣。再次，在某些地区元器件损坏后采购困难，某些学校限于经费不能添置高档仪器，导致教师少开或者不开实验，这对培养学生技能是很不利的。
（2）中职学校电子专业学生技能的现状。著名的物理学家杨振宁博士在评论中国高等教育时曾说：“中国的教学是按部就班，理论水平较高。论考试成绩，中国的学生都是名列前茅，但开始做论文设计时，忽然大家觉得研究工作做不下去了，这体现出我们培养学生的实践能力、应用能力和创新能力比较薄弱。”这一现象在我国各中等职业学校普遍存在，有的学生连最基本的电子元件都不认识，最基本的电子线路都看不懂，而从电子技术专业市场调研情况统计说明，学生毕业后从事的岗位主要以技术和操作岗位为主，主要从事电子整机（制冷、音视频产品）、通讯产品、电气产品、印制板、零部件产品等的制造、安装、调试与检测，同时，整机测试、整机维修、生产线顶岗实习是企业所需要的重要技能。试想，连最基本的电子元件都不认识的学生毕业出去后如何适应信息社会对人才的需求？
二、中职电子技术专业技能型人才培养的措施
（1）建立新的电子实验教学体系。电子实验是电子类课程教学内容的重要组成部分，为加强学生工程实践能力和创新能力的培养，衔接企业岗位要求, 掌握相应的职业资格标准或行业职业技能鉴定标准要求的基本技能，就必须对电子实验教学体系进行改革，彻底改变职业技术教育中重理论轻技能的弊端，建立新的电子实验教学体系，坚定不移地坚持面向就业，大力发展职业教育的方针，将课程教学目标定位在获取职业技能等级证书和职业资格证书上，将职业能力的硬指标作为学历教育的内涵要求，推动教学改革。为此，学校就必须打破传统电子学科教育的模式，推进以项目课程为主体的模块化专业课课程体系，突出学生技能与理论的配套训练，培养学生的综合职业能力。
（2）创建EDA实验室，创造良好的实验环境。实验教学所需仪器设备、实验场地与环境等物质条件是实验教学的保障，而传统的实验教学内容陈旧。例如,多年来电子技术教学使用的教材鲜有变动,仍以传统电子技术内容为主。但是电子技术的发展却一刻也没有停止过,各种新技术、新产品层出不穷。缺乏对新技术的了解和掌握,学生毕业后是无法很快融入社会当中的。另外，由于资金短缺的压力，实验设备数量严重不足，完全不能满足学生实验的需求。这样，以仪器使用和基本课程内容为主的基础实验就必须过渡到以培养学生能力为主导的综合应用型实验，以现代电子技术为方向，应用计算机仿真进行辅助分析的现代电子技术EDA实验教学体系。以EWB（Electronic Workbench）为例,它的元器件库在提供了数千种电路元器件供选用的同时，还提供了各种元器件的理想值，并且还可以新建或扩充已有的元器件库，其建库所需的元器件参数可从生产厂商的使用手册中查到，使学生能够熟悉常用电子元器件参数及选用原则。其次，EWB界面直观、操作方便，绘制电路图需要的元器件、电路仿真需要的测试仪器均可直接从屏幕上选取，而且仪器的操作开关、按键同实际仪器极为相似，因此容易学习和使用。通过电路仿真，可以熟悉常用电子仪器的测量方法，进一步培养学生的综合分析能力和创新能力。
（3）建设高素质的“双师型”师资队伍。中职学校技能型师资严重缺乏，一方面，纯理论型的教师占绝大部分比例，另一方面，持有相关技能证书的教师虽美其名曰“双师型”，但实际上不过是一些持有证书的“本本族”，他们与真正的“双师型”教师相差甚远。所谓“双师型”教师,是指既能从事理论教学,具有教师素质,又能指导实际操作,具有工程师能力的教师。要建设一支高素质的“双师型”的队伍，即教师本身首先要具有较高的专业素质能力,具有较强的学科综合能力。对整个电子专业总体的发展趋势有全面的了解,及时地将专业发展的新思想、新成果、新技术融入教学之中,启发学生的创新思维,引导学生适应不断发展的社会和企业的需求。
中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养高素质劳动者，但事实上很多职业学校至今仍做得不尽如人意。中职学校要搞好电子技术专业的技能培养，就要建立新的电子实验教学体系，创造良好的实验环境，建设高素质的“双师型”师资队伍。
参考文献：
［１］张军，娄伟.实践教学改革与培养创新人才的研究与探讨.实验技术与管理, 2006年第6期.
［２］刘刚.谈职业学校电子技术专业技能型人才的培养.中职教育,2006年7月.
［３］卢光华. 电工基础实验教学改革实践.实验技术与管理,2001年第4期.
［４］张道华,江国舟.现代电子开放实验室的建设与实践.湖北师范学院学报,第22卷第3期.