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江苏省盐城市龙冈小学
【摘 要】 小学体育课程教学应该积极创新各种教学方法以调动学生的积极性，只有这样才能够让学生在快乐且轻松的体育课堂氛围中实现身体的锻炼。设置有趣的课堂内容，激发学生兴趣；培养学生体育课堂合作，提升课堂效果；优化体育教学评价体系，培养学生的体育爱好。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 创新；小学；体育；教学；方法
随着新的课程改革的发展，素质教育要求我们全方位培养学生素质，不仅重视学生的文化课教育，更应该重视学生的身体素质的培养，因此，更加积极地开展体育教学活动在学科教育中显得越来越重要。但当下许多学校并不能重视起这一问题，依旧将体育课视为意义不大的课程，由于不重视体育锻炼，许多学生的身体素质逐年降低。此外，由于传统的体育教学方法并不能更好地激发学生的体育兴趣，因此，作为一名一线小学体育教师，笔者将在本文对创新小学体育教学方法进行探讨，并期待能為其他体育教师的教学提供一定启发。
一、设置有趣的课堂内容，激发学生兴趣
当前，随着经济与技术的快速发展，人们的生活水平随之提高，电子产品的应用率同样创历史新高，较之电子产品的有趣与多样，对于孩子们来说，体育锻炼成为了一种相当反感的事情。而正由于电子产品瓜分了一定量的孩子锻炼的时间，孩子们的身体素质逐渐下降。作为一名小学体育教师，应该积极设置有趣的教学内容，调动起小学生们的课堂积极性。处于小学阶段的孩子对游戏充满好奇心与兴趣，因此，教师应该抓住孩子成长阶段的这一特征，为其设置充满童趣的体育课堂内容。
作为一名体育老师，我们有责任为处于童年阶段的孩子们创造一个纯粹的童年，而不是被电子产品充斥的童年。在体育课上，教师应该设置多种多样的课堂内容，激发学生对体育活动的了解与喜爱，让其在玩闹中得到锻炼，实现身体素质的提高。具体来说，比如传统的体育课中，首先教师应该带领大家做热身运动，但传统的热身运动并不能点燃学生的体育运动的热忱，教师则可以通过设置情境，将孩子们熟悉的童话故事结合体育热身活动，让学生角色扮演，比如将“龟兔赛跑”融入热身，让学生教小乌龟怎么跑才能更快，这样孩子们充当小老师，进行各种自主的简单运动。这样，不仅激发了学生的好奇心与兴趣，还在无形中锻炼了孩子们的身体。
二、培养学生体育课堂合作，提升课堂效果
21世纪的社会是一个充满竞争与合作的时代，但竞争固然重要，合作也是一个不容忽视的主题。但当前的学生很多是独生子女，喜欢特立独行并缺少合作意识。而体育课是一个充满竞技与合作的课程，体育教师在课堂上除了培养学生体育竞技精神之外，也应该十分注重对孩子们合作意识的培养。因为在合作中不仅能够更加磨砺孩子的性格，更能够使其在合作中学习其他人的优秀之处，实现自身的完善与发展。
我们应该将合作意识深深植入孩子们的头脑中，并让其内化为一种价值标准指导其日后在团队中的行为。因此，作为一名体育教师，在小学生在实际的体育教学实践中，应该多为学生设置能够合作的体育课堂内容，比如，为锻炼孩子的合作能力，可做一个“跨越障碍”的游戏，将操场一圈设置各种障碍，将小学生分为若干小组进行闯关，每一个关卡设置一个学生“突破障碍”，类似接力闯关，在这个过程中非常考验团队合作，因为只有每个人都平稳完成关卡任务，整个团队才能实现最终的胜利。在这个过程中，可能会出现由于某个人不能很好的完成导致团队的失败，这个时候也是考验学生团队精神、合作精神的重要节点，学生们应该在这一过程中学会体谅与互相鼓励。
三、优化体育教学评价体系，培养体育爱好
良好的评价体系对于一个人的成长来说十分重要。教师在学生的生命中扮演着重要角色，他们对于学生的评价往往能够起到相当重要的作用，对学生巧妙地评价能够就极大地鼓励学生，而不良的评价体系也很容易打击学生的自信心，因此在体育教学中，应该尽可能地优化教学评价体系，进而培养学生的体育爱好。一个教学评价体系应该不仅仅是教师单纯的以测评成绩为标准对学生进行评价，这样的评价往往是主观性较大或者较为片面的，体育教师应在日常教学活动中，设置多维的教学评价体系，更为客观公正地评价学生。
在一个完善的教学评价体系中，应该不仅仅包含老师对学生的评价，也应该包含着学生与学生之间的评价，学生自己对自己的评价。而教师的评价也不应该仅仅依靠阶段测评的成绩来做判断，还应该从多个角度去评价一个学生，其心理素质、课堂表现、积极程度等等，都可以作为教师对学生评价的视角。具体来说，一个学生的体育课总评应该包含着教师对学生日常表现的积极与否、心理素质是否较好、团队合作中的表现等等，除此之外，还应该包含着学生的阶段性测评以及期末测评，只有从多角度对学生进行评价才能更为客观。此外，应该说明的是，教师对于学生的总评中，应该参考着学生的自评与他评，毕竟教师对与学生的接触可能较少，因此对学生的认识程度较为有限，因此考虑到学生的自评与他评则可以更为全面地做好学生评价。
总的来说，小学体育课程教学应该积极创新各种教学方法以调动学生的积极性，只有这样才能够让学生在快乐且轻松的体育课堂氛围中实现身体的锻炼，进而实现身体素质的提高。而在体育课程开展的过程中，小学的体育教学会面临着各种各样的问题与挑战，这就需要教师能够发挥主观能动性，积极寻找合理的解决方法创新教学方法，首先，设置有趣的课堂内容，激发学生兴趣；其次，培养学生体育课堂合作，提升课堂效果；最后，优化体育教学评价体系，培养学生的体育爱好。
【参考文献】
[1]赵明.对在小学体育课中怎样渗透德育教育的探讨[J].现代阅读（教育版）.2012（18）
[2]张经文.浅谈如何提高小学体育课堂效率——结合小学体育教育中存在的问题[J].现代阅读（教育版）.2012（17）
[3]张宇艳.提高农村小学体育教学质量的问题与解决策略[J].现代阅读（教育版）.2012（14）
[4]齐强.新课程理念下如何加强小学体育教学的改革[J].新课程研究（上旬刊）.2011（05）
[5]贺明雄.新课改下小学体育创新教学[J].小学科学（教师论坛）.2011（02）
【摘 要】 小学体育课程教学应该积极创新各种教学方法以调动学生的积极性，只有这样才能够让学生在快乐且轻松的体育课堂氛围中实现身体的锻炼。设置有趣的课堂内容，激发学生兴趣；培养学生体育课堂合作，提升课堂效果；优化体育教学评价体系，培养学生的体育爱好。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 创新；小学；体育；教学；方法
随着新的课程改革的发展，素质教育要求我们全方位培养学生素质，不仅重视学生的文化课教育，更应该重视学生的身体素质的培养，因此，更加积极地开展体育教学活动在学科教育中显得越来越重要。但当下许多学校并不能重视起这一问题，依旧将体育课视为意义不大的课程，由于不重视体育锻炼，许多学生的身体素质逐年降低。此外，由于传统的体育教学方法并不能更好地激发学生的体育兴趣，因此，作为一名一线小学体育教师，笔者将在本文对创新小学体育教学方法进行探讨，并期待能為其他体育教师的教学提供一定启发。
一、设置有趣的课堂内容，激发学生兴趣
当前，随着经济与技术的快速发展，人们的生活水平随之提高，电子产品的应用率同样创历史新高，较之电子产品的有趣与多样，对于孩子们来说，体育锻炼成为了一种相当反感的事情。而正由于电子产品瓜分了一定量的孩子锻炼的时间，孩子们的身体素质逐渐下降。作为一名小学体育教师，应该积极设置有趣的教学内容，调动起小学生们的课堂积极性。处于小学阶段的孩子对游戏充满好奇心与兴趣，因此，教师应该抓住孩子成长阶段的这一特征，为其设置充满童趣的体育课堂内容。
作为一名体育老师，我们有责任为处于童年阶段的孩子们创造一个纯粹的童年，而不是被电子产品充斥的童年。在体育课上，教师应该设置多种多样的课堂内容，激发学生对体育活动的了解与喜爱，让其在玩闹中得到锻炼，实现身体素质的提高。具体来说，比如传统的体育课中，首先教师应该带领大家做热身运动，但传统的热身运动并不能点燃学生的体育运动的热忱，教师则可以通过设置情境，将孩子们熟悉的童话故事结合体育热身活动，让学生角色扮演，比如将“龟兔赛跑”融入热身，让学生教小乌龟怎么跑才能更快，这样孩子们充当小老师，进行各种自主的简单运动。这样，不仅激发了学生的好奇心与兴趣，还在无形中锻炼了孩子们的身体。
二、培养学生体育课堂合作，提升课堂效果
21世纪的社会是一个充满竞争与合作的时代，但竞争固然重要，合作也是一个不容忽视的主题。但当前的学生很多是独生子女，喜欢特立独行并缺少合作意识。而体育课是一个充满竞技与合作的课程，体育教师在课堂上除了培养学生体育竞技精神之外，也应该十分注重对孩子们合作意识的培养。因为在合作中不仅能够更加磨砺孩子的性格，更能够使其在合作中学习其他人的优秀之处，实现自身的完善与发展。
我们应该将合作意识深深植入孩子们的头脑中，并让其内化为一种价值标准指导其日后在团队中的行为。因此，作为一名体育教师，在小学生在实际的体育教学实践中，应该多为学生设置能够合作的体育课堂内容，比如，为锻炼孩子的合作能力，可做一个“跨越障碍”的游戏，将操场一圈设置各种障碍，将小学生分为若干小组进行闯关，每一个关卡设置一个学生“突破障碍”，类似接力闯关，在这个过程中非常考验团队合作，因为只有每个人都平稳完成关卡任务，整个团队才能实现最终的胜利。在这个过程中，可能会出现由于某个人不能很好的完成导致团队的失败，这个时候也是考验学生团队精神、合作精神的重要节点，学生们应该在这一过程中学会体谅与互相鼓励。
三、优化体育教学评价体系，培养体育爱好
良好的评价体系对于一个人的成长来说十分重要。教师在学生的生命中扮演着重要角色，他们对于学生的评价往往能够起到相当重要的作用，对学生巧妙地评价能够就极大地鼓励学生，而不良的评价体系也很容易打击学生的自信心，因此在体育教学中，应该尽可能地优化教学评价体系，进而培养学生的体育爱好。一个教学评价体系应该不仅仅是教师单纯的以测评成绩为标准对学生进行评价，这样的评价往往是主观性较大或者较为片面的，体育教师应在日常教学活动中，设置多维的教学评价体系，更为客观公正地评价学生。
在一个完善的教学评价体系中，应该不仅仅包含老师对学生的评价，也应该包含着学生与学生之间的评价，学生自己对自己的评价。而教师的评价也不应该仅仅依靠阶段测评的成绩来做判断，还应该从多个角度去评价一个学生，其心理素质、课堂表现、积极程度等等，都可以作为教师对学生评价的视角。具体来说，一个学生的体育课总评应该包含着教师对学生日常表现的积极与否、心理素质是否较好、团队合作中的表现等等，除此之外，还应该包含着学生的阶段性测评以及期末测评，只有从多角度对学生进行评价才能更为客观。此外，应该说明的是，教师对于学生的总评中，应该参考着学生的自评与他评，毕竟教师对与学生的接触可能较少，因此对学生的认识程度较为有限，因此考虑到学生的自评与他评则可以更为全面地做好学生评价。
总的来说，小学体育课程教学应该积极创新各种教学方法以调动学生的积极性，只有这样才能够让学生在快乐且轻松的体育课堂氛围中实现身体的锻炼，进而实现身体素质的提高。而在体育课程开展的过程中，小学的体育教学会面临着各种各样的问题与挑战，这就需要教师能够发挥主观能动性，积极寻找合理的解决方法创新教学方法，首先，设置有趣的课堂内容，激发学生兴趣；其次，培养学生体育课堂合作，提升课堂效果；最后，优化体育教学评价体系，培养学生的体育爱好。
【参考文献】
[1]赵明.对在小学体育课中怎样渗透德育教育的探讨[J].现代阅读（教育版）.2012（18）
[2]张经文.浅谈如何提高小学体育课堂效率——结合小学体育教育中存在的问题[J].现代阅读（教育版）.2012（17）
[3]张宇艳.提高农村小学体育教学质量的问题与解决策略[J].现代阅读（教育版）.2012（14）
[4]齐强.新课程理念下如何加强小学体育教学的改革[J].新课程研究（上旬刊）.2011（05）
[5]贺明雄.新课改下小学体育创新教学[J].小学科学（教师论坛）.2011（02）