【摘 要】教读法是语文学习的主要方法，教读是学习主体通过反复吟诵而熟练地把握语言的过程。因此，教师要从语言的情境性和丰富性看待教读法的有效性，逐步培养学生的阅读能力。只有反复吟诵掌握丰富的词汇，才能准确地表情达意。
　　【关键词】小学语文 教读法 有效性
　　教学《十里长街送总理》一课时，如何渲染这种失去总理的沉痛和怀念的气氛，是教好、学好这篇课文的思想基础，又是教学过程中的难点和关键。在教学中我精心设计了回忆、引读、认识、叫喊、讲解、敬献的六种教读法，激发了学生的情感，收到了良好的教学效果。
　　一、回忆
　　我首先启发学生回忆：以前我们学过哪些有关写周总理的课文？这些课文表达了总理对人民怎样的感情？要求用自己的话回答。
　　学生争着举手，回答：“以前我们学过《温暖》、《周总理的睡衣》，还有《一个降落伞包》……这些课文表达了总理爱人民”。
　　这样一“忆”，学生产生了感性认识，学生对周总理开始熟悉起来了。
　　二、引读
　　我国著名教育家、语文教学专家叶圣陶先生曾指出：“作者胸有境，入境始于亲。”说的就是要引领学生进入作者所描写的情境之中，感受作者的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到亲情、生情、动情之目的。这样学生再读就能油然生情。老师的引读能够诱发学生的朗读热情，激活思维的火花，使其产生如临其境，如见其人，如闻其声的感觉。
　　在教学《十里长街送总理》一文时，学生通过课前资料的收集，了解到了一些有关周总理生前的动人事迹。为了让学生能够进一步感受到人民对总理的爱戴，渲染长安街上人们送别总理那悲痛、难舍的场面，我创设了下面教学情境，进行引读。
　　老师：风，呼啸地刮着，天阴沉沉的，在那个朔风凛冽的隆冬，在那向东望不见头，向西望不见尾的十里长街上，上至年迈的老人，下至年幼的孩童，他们正眼含热泪期待着、期待着他的出现。可这次的见面却生死离别，因为就在今天，他就要跟我们永别了，他就是我们可敬可爱的周总理。
　　当我一句句沉痛的话语说出口时，我悄悄观察着学生的变化，只见他们脸带悲伤，流露出悲痛的神色。此时，我知道他们已随着我的教学情境进入那送别的场景。于是一场充满感情的阅读就此开始。学生阅读投入，或悲伤，或难舍，他们的情感通过阅读课文油然而生敬意。
　　三、认识
　　为了使学生对周总理有较深的感情认识，接着我又选取了一张《中南海之春》的图画，上面画着毛主席、周总理、刘少奇、朱德四位已故的党和国家的领导人的画像，指定几名学生上讲台认谁是周总理？
　　四、叫喊
　　周总理生前日夜操劳、呕心沥血，把一个拥有十亿多人口的大家庭管理得有条不紊，受到了全党、全军和全国各族人民的崇敬、爱戴和怀念。
　　为了使学生在感性认识周总理的基础上进一步深化，我又要求全班学生起身对着周总理的画像叫喊一声周总理。结果，有几位学生喊得很激动，很深情，很感人。
　　五、讲解
　　为了使学生对周总理的感情一步一步地、一层一层地深化，在教学中，我又带着失去总理的沉痛心情，使用低沉的语调、缓慢的速度简述周总理逝世的前前后后。
　　我是这样讲的：“……可是，我们敬爱的周总理和我们永别38年了。一九七六年一月八日，上午九时五十七分，周总理因日夜操劳过度，疾病缠身，医治无效，在北京医院逝世，终年73岁。”当我讲到这里时，多数学生掉下了眼泪。我因势利导，接着说：“当周总理的遗体用灵车送往八宝山火化时，人们一声又一声地哭喊着：‘周总理，您老人家是为了祖国和人民的繁荣富强而累倒的呀！周总理，我们不能没有你呀！’‘周总理，我们一定化悲痛为力量，继承您老人家的遗愿，好好学习，长大后为建设美丽的祖国贡献力量。’”
　　当说到这里时，我也哭了。我的学生都哭了。
　　六、敬献
　　课文内容讲完了，为了使学生对总理的崇敬、爱戴、怀念之情得到升华，在结束全文之前，我还设计了一个向周总理敬献花圈的教学过程：我同我的学生，用自己栽的黄菊花做了一个小小的简易的花圈，由两位同学小心翼翼地端着，又由两位同学敬队礼护着，敬放在周总理的画像下。
　　这时，全班学生都不约而同地举起了右手，向花圈和总理的遗像致以崇高的队礼。
　　这一场面多么庄严、肃穆。所以，在教读《十里长街送总理》这类课文时，教师要渲染这种沉痛心情和无限怀念的气氛，为教好课文奠定良好的基础！
　　作者简介：郭绿秀，江西省信丰县第二小学，邮编：341600