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【摘 要】课堂是教学的主阵地，是师生、生生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现高效教学的主战场。
【关键词】英语 高效课堂 备课 自主学习
随着素质教育的推进和新课程改革的进一步深化，英语教学要做到“减负增效、减量增质”，必须提高课堂教学效率。构建和谐快乐高效的英语课堂已成为英语教学研究与实践的重要课题。那么，如何在英语课堂上实现高效？下面谈谈我的一些感受：
一、 注重备课，特别要注重集体备课。
备课是教师能否上好课的前提，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。“一节课能否上好”不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。在备课中我们要有两个吃透，即吃透教材和吃透学生，为了发挥教师的集体智慧我们也可集体备课，以备课组为单位做到了六个统一：统一划分课时；统一确定学习目标；统一自学指导；统一每节课的几学几教；统一课堂作业；统一阶段评估。由于新课标要求充分开发和利用课程资源，教师从课程计划的执行者变成创造者，这样课程就是开放的，给教师留下了创造性使用教材的空间。
二、科学整合教材，划分和控制单元课时
我们备课组在备课时，根据自己学生的情况，在教材编写意图的基础上，以教材为载体，创造性地整合教材，把教材的内容进行适当的调、组、改、增、删这样的整合，整合后的教材调动了教与学双方的积极性。真正实现了从“教教材”到“用教材”。
（一）“调”和“组”指调整教学内容的顺序，将相关话题进行整合，使其内容更符合学生的兴趣和能力需要，以引导学生更有效地学习。这个调整可是单元之间的，即单元的先后顺序可以调整，不同的进程也可有不同的安排。譬如重新调整和组合某一节中几个部分的顺序，例如：七年级下册第四单元 Section A中就可把1a、1c、2c放到一块讲和练，讲的同时学习其中的新单词，通过练习单词引入句型What do you do ？进而引入句型Where do you work ？最后引入What do you want to be ？和 Why do you want to be ？并让学生写出自己将来想干什么，这样集中练习，即巩固了单词，又掌握了句型，同时也给学生提供了一次合作学习的机会。
（二）“改”、“增”、“删”也是我们灵活处理教材常用的一种教学方式。如九年级的Unit 6，Section B中要求写出你最喜欢的乐队的名字，由于我们班大多数学生没有他们喜欢的某个乐队（band），我们就把乐队改为了演员（actor），这样也可激发孩子们的兴趣。就课时划分而言，我们七年级一个话题四个课时，八、九年级我们根据话题的难易程度和其特点，将一个话题采用五个课时，分为：听说课、语法课、阅读课、写作课和复习课。
教材的灵活运用，在这45分钟里，听、说、读、写都能得到充分的训练，从而达到构建快乐高效和谐的课堂教学目的。
三、 抓住重难点，并能进行有效的教学设计与突破。
在讲授八年级上 Unit 2Topic1SectionA时，我的教学内容是这样设计的：这节课让学生进行三项任务：1. 能正确表达疾病单词。2. 掌握关于疾病词组，并能熟练造句。3.能根据病情为别人提供有效地建议。 比如：头痛一词这样表达headache—have a headache—I have a headache.先练习类似的词组have a toothache 等等，待所有学生都掌握后到练习句子，句子的呈现方式以对话形式出现，由第一人称开始让学生练熟练之后，再到第三人称。本节难点就是谈论病情并能提出建议，在这点我是这样做的：用班上一个学生的病态状做了一个图片，引起了学生们的兴趣，并展开对话。然后我有用我自己的一张生活照片做了一张图片，让学生讨论：我得了流感应该提什麽建议给我。学生们一看是老师的照片兴趣大增，纷纷提一些该做的和不该做的。这样他们自己不用教师硬教，便会使用should/shouldn’t.这节课是全县的观摩课，这样设计效果很好，得到了与会教师的一致好评。
四、 鼓励学生自主学习，提倡合作学习
首先，自主学习是相对被动学习而言的，它是在教学条件下的高品质学习，是一种积极、主动地学习。它能激发学生强烈的学习兴趣，不仅能在学习内容上经过大脑的思考探究由浅入深，而且也能丰富学生自身的学习经验，能把要我学变成我要学，把被动地学转为主动地去学。其次，合作学习能将个人的竞争转化为小组间的竞争，有助于培养学生合作精神，有助于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标，合作学习是相对 “个体学习”而言的，是指学生在小组中为了完成共同的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。在这种理论指导下，我们学校一直使用导学案，并把班级学生分成六大组，通过一年的实践，效果很好。
五、 激发学生学习英语的兴趣，创设和谐民主的学习氛围
兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。而心理学家也认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂应是快乐的场所。特别是英语教学，基础不好的学生，看不懂、听不懂，无心学习。如果教师在不想方设法激发学生的兴趣，课堂上一切活动都将是徒劳了。所以，教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手，为今后的学习打下坚实的基础。这就要求我们必须具备良好的心理素质与学生进行心灵沟通，这样不但有助于提高课堂效果，而且有助于发挥学生的聪明才智。只有做到了这些，我们才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。
总之，高效课堂学习使用得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。目前，提倡减负增效，向45分钟要质量，这是一个大课题，需要我们从多方面入手探究，我相信高效课堂既是挑战更是机遇，认真坚持定会闯出一片新的天地。
【关键词】英语 高效课堂 备课 自主学习
随着素质教育的推进和新课程改革的进一步深化，英语教学要做到“减负增效、减量增质”，必须提高课堂教学效率。构建和谐快乐高效的英语课堂已成为英语教学研究与实践的重要课题。那么，如何在英语课堂上实现高效？下面谈谈我的一些感受：
一、 注重备课，特别要注重集体备课。
备课是教师能否上好课的前提，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。“一节课能否上好”不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。在备课中我们要有两个吃透，即吃透教材和吃透学生，为了发挥教师的集体智慧我们也可集体备课，以备课组为单位做到了六个统一：统一划分课时；统一确定学习目标；统一自学指导；统一每节课的几学几教；统一课堂作业；统一阶段评估。由于新课标要求充分开发和利用课程资源，教师从课程计划的执行者变成创造者，这样课程就是开放的，给教师留下了创造性使用教材的空间。
二、科学整合教材，划分和控制单元课时
我们备课组在备课时，根据自己学生的情况，在教材编写意图的基础上，以教材为载体，创造性地整合教材，把教材的内容进行适当的调、组、改、增、删这样的整合，整合后的教材调动了教与学双方的积极性。真正实现了从“教教材”到“用教材”。
（一）“调”和“组”指调整教学内容的顺序，将相关话题进行整合，使其内容更符合学生的兴趣和能力需要，以引导学生更有效地学习。这个调整可是单元之间的，即单元的先后顺序可以调整，不同的进程也可有不同的安排。譬如重新调整和组合某一节中几个部分的顺序，例如：七年级下册第四单元 Section A中就可把1a、1c、2c放到一块讲和练，讲的同时学习其中的新单词，通过练习单词引入句型What do you do ？进而引入句型Where do you work ？最后引入What do you want to be ？和 Why do you want to be ？并让学生写出自己将来想干什么，这样集中练习，即巩固了单词，又掌握了句型，同时也给学生提供了一次合作学习的机会。
（二）“改”、“增”、“删”也是我们灵活处理教材常用的一种教学方式。如九年级的Unit 6，Section B中要求写出你最喜欢的乐队的名字，由于我们班大多数学生没有他们喜欢的某个乐队（band），我们就把乐队改为了演员（actor），这样也可激发孩子们的兴趣。就课时划分而言，我们七年级一个话题四个课时，八、九年级我们根据话题的难易程度和其特点，将一个话题采用五个课时，分为：听说课、语法课、阅读课、写作课和复习课。
教材的灵活运用，在这45分钟里，听、说、读、写都能得到充分的训练，从而达到构建快乐高效和谐的课堂教学目的。
三、 抓住重难点，并能进行有效的教学设计与突破。
在讲授八年级上 Unit 2Topic1SectionA时，我的教学内容是这样设计的：这节课让学生进行三项任务：1. 能正确表达疾病单词。2. 掌握关于疾病词组，并能熟练造句。3.能根据病情为别人提供有效地建议。 比如：头痛一词这样表达headache—have a headache—I have a headache.先练习类似的词组have a toothache 等等，待所有学生都掌握后到练习句子，句子的呈现方式以对话形式出现，由第一人称开始让学生练熟练之后，再到第三人称。本节难点就是谈论病情并能提出建议，在这点我是这样做的：用班上一个学生的病态状做了一个图片，引起了学生们的兴趣，并展开对话。然后我有用我自己的一张生活照片做了一张图片，让学生讨论：我得了流感应该提什麽建议给我。学生们一看是老师的照片兴趣大增，纷纷提一些该做的和不该做的。这样他们自己不用教师硬教，便会使用should/shouldn’t.这节课是全县的观摩课，这样设计效果很好，得到了与会教师的一致好评。
四、 鼓励学生自主学习，提倡合作学习
首先，自主学习是相对被动学习而言的，它是在教学条件下的高品质学习，是一种积极、主动地学习。它能激发学生强烈的学习兴趣，不仅能在学习内容上经过大脑的思考探究由浅入深，而且也能丰富学生自身的学习经验，能把要我学变成我要学，把被动地学转为主动地去学。其次，合作学习能将个人的竞争转化为小组间的竞争，有助于培养学生合作精神，有助于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标，合作学习是相对 “个体学习”而言的，是指学生在小组中为了完成共同的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。在这种理论指导下，我们学校一直使用导学案，并把班级学生分成六大组，通过一年的实践，效果很好。
五、 激发学生学习英语的兴趣，创设和谐民主的学习氛围
兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。而心理学家也认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂应是快乐的场所。特别是英语教学，基础不好的学生，看不懂、听不懂，无心学习。如果教师在不想方设法激发学生的兴趣，课堂上一切活动都将是徒劳了。所以，教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手，为今后的学习打下坚实的基础。这就要求我们必须具备良好的心理素质与学生进行心灵沟通，这样不但有助于提高课堂效果，而且有助于发挥学生的聪明才智。只有做到了这些，我们才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。
总之，高效课堂学习使用得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。目前，提倡减负增效，向45分钟要质量，这是一个大课题，需要我们从多方面入手探究，我相信高效课堂既是挑战更是机遇，认真坚持定会闯出一片新的天地。