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时下,小组合作是我们这个边陲小镇校园里非常风靡、特别走俏的一个词语,一开会,领导要再三的强调小组合作的重要性;一上课,老师要让小组合作讨论;一下课,孩子们也会比一比哪个小组得的分儿多。确实,小组合作学习犹如一股热浪席卷了我们的校园。
随着我校新课改的推进,小组合作学习这种形式越来越受到广大教师的青睐,既然有很多老师赞同这种学习形式,那么小组合作学习肯定有它的优势。具体表现如下:
一、让每个孩子都能动起来
小组合作学习有效调动了学生讨论交流的积极性,孩子们觉得学习不再是单枪匹马、呆头闷脑、了然无趣的事情,尤其是成绩较差的学生,他们好像在课堂上一下子找到救命稻草一样,自己有了倾听、参与甚至发表一点儿小观点的机会。哪怕是错误的,他(她)也敢在这个小范围展示自我了。在这种无戒备、轻松的气氛中听取和采纳他人见解,自主表达自己的观点,在有限时间内进行辨析、取舍、评价、解决自主学习中不理解的困惑、难点,从而对学习内容有了全新的理解和体会。对于这些学生来说,他们不但可以体验和感受他人解决问题的过程,同时也分享小组成功的喜悦,认识到积极参与、大胆回答问题的价值。对成绩优异的孩子则受益更多,这种学习形式给他们创造了更宽阔的舞台,发挥其辐射力,同时也有更多的机会向别人学习,对他们完美人格的塑造也极有帮助。
二、培养了竞争意识,增强了同学友谊
小组中以合作为主,组间以竞争为主,竞争与合作相伴进行,使课堂气氛既紧张,又愉快。为小组而奋斗,充分激发了学生的好奇心和集体荣誉感,组员十分珍惜时间,紧张而密切合作,彼此充分表达自己观点的同时也听取、采纳别人的想法,不知不觉增进了彼此的了解和友谊,也习得了人与人交往的更多技能。小组中学生都有自己的闪光点,有的善表达,有的善归纳他人意见,有的善组织活动进程……彼此的合作,使之取长补短,不自觉中孩子们的友谊更深了,团队意识更强了。竞争也更激烈了。
恰当地运用小组合作形式开展教学的确有很多的好处,可是,作为语文老师,通过自己深入的教学实践,也通过参加一些教研组听课活动,我感觉到当前一些教师为了追求学习方法的多样性,不根据教学内容和学生实际,盲目采用小组合作学习方式。有的在教学内容过难或过易处设计小组讨论;有的在适合学生独立学习的地方安排小组讨论;有的一堂课安排了多次小組合作学习;有的在适合全班学习和教师引导的地方进行小组合作学习。还有教师为了赶时髦,活跃课堂,取悦学生,生搬硬套,“穿新鞋走老路”,导致合作学习形式化、表演化。更有甚者使得合作学习泛滥成灾,这样不仅浪费了学生宝贵的时间,而且影响了课堂纪律,语文课堂的小组合作经常停留在小组比赛背背古诗文、收集资料、精彩文段阅读、文言文阅读等比较浅层次的合作。
为此,我觉得真正要将小组合作学习行之有效的开展下去,教学中,我们应根据教学内容、学生实际和教学环境条件等,选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一般来说,较简单的学习内容,只需要个人独立学习或开展全班教学,而较复杂、综合的学习内容,则可以采用小组合作学习方式。教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题”,为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务,把学生领进“最近发展区”。合作学习的“问题”,可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题,也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题,但一节课中切忌不宜安排过多的小组合作学习次数和时间,防止随意性与形式化。要有效地用好小组合作这种学习形式绝非易事,我们需要不断地在实践中摸索、尝试并总结。
总之,小组合作的宗旨是“一切为了每一个学生的发展,让每个学生都动起来,参与到讨论学习中来”。我想说,小组合作学习只是一种学习途径和方法,而不是固定的教学模式。我们只有科学合理,因地制宜地去运用它,才能发挥它的优势。
随着我校新课改的推进,小组合作学习这种形式越来越受到广大教师的青睐,既然有很多老师赞同这种学习形式,那么小组合作学习肯定有它的优势。具体表现如下:
一、让每个孩子都能动起来
小组合作学习有效调动了学生讨论交流的积极性,孩子们觉得学习不再是单枪匹马、呆头闷脑、了然无趣的事情,尤其是成绩较差的学生,他们好像在课堂上一下子找到救命稻草一样,自己有了倾听、参与甚至发表一点儿小观点的机会。哪怕是错误的,他(她)也敢在这个小范围展示自我了。在这种无戒备、轻松的气氛中听取和采纳他人见解,自主表达自己的观点,在有限时间内进行辨析、取舍、评价、解决自主学习中不理解的困惑、难点,从而对学习内容有了全新的理解和体会。对于这些学生来说,他们不但可以体验和感受他人解决问题的过程,同时也分享小组成功的喜悦,认识到积极参与、大胆回答问题的价值。对成绩优异的孩子则受益更多,这种学习形式给他们创造了更宽阔的舞台,发挥其辐射力,同时也有更多的机会向别人学习,对他们完美人格的塑造也极有帮助。
二、培养了竞争意识,增强了同学友谊
小组中以合作为主,组间以竞争为主,竞争与合作相伴进行,使课堂气氛既紧张,又愉快。为小组而奋斗,充分激发了学生的好奇心和集体荣誉感,组员十分珍惜时间,紧张而密切合作,彼此充分表达自己观点的同时也听取、采纳别人的想法,不知不觉增进了彼此的了解和友谊,也习得了人与人交往的更多技能。小组中学生都有自己的闪光点,有的善表达,有的善归纳他人意见,有的善组织活动进程……彼此的合作,使之取长补短,不自觉中孩子们的友谊更深了,团队意识更强了。竞争也更激烈了。
恰当地运用小组合作形式开展教学的确有很多的好处,可是,作为语文老师,通过自己深入的教学实践,也通过参加一些教研组听课活动,我感觉到当前一些教师为了追求学习方法的多样性,不根据教学内容和学生实际,盲目采用小组合作学习方式。有的在教学内容过难或过易处设计小组讨论;有的在适合学生独立学习的地方安排小组讨论;有的一堂课安排了多次小組合作学习;有的在适合全班学习和教师引导的地方进行小组合作学习。还有教师为了赶时髦,活跃课堂,取悦学生,生搬硬套,“穿新鞋走老路”,导致合作学习形式化、表演化。更有甚者使得合作学习泛滥成灾,这样不仅浪费了学生宝贵的时间,而且影响了课堂纪律,语文课堂的小组合作经常停留在小组比赛背背古诗文、收集资料、精彩文段阅读、文言文阅读等比较浅层次的合作。
为此,我觉得真正要将小组合作学习行之有效的开展下去,教学中,我们应根据教学内容、学生实际和教学环境条件等,选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一般来说,较简单的学习内容,只需要个人独立学习或开展全班教学,而较复杂、综合的学习内容,则可以采用小组合作学习方式。教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题”,为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务,把学生领进“最近发展区”。合作学习的“问题”,可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题,也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题,但一节课中切忌不宜安排过多的小组合作学习次数和时间,防止随意性与形式化。要有效地用好小组合作这种学习形式绝非易事,我们需要不断地在实践中摸索、尝试并总结。
总之,小组合作的宗旨是“一切为了每一个学生的发展,让每个学生都动起来,参与到讨论学习中来”。我想说,小组合作学习只是一种学习途径和方法,而不是固定的教学模式。我们只有科学合理,因地制宜地去运用它,才能发挥它的优势。