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摘 要：经济社会发展需要人才，职业教育为经济社会培养技能人才，为经济社会发展打下基础。创新职业教育人才培养模式，培养优秀技能人才是创新经济社会发展的需要，文章从专业建设创新、课程设置创新、授课方式创新三方面阐述了创新职业教育人才培养模式，以适应经济社会创新发展。
关键词：职业教育；人才培养模式；创新
中图分类号：G712；C961 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）20-0004-02
创新是国家繁荣昌盛的灵魂，是社会不断发展的动力，而培养创新人才是创新的基础，职业教育是为社会培养技能型人才，技能型人才是目前社会经济发展急需的人才。惠州的职业教育经过十多年的迅猛发展，已形成相当的规模。随着职业教育规模的扩大，提升教育质量就显得非常重要，提升教育质量关键在于创新人才培养模式。当今，很多毕业生在就业时几乎抛弃了在学校所学的专业知识，需重新接受新技能培训以适应工作岗位需求。这也说明学校，尤其是职业学校必须深化教育教学改革以适应社会不断发展对人才的需要。
一、人才培养模式创新中专业建设创新
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。职业学校开设的专业一定要与地方经济社会发展相适应。惠州的现代服务业、石油化工产业、电子信息产业、旅游度假产业、绿色产业已形成相当规模，各行业都存在相当数量的知名企业。企业发展需要人才作为基础，职业学校与当地企业实行校企合作、工学结合已是必然趋势。职业学校与企业的合作不能停留在安排毕业生就业或让学生在学习期间到企业参加简单的劳动生产挣取劳动报酬的层面上，要在专业建设上有所创新，使职业教育更适应企业需要，服务社会发展。
1. 校企合作共同创建适合社会需要的专业
职业学校只有为企业源源不断提供来之即用的人才，才能更好地为当地的经济建设做出贡献。曾有教育部督导办负责人明确指出，职业教育存在专业适应性不强的问题。也就是说学生在学校所学的知识不能直接用在企业的工作岗位上。如果学校和企业共同制定人才培养方案，共同出资建立实训室，使实训室的设备与企业生产一线的设备相同，并且学校教师和企业生产技术人员共同协作开展实训课程，让学生在课程实训操作时与生产一线操作“零距离”接轨，让毕业生跨出校门就能成为企业的技术工人，真正做到“订单式”培养。目前广东省LED封装产业规模在全国处于领先地位，而惠州LED封装应用规模较大，从事半导体照明技术及产品研究、开发、生产及销售的企业及从业人员众多，产值和规模位居全省中上游。技师学院根据以上经济特点与广东某公司开展校企合作，共同创办全国技工院校中第一个LED封装专业，共同制定人才培养方案，在学院内建设实训工厂，校方负责出设备和教学团队，企业提供技术人员协助，共同为LED专业开展实训课程。只有这样的校企合作才真正做到了专业设置与产业对接，教学内容与职业岗位对接，教学过程与生产服务过程对接，培养的学生能直接成为受企业欢迎的技术人才。
2. 职业学校为企业员工开设成人班，提供学历教育
珠三角存在一线技术人员难求的现象，招工难直接影响了地方经济发展。企业为员工做好职业生涯设计、为员工提供知识是留住员工的一个重要方法。职业学校可根据自身能力为企业的一线员工提供中专、成人大专学历教育，有助于提高企业员工的学历、素质，从而提高企业生产力。学校根据企业对员工的知识、技术要求和学习时间特点，有针对性地制订教学计划、安排教学，让员工在工作之余能接受教育。这种通过校企合作开展的成人教育比社会上的成人教育在学习内容和时间上更有吸引力。
二、人才培养模式创新中课程设置的创新
1. 课程安排的创新
（1）加强实践课程设置，重视学生顶岗实习课程。职业教育要加强学生的实践动手能力早已成为大家的共识，但很多职业学校容易受条件限制，犯“闭门造车”的错误。职业教育一定要根据职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准设置课程，从培养岗位能力着眼安排知识的有机衔接，增强课程内容与工作岗位要求的衔接性，强调实用性和实践性。改革实践教学内容做到学以致用，强化实践能力培养，减少演示性实验、增加操作性实践环节。现在职业教育中学生实习一般采用顶岗实习形式，学校要将学生顶岗实习作为一门真正的必修课来认真对待，加强对学生实习的管理，不能把学生放入社会不管。学校要组织专业教师专门管理，给教师计算教学工作量，让教师与企业共同制定学生的具体的实习计划，包括实习日程安排、岗位安排、配套培训课程安排，要求达到的实习成果、学生生活心理辅导等；同时，老师要参与实习全程管理。这样有利于学生在实习期间得到指导，能更深刻领悟所学专业在社会中的适用范围，避免在与专业对口的岗位碰到暂时的困难时放弃了所学专业，不利于自身长期的职业发展。指导学生顶岗实习，也让老师更了解工作岗位和企业的需求，提高教师的实践教学能力，提高教育质量，从而培养适合企业、社会需要的人才。
（2）科学地将竞赛项目纳入课程。职业学校在将职业资格证内容纳入学生必修课程的同时，也可适当地将竞赛项目纳入课程，将有利于培养学生的创新精神和创新能力。一般来说，各行业、级别组织的技能竞赛项目往往都是当前社会很需要的知识技能，学校在参与以上竞赛的同时也可以和合作企业根据岗位的需求共同开展竞赛课程。竞赛课程采用比赛的形式，能激发学生的学习兴趣，有助于提高学生综合素质，培养学生创新能力，强化学生专业技能和职业能力，可锻炼学生的实际分析、解决问题的能力。例如，职业学校在市场营销专业和房地产企业共同开设房产营销大赛，通过将企业岗位需求的能力纳入竞赛课程，让学生在竞赛中更有效、更直接掌握企业所需能力，达到以竞赛为载体，以赛促改、以赛促教、以赛促学的教学创新。 2. 课程考核的创新
一直以来，职业学校都在强调教学改革。课程考核也是教学改革中非常重要的一方面，课程考核往往会成为学生学习、教师教学的方向标。职业教育的课程考核要尽可能避免在限制的考试时间内让学生在试卷上答题的形式，在考试内容上要重视学生的实践性和创造性，要尽可能避免死知识，重视能力素质考核。考核方式尽可能采用形成性考核，强调对学生的学习过程的考核，专业课程可以采用大作业的形式进行考核，学生的实践作品就是评定成绩的依据。
三、人才培养模式创新中授课方式的创新
有教无类、因材施教是教育中永恒的教学规律，教师要根据教育对象的基础和特点研究、探索适用于教育对象的教学方法。中职学校的学生一般都是升高中碰到困难的学生，职业学院的学生也是高考时成绩并不优秀的学生，因此，创新适合于他们的授课方式势在必行。
授课方式的创新不在于具体使用哪一种教学方法，而在于对教学对象充分研究、了解后得出的一种教育观念。目前在德国职教运用广泛的行动导向教学法是让学生同时使用脑、心、手进行学习的一种方法，被视为目前世界上最先进的职业技术教育教学方法之一。广东省教育厅曾专门组织教师赴德国进行实践学习后在省内各职业院校广泛推广，受职业院校的广泛认可。该教学方法的特点是让学生以团队来共同学习；动态地学习；有创造性地学习；学习综合性地思考问题，让学生主动在实际行动中发现性学习。行动导向教学法要求教师对课程要有一个系统的思路，要有极大的创造性和应变能力，要仔细观察每个学生的学习进展及兴趣发展，并相应提出或设计出既发展个性又注重全面平衡的教学方案。行动导向教学法不仅可运用于实践教学，也可运用于理论教学，包括项目教学法、任务驱动法、案例教学法、大脑风暴教学法、角色扮演法、小组合作法、现场教学法等等。这种教学理念可以激发学生的学习兴趣，通过选择恰当的项目作为载体，可使学生以较大的学习兴趣较快地掌握专业技能，强调学生动机形成和核心能力培养。在培养了学生专业技能的同时，也培养了学生的团队合作能力与创新能力，为学生走上工作岗位打下良好的基础。
社会的创新发展需要创新人才，社会需求是职业学校发展的巨大动力。职业院校要根据社会经济发展与城市发展的需要为前提，更新职业教育人才培养观念，创新职业教育人才培养模式，培养受企业欢迎的技能型人才，最大限度地满足现代产业建设发展和社会创新发展对技能型人才的需求，为社会创新发展做出最大的贡献。
参考文献：
[1]邓庆宁.从硕士巡街说起[N].惠州日报，2012-03-05.
[2]王彪.多元化创新人才培养模式的探讨[J].广西农业机械化，2011（04）.
关键词：职业教育；人才培养模式；创新
中图分类号：G712；C961 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）20-0004-02
创新是国家繁荣昌盛的灵魂，是社会不断发展的动力，而培养创新人才是创新的基础，职业教育是为社会培养技能型人才，技能型人才是目前社会经济发展急需的人才。惠州的职业教育经过十多年的迅猛发展，已形成相当的规模。随着职业教育规模的扩大，提升教育质量就显得非常重要，提升教育质量关键在于创新人才培养模式。当今，很多毕业生在就业时几乎抛弃了在学校所学的专业知识，需重新接受新技能培训以适应工作岗位需求。这也说明学校，尤其是职业学校必须深化教育教学改革以适应社会不断发展对人才的需要。
一、人才培养模式创新中专业建设创新
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。职业学校开设的专业一定要与地方经济社会发展相适应。惠州的现代服务业、石油化工产业、电子信息产业、旅游度假产业、绿色产业已形成相当规模，各行业都存在相当数量的知名企业。企业发展需要人才作为基础，职业学校与当地企业实行校企合作、工学结合已是必然趋势。职业学校与企业的合作不能停留在安排毕业生就业或让学生在学习期间到企业参加简单的劳动生产挣取劳动报酬的层面上，要在专业建设上有所创新，使职业教育更适应企业需要，服务社会发展。
1. 校企合作共同创建适合社会需要的专业
职业学校只有为企业源源不断提供来之即用的人才，才能更好地为当地的经济建设做出贡献。曾有教育部督导办负责人明确指出，职业教育存在专业适应性不强的问题。也就是说学生在学校所学的知识不能直接用在企业的工作岗位上。如果学校和企业共同制定人才培养方案，共同出资建立实训室，使实训室的设备与企业生产一线的设备相同，并且学校教师和企业生产技术人员共同协作开展实训课程，让学生在课程实训操作时与生产一线操作“零距离”接轨，让毕业生跨出校门就能成为企业的技术工人，真正做到“订单式”培养。目前广东省LED封装产业规模在全国处于领先地位，而惠州LED封装应用规模较大，从事半导体照明技术及产品研究、开发、生产及销售的企业及从业人员众多，产值和规模位居全省中上游。技师学院根据以上经济特点与广东某公司开展校企合作，共同创办全国技工院校中第一个LED封装专业，共同制定人才培养方案，在学院内建设实训工厂，校方负责出设备和教学团队，企业提供技术人员协助，共同为LED专业开展实训课程。只有这样的校企合作才真正做到了专业设置与产业对接，教学内容与职业岗位对接，教学过程与生产服务过程对接，培养的学生能直接成为受企业欢迎的技术人才。
2. 职业学校为企业员工开设成人班，提供学历教育
珠三角存在一线技术人员难求的现象，招工难直接影响了地方经济发展。企业为员工做好职业生涯设计、为员工提供知识是留住员工的一个重要方法。职业学校可根据自身能力为企业的一线员工提供中专、成人大专学历教育，有助于提高企业员工的学历、素质，从而提高企业生产力。学校根据企业对员工的知识、技术要求和学习时间特点，有针对性地制订教学计划、安排教学，让员工在工作之余能接受教育。这种通过校企合作开展的成人教育比社会上的成人教育在学习内容和时间上更有吸引力。
二、人才培养模式创新中课程设置的创新
1. 课程安排的创新
（1）加强实践课程设置，重视学生顶岗实习课程。职业教育要加强学生的实践动手能力早已成为大家的共识，但很多职业学校容易受条件限制，犯“闭门造车”的错误。职业教育一定要根据职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准设置课程，从培养岗位能力着眼安排知识的有机衔接，增强课程内容与工作岗位要求的衔接性，强调实用性和实践性。改革实践教学内容做到学以致用，强化实践能力培养，减少演示性实验、增加操作性实践环节。现在职业教育中学生实习一般采用顶岗实习形式，学校要将学生顶岗实习作为一门真正的必修课来认真对待，加强对学生实习的管理，不能把学生放入社会不管。学校要组织专业教师专门管理，给教师计算教学工作量，让教师与企业共同制定学生的具体的实习计划，包括实习日程安排、岗位安排、配套培训课程安排，要求达到的实习成果、学生生活心理辅导等；同时，老师要参与实习全程管理。这样有利于学生在实习期间得到指导，能更深刻领悟所学专业在社会中的适用范围，避免在与专业对口的岗位碰到暂时的困难时放弃了所学专业，不利于自身长期的职业发展。指导学生顶岗实习，也让老师更了解工作岗位和企业的需求，提高教师的实践教学能力，提高教育质量，从而培养适合企业、社会需要的人才。
（2）科学地将竞赛项目纳入课程。职业学校在将职业资格证内容纳入学生必修课程的同时，也可适当地将竞赛项目纳入课程，将有利于培养学生的创新精神和创新能力。一般来说，各行业、级别组织的技能竞赛项目往往都是当前社会很需要的知识技能，学校在参与以上竞赛的同时也可以和合作企业根据岗位的需求共同开展竞赛课程。竞赛课程采用比赛的形式，能激发学生的学习兴趣，有助于提高学生综合素质，培养学生创新能力，强化学生专业技能和职业能力，可锻炼学生的实际分析、解决问题的能力。例如，职业学校在市场营销专业和房地产企业共同开设房产营销大赛，通过将企业岗位需求的能力纳入竞赛课程，让学生在竞赛中更有效、更直接掌握企业所需能力，达到以竞赛为载体，以赛促改、以赛促教、以赛促学的教学创新。 2. 课程考核的创新
一直以来，职业学校都在强调教学改革。课程考核也是教学改革中非常重要的一方面，课程考核往往会成为学生学习、教师教学的方向标。职业教育的课程考核要尽可能避免在限制的考试时间内让学生在试卷上答题的形式，在考试内容上要重视学生的实践性和创造性，要尽可能避免死知识，重视能力素质考核。考核方式尽可能采用形成性考核，强调对学生的学习过程的考核，专业课程可以采用大作业的形式进行考核，学生的实践作品就是评定成绩的依据。
三、人才培养模式创新中授课方式的创新
有教无类、因材施教是教育中永恒的教学规律，教师要根据教育对象的基础和特点研究、探索适用于教育对象的教学方法。中职学校的学生一般都是升高中碰到困难的学生，职业学院的学生也是高考时成绩并不优秀的学生，因此，创新适合于他们的授课方式势在必行。
授课方式的创新不在于具体使用哪一种教学方法，而在于对教学对象充分研究、了解后得出的一种教育观念。目前在德国职教运用广泛的行动导向教学法是让学生同时使用脑、心、手进行学习的一种方法，被视为目前世界上最先进的职业技术教育教学方法之一。广东省教育厅曾专门组织教师赴德国进行实践学习后在省内各职业院校广泛推广，受职业院校的广泛认可。该教学方法的特点是让学生以团队来共同学习；动态地学习；有创造性地学习；学习综合性地思考问题，让学生主动在实际行动中发现性学习。行动导向教学法要求教师对课程要有一个系统的思路，要有极大的创造性和应变能力，要仔细观察每个学生的学习进展及兴趣发展，并相应提出或设计出既发展个性又注重全面平衡的教学方案。行动导向教学法不仅可运用于实践教学，也可运用于理论教学，包括项目教学法、任务驱动法、案例教学法、大脑风暴教学法、角色扮演法、小组合作法、现场教学法等等。这种教学理念可以激发学生的学习兴趣，通过选择恰当的项目作为载体，可使学生以较大的学习兴趣较快地掌握专业技能，强调学生动机形成和核心能力培养。在培养了学生专业技能的同时，也培养了学生的团队合作能力与创新能力，为学生走上工作岗位打下良好的基础。
社会的创新发展需要创新人才，社会需求是职业学校发展的巨大动力。职业院校要根据社会经济发展与城市发展的需要为前提，更新职业教育人才培养观念，创新职业教育人才培养模式，培养受企业欢迎的技能型人才，最大限度地满足现代产业建设发展和社会创新发展对技能型人才的需求，为社会创新发展做出最大的贡献。
参考文献：
[1]邓庆宁.从硕士巡街说起[N].惠州日报，2012-03-05.
[2]王彪.多元化创新人才培养模式的探讨[J].广西农业机械化，2011（04）.