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【摘要】“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，这是明代进步思想家顾宪成写下的流芳百世绝唱，它激励了一代代莘莘学子和无数的仁人志士。此绝联所倡导的“勤奋读书、不忘社会、关心国事”的历史责任意识，正是新课程精神理念和学校教育改革所高举的时代旗帜。作为历史文明的传承者、人类灵魂的工程师和社会核心生产力的缔造者，我们学校教育工作者在倾囊相授科学知识的同时，更应当根据课程教学的内涵特征，注重对学生进行“读书不忘社会国事”的有效思想渗透，以此教育他们“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，坚持从关注身边的社会事务做起，努力放大“千里跬步、江海细流”的教育效应。本文结合初中生物教学实践简要阐述之。
【关键词】初中生物教学 环境保护意识 实践与探讨
在学校教育中，新课程生物标准突破了传统学科体系，构建了“人与生物圈”的新型知识体系，并确立了“提高学生生物科学素养”的精神理念，明确提出“具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标”。因此，在初中生物教学过程中，我们应当对学生有意识地渗透环保教育，注重培养和强化其环保责任意识，从而促使他们能够自觉地付诸行动，为保护环境、美化共同家园作出应有的贡献。本文试对此作出一些抛砖引玉之论。
一、坚持用“地球村环保意识”占据学生的心灵阵地
长期以来，由于“人类是地球的主宰”的认识一直占据着支配地位，人们普遍认为人类可以从环境中肆意索取一切所需要的物质，致使人类历史上破坏环境的不良行为屡屡出现。在人类充分意识和深刻感受到“环境愤怒”的今天，应当到了让我们自己尤其是学生群体形成并具备“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点的时候了！因此，在初中生物教学过程中，我们要通过各类途径和多种方法，努力用“保护环境”“保护生物多样性”之类的“地球村环保意识”逐步武装学生的头脑。例如在教学“生物和生物圈”内容时，可以引导学生形成对生物圈的整体认识。就是通过展示关于地球的太空照片，让学生从中感受到——尽管它只是太空中一颗并不起眼的普通星球，却因为由于“生物的存在”而显得与众不同。由此表明：生物圈是包括人类自己在内的所有生物的共同家园。在结束单元内容的学习时，还可以关于DDT对环境污染的例子和生物圈Ⅱ号的资料进一步教育告诉学生：地球上的生物圈是人类和其他生物不可替代的唯一家园，我们应该珍惜自己的生存空间，尤其应当有意识地保护这一相互依赖、同存共亡的生物圈。
二、借助环保现状努力增强学生环境保护的责任意识
在社会文明发展进程中，由于人类对自然界的认识不足等因素，长期出现过度放牧、乱砍滥伐、掠夺自然、排放废污等严重破坏生态坏境和生物圈结构平衡的不良行为，直接导致地球环保质量程大幅度下降态势。如我国的科尔沁草原沙漠化现象，还有长江、黄河中上游的水土大量流失现象，洞庭湖面积锐减现象，还有许多野生动物灭绝和半灭绝、水葫芦过量生长以及太空垃圾数量大幅增多、全球气温变暖以及各种污染现象等等。这些由人类自己肆意行为酿就的苦酒，给地球生物造成了良性生存上的严重威胁。值得欣慰的是，近几年来，震撼人心的“人与自然和谐发展”的口号一直震荡在地球村上空，自然环保已经成为高度重视和强烈关注的世界性问题。客观说来，尽管地球生态环境得到局部性改善，但是诸如大气海洋污染、臭氧层破坏和温室效应以及各种污染造成的生物多样性锐减等问题，在短期内尚未得以有效性遏制。一言以蔽之，通过教育让学生充分意识到：要从根本上缓解生态环境总体恶化趋势的时间还很长，任务非常艰巨。保护环境、人人有责。每个人应当从我做起，切实担负起环境保护的重大责任。
三、教导学生如何才能做好环境保护的社会小卫士
环境保护，匹夫有责；这不是一句重在口号而轻于行为的空话，而是每一个“地球村居民”必须具备的基本观念和意识，我们应当从身边的点点滴滴小事做起，共同为环境保护作出自己力所能及的贡献。那么在学校教育中，究竟如何才能引导学生做好环保小卫士呢？一是引导学生更多关注各种媒体的环保报道，鼓励他们就某些问题现象发表个人看法，并能提出一些建议，努力把环保意识动态化和日常化。二是结合教学内容适当拓展，教会学生良好环保做法。如在教学“水域环境的保护”内容时，教会他们养成节约用水的习惯：洗澡时尽量用淋浴，洗手打肥皂时应将水龙头关掉，用淘米水浇花，用洗衣水冲厕所等。三是“激励、唤醒、鼓舞”学生真正从生活中的小事做起，如节约用水、不乱扔废旧电池、垃圾分类放置等。并教育他们在一定的范围内（同学之间、家庭亲友）搞好宣传监督工作，如在校内外开展丰富多彩的环保活动，放大教育效应；假期积极参加社会上的环保义务宣传活动等。四是日常教学中引导学生开展一些相应的资料收集、社会调查等实践活动。如在讲到动物部分内容时，可以布置学生课后调查人类活动对稀有动物种类的影响。从而既能激发课程学习情趣，又能强化他们的环保意识。
总之，人类与其他生物共享一个地球村，那种蓄意破坏自然进程、破坏生态环境的行径无异于自我戕伐，这必然导致自取灭亡的罪恶后果。因此，在初中生物教学过程中，我们要把环境保护内容有机渗透到教学内容之中，教育学生要关爱社会、关心国事，强化环保意识，以环保为己任，从我做起、带动他人，为美化生存环境竭尽力量。
【关键词】初中生物教学 环境保护意识 实践与探讨
在学校教育中，新课程生物标准突破了传统学科体系，构建了“人与生物圈”的新型知识体系，并确立了“提高学生生物科学素养”的精神理念，明确提出“具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标”。因此，在初中生物教学过程中，我们应当对学生有意识地渗透环保教育，注重培养和强化其环保责任意识，从而促使他们能够自觉地付诸行动，为保护环境、美化共同家园作出应有的贡献。本文试对此作出一些抛砖引玉之论。
一、坚持用“地球村环保意识”占据学生的心灵阵地
长期以来，由于“人类是地球的主宰”的认识一直占据着支配地位，人们普遍认为人类可以从环境中肆意索取一切所需要的物质，致使人类历史上破坏环境的不良行为屡屡出现。在人类充分意识和深刻感受到“环境愤怒”的今天，应当到了让我们自己尤其是学生群体形成并具备“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点的时候了！因此，在初中生物教学过程中，我们要通过各类途径和多种方法，努力用“保护环境”“保护生物多样性”之类的“地球村环保意识”逐步武装学生的头脑。例如在教学“生物和生物圈”内容时，可以引导学生形成对生物圈的整体认识。就是通过展示关于地球的太空照片，让学生从中感受到——尽管它只是太空中一颗并不起眼的普通星球，却因为由于“生物的存在”而显得与众不同。由此表明：生物圈是包括人类自己在内的所有生物的共同家园。在结束单元内容的学习时，还可以关于DDT对环境污染的例子和生物圈Ⅱ号的资料进一步教育告诉学生：地球上的生物圈是人类和其他生物不可替代的唯一家园，我们应该珍惜自己的生存空间，尤其应当有意识地保护这一相互依赖、同存共亡的生物圈。
二、借助环保现状努力增强学生环境保护的责任意识
在社会文明发展进程中，由于人类对自然界的认识不足等因素，长期出现过度放牧、乱砍滥伐、掠夺自然、排放废污等严重破坏生态坏境和生物圈结构平衡的不良行为，直接导致地球环保质量程大幅度下降态势。如我国的科尔沁草原沙漠化现象，还有长江、黄河中上游的水土大量流失现象，洞庭湖面积锐减现象，还有许多野生动物灭绝和半灭绝、水葫芦过量生长以及太空垃圾数量大幅增多、全球气温变暖以及各种污染现象等等。这些由人类自己肆意行为酿就的苦酒，给地球生物造成了良性生存上的严重威胁。值得欣慰的是，近几年来，震撼人心的“人与自然和谐发展”的口号一直震荡在地球村上空，自然环保已经成为高度重视和强烈关注的世界性问题。客观说来，尽管地球生态环境得到局部性改善，但是诸如大气海洋污染、臭氧层破坏和温室效应以及各种污染造成的生物多样性锐减等问题，在短期内尚未得以有效性遏制。一言以蔽之，通过教育让学生充分意识到：要从根本上缓解生态环境总体恶化趋势的时间还很长，任务非常艰巨。保护环境、人人有责。每个人应当从我做起，切实担负起环境保护的重大责任。
三、教导学生如何才能做好环境保护的社会小卫士
环境保护，匹夫有责；这不是一句重在口号而轻于行为的空话，而是每一个“地球村居民”必须具备的基本观念和意识，我们应当从身边的点点滴滴小事做起，共同为环境保护作出自己力所能及的贡献。那么在学校教育中，究竟如何才能引导学生做好环保小卫士呢？一是引导学生更多关注各种媒体的环保报道，鼓励他们就某些问题现象发表个人看法，并能提出一些建议，努力把环保意识动态化和日常化。二是结合教学内容适当拓展，教会学生良好环保做法。如在教学“水域环境的保护”内容时，教会他们养成节约用水的习惯：洗澡时尽量用淋浴，洗手打肥皂时应将水龙头关掉，用淘米水浇花，用洗衣水冲厕所等。三是“激励、唤醒、鼓舞”学生真正从生活中的小事做起，如节约用水、不乱扔废旧电池、垃圾分类放置等。并教育他们在一定的范围内（同学之间、家庭亲友）搞好宣传监督工作，如在校内外开展丰富多彩的环保活动，放大教育效应；假期积极参加社会上的环保义务宣传活动等。四是日常教学中引导学生开展一些相应的资料收集、社会调查等实践活动。如在讲到动物部分内容时，可以布置学生课后调查人类活动对稀有动物种类的影响。从而既能激发课程学习情趣，又能强化他们的环保意识。
总之，人类与其他生物共享一个地球村，那种蓄意破坏自然进程、破坏生态环境的行径无异于自我戕伐，这必然导致自取灭亡的罪恶后果。因此，在初中生物教学过程中，我们要把环境保护内容有机渗透到教学内容之中，教育学生要关爱社会、关心国事，强化环保意识，以环保为己任，从我做起、带动他人，为美化生存环境竭尽力量。