【摘 要】
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高职院校音乐素养的培养缺乏系统性和整体观念,既削弱了音乐素养在学校完成其培养目标过程中的作用,也难以形成音乐素质教育的高职特色。因而,从课程建设、音乐实践、音乐活
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高职院校音乐素养的培养缺乏系统性和整体观念,既削弱了音乐素养在学校完成其培养目标过程中的作用,也难以形成音乐素质教育的高职特色。因而,从课程建设、音乐实践、音乐活动等方面入手,以理论和实践相结合的研究方式,构建高职院校"三位一体"音乐素养培养体系的理论框架,促进高职院校音乐素质教育教学改革,培养学生感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力,提升校园文化艺术氛围。
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