【摘 要】
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物质的量是高中化学教学的一个难点，概念抽象较难说明，面临难以入手、难以理解的困难，不利于通过研究原型、初建模型、修正模型、应用模型、返回原型的模型认知过程，加深对物理模型、数学模型、方法思维模型的研究，以期深化对物质的量概念的理解。同时，在研究教学设计的基础上，深入分析具象模型与抽象模型建构对促进学生认知发展的价值与不足。
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物质的量是高中化学教学的一个难点，概念抽象较难说明，面临难以入手、难以理解的困难，不利于通过研究原型、初建模型、修正模型、应用模型、返回原型的模型认知过程，加深对物理模型、数学模型、方法思维模型的研究，以期深化对物质的量概念的理解。同时，在研究教学设计的基础上，深入分析具象模型与抽象模型建构对促进学生认知发展的价值与不足。
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