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（江西旅游商贸职业学院 江西 南昌 330010）
摘 要：通过本文中的研究，可以让读者从互助教学的模式有一定的了解，对高职院校开展互助教学模式的必要性有了一定的了解，我们对其中的实施过程中的策略进行分析，对于其计算机教学的发展进行促进，这样有利于高职院校培养出一批具有高素质的专业计算机人才。
关键词：高职；计算机；互助教学模式；运用
一、互助式教学的含义
教师在进行互助式教学模式的实行时，有一个必要的前提条件，就是教师对于学生是充份了解的，对学生的性格与习惯都很熟悉，这样才能与学生进行良好的沟通，这也是对学生的课堂氛围进行创造的重要条件。所认在进行平时的教学过程中，教师如果想要提高学生的水平与能力进行提升，那么就需要进行积极的沟通，使得学生之间可以建立一个信息交流的平台。要进行教学的过程中，当发现问题时都能将学生组织成一种媒介载体的方式，利用科学的试验方式同，让学生全面对相关的信息进行搜集，以這样一种科学的方式让学生在其中进行参与。从互助教学的方式中让学生逐渐的形成一种学习习惯，让学生自已发现学习中所遇到的问题，对问题进行解决，让学生形成一种自已解决问题的能力。在互助式的教学过程中，教师应该发挥其主导作用，对学生的学习的自学性、积极性进行带动。让学生的学习方法与思路不断的被激发。
二、开展互助教学必要性
高职院校中开展互助教学的模式是非常必要的，在现在社会形势下，这种模式可以完善计算机教学的创新不足现象，对于计算机的教学中的理论可以进行完善，互助式的教学方式具有明显的理论意义，我国新课改要求各院校实现对教学方式的创新与改革，提高自身的教学质量，在进行计算机的教学过程，高职院校实现互助教学的方式可以实现改革的要求。
互助式的教学方式，可以有效的促进教师与学生之间的关系，提升学生的团队意识观念。互助式的教学方式要求教师与学生之间要不断的进行交流，通过交流培养相互间的信任程度与好感 。所以高职院校实现互助式教学的方式，不但可以在一定的程度是对学生与教师的关系进行改善，还可以有效的提升学生的学习效果，对于学习的资源进行提升，对于学生在现实的学习中所遇到一些实际问题进行解决。
互助式的教学方式中，学生是其中的主体。在现在的高职院校教学中，教师多以自身为学习的中心，不考虑学生对于知识的接受程度。而互助式的教学方式与传统的教学方式不同，此种模式将课程放宽让学生在其中根据自身的想法进行问题的思考。使用互助式的教学方式，可以将学生要课堂中的主体地位进行明确，并且互助式的教学方式也适用现在新课改的需要，互助式的教学方式可以让学生在学习中更加全面的进行发展，提高学生自身的综合素质。
三、互助教学模式在计算机教学中的应用
3.1給出任务，呈现问题
教师将任务进行带入，在课堂中将学生引入到任务当中，教师在其中只是具有引导作用，对学生进行任务的分配，帮助不家务事对于学习中的目标与内容进行掌握。教师通过对学习任务的设定不对学习的任务进行合理的设定，在帮助学习完成任务的过程中，对于其中一些具有针对性的问题教师应该进行提升。这样可以有效的将学生的学习积极性进行调动，将学生的思考与思维能给能力进行激活。根据不同的课程内容，教师可以设置大量的难度不一的问题，问题的建立要具有建设性，开放性的问题会带领学生进行学习上的思考。教师在进行问题的布置时，需要对问题的操作性进行考虑，教师所提出的问题必须要通过上机才能有效的解决，不然问题没有意义。另外学生的自身素质不同，所以教师应该对学生的水平差异进行考虑。
教师根据自已所设置任务的难度，对学生的思考能力与分析问题的思难方式进行引导，让学生对自已在任务完成后过程中的优点与缺点进行明确，这样学习可以对自身在任务当中的角色有一个自身的定位。任务完成以后，教师可以引导学生在任务的完成过程中所发生的问题进行逐步的分析，而在这一过程中，教师就应该是对问题的解答者，从旁对学生完成任务的过程进行协助，一个任务小组内的学生，应该是水平不同的，这样才能保证学生在任务进行的时候，可以将自身的定位更好的进行，促进学生间的相互学习。
任务完成以后，教师应该组织学生对任务所存在的各种问题进行分析，帮助学生对学习中所存在的知识进行解决，强化学生对于其中知识的运用。在任务完成的过程中，形成师生互动，学生在教师的帮助下完成教师提出的任务，形成彼皮间的互动与启发，这样可以激发学生的思维能力。
3.2培养实践能力
计算机专业对于操作水平是有很高的要求的，但是现在我国的高职院校内很多都不能开设足够的实践课程，对于学生的实践能力锻炼不足是现在的高职院校的 现状。而一些高职院校认为，学生的知识水平主要来自于理论。但是计算机专业的现实是，必须通过实践操作练习对理论知识进行强化，在这种情况下，学生在进行实践操作的过程中，其所发生的问题也符合在未来的实际需要。教师也可以在学生的实践操作过程中对于学生掌握问题的程度进行了解，并且教师可以根据学生在实践过程中所存在的一些普遍性问题进行了解，对自身的教学方式与质量进行提升。
3.3检查、反馈及评价任务完成情况
在进行计算机专业的教学中，教师应该对学生进行检查，看学生完成任务的实际情况，并且进行检查、评价、后期的反馈，对学生的学习效果进行巩固。一些学生在任务完成的过程中表现较好，那么教师就要根据现实的情况对学生进行肯定，一些学生在任务的完成过程存在有一定的困难，教师需要在一旁对其进行协，让学生可以更好的完成任务，一些无法按照教师的要求完成任务的学生，教师在根据学生所遇到的问题 ，提出修改的意见，对学生的完成方式进行修正，让教师可以再次的对任务进行完成。
结束语
高职院校开展互助式的教学方式，是现在计算机的实践教学中一种最为有效的方式，学生在互助式的教学方式中可以加强对计算机专业课程的学习。并且，互助式的教学方式可以帮助一些综合素质较高的同学，发挥自身的优势。所以，现在高职院校的计算机教学中的关键问题是对计算机应用性与社会性的应用，而互助的教学方式可以有效的提升计算机教学中的应用性。
参考文献
[1]赵云霁，赵云霖. 把情境式教学理论应用于计算机教学[J]. 高师理科学刊. 2006（03）.
[2]杨志杰. 如何在计算机教学中培养学生的创造能力[J]. 中国科技信息. 2006（17）.
[3]黄维同. 高职学院计算机教学质量的讨论[J]. 中国科技信息. 2006（19）.
[4]杜美艳. 信息素养与高校计算机教学[J]. 科技信息. 2006（01）.
摘 要：通过本文中的研究，可以让读者从互助教学的模式有一定的了解，对高职院校开展互助教学模式的必要性有了一定的了解，我们对其中的实施过程中的策略进行分析，对于其计算机教学的发展进行促进，这样有利于高职院校培养出一批具有高素质的专业计算机人才。
关键词：高职；计算机；互助教学模式；运用
一、互助式教学的含义
教师在进行互助式教学模式的实行时，有一个必要的前提条件，就是教师对于学生是充份了解的，对学生的性格与习惯都很熟悉，这样才能与学生进行良好的沟通，这也是对学生的课堂氛围进行创造的重要条件。所认在进行平时的教学过程中，教师如果想要提高学生的水平与能力进行提升，那么就需要进行积极的沟通，使得学生之间可以建立一个信息交流的平台。要进行教学的过程中，当发现问题时都能将学生组织成一种媒介载体的方式，利用科学的试验方式同，让学生全面对相关的信息进行搜集，以這样一种科学的方式让学生在其中进行参与。从互助教学的方式中让学生逐渐的形成一种学习习惯，让学生自已发现学习中所遇到的问题，对问题进行解决，让学生形成一种自已解决问题的能力。在互助式的教学过程中，教师应该发挥其主导作用，对学生的学习的自学性、积极性进行带动。让学生的学习方法与思路不断的被激发。
二、开展互助教学必要性
高职院校中开展互助教学的模式是非常必要的，在现在社会形势下，这种模式可以完善计算机教学的创新不足现象，对于计算机的教学中的理论可以进行完善，互助式的教学方式具有明显的理论意义，我国新课改要求各院校实现对教学方式的创新与改革，提高自身的教学质量，在进行计算机的教学过程，高职院校实现互助教学的方式可以实现改革的要求。
互助式的教学方式，可以有效的促进教师与学生之间的关系，提升学生的团队意识观念。互助式的教学方式要求教师与学生之间要不断的进行交流，通过交流培养相互间的信任程度与好感 。所以高职院校实现互助式教学的方式，不但可以在一定的程度是对学生与教师的关系进行改善，还可以有效的提升学生的学习效果，对于学习的资源进行提升，对于学生在现实的学习中所遇到一些实际问题进行解决。
互助式的教学方式中，学生是其中的主体。在现在的高职院校教学中，教师多以自身为学习的中心，不考虑学生对于知识的接受程度。而互助式的教学方式与传统的教学方式不同，此种模式将课程放宽让学生在其中根据自身的想法进行问题的思考。使用互助式的教学方式，可以将学生要课堂中的主体地位进行明确，并且互助式的教学方式也适用现在新课改的需要，互助式的教学方式可以让学生在学习中更加全面的进行发展，提高学生自身的综合素质。
三、互助教学模式在计算机教学中的应用
3.1給出任务，呈现问题
教师将任务进行带入，在课堂中将学生引入到任务当中，教师在其中只是具有引导作用，对学生进行任务的分配，帮助不家务事对于学习中的目标与内容进行掌握。教师通过对学习任务的设定不对学习的任务进行合理的设定，在帮助学习完成任务的过程中，对于其中一些具有针对性的问题教师应该进行提升。这样可以有效的将学生的学习积极性进行调动，将学生的思考与思维能给能力进行激活。根据不同的课程内容，教师可以设置大量的难度不一的问题，问题的建立要具有建设性，开放性的问题会带领学生进行学习上的思考。教师在进行问题的布置时，需要对问题的操作性进行考虑，教师所提出的问题必须要通过上机才能有效的解决，不然问题没有意义。另外学生的自身素质不同，所以教师应该对学生的水平差异进行考虑。
教师根据自已所设置任务的难度，对学生的思考能力与分析问题的思难方式进行引导，让学生对自已在任务完成后过程中的优点与缺点进行明确，这样学习可以对自身在任务当中的角色有一个自身的定位。任务完成以后，教师可以引导学生在任务的完成过程中所发生的问题进行逐步的分析，而在这一过程中，教师就应该是对问题的解答者，从旁对学生完成任务的过程进行协助，一个任务小组内的学生，应该是水平不同的，这样才能保证学生在任务进行的时候，可以将自身的定位更好的进行，促进学生间的相互学习。
任务完成以后，教师应该组织学生对任务所存在的各种问题进行分析，帮助学生对学习中所存在的知识进行解决，强化学生对于其中知识的运用。在任务完成的过程中，形成师生互动，学生在教师的帮助下完成教师提出的任务，形成彼皮间的互动与启发，这样可以激发学生的思维能力。
3.2培养实践能力
计算机专业对于操作水平是有很高的要求的，但是现在我国的高职院校内很多都不能开设足够的实践课程，对于学生的实践能力锻炼不足是现在的高职院校的 现状。而一些高职院校认为，学生的知识水平主要来自于理论。但是计算机专业的现实是，必须通过实践操作练习对理论知识进行强化，在这种情况下，学生在进行实践操作的过程中，其所发生的问题也符合在未来的实际需要。教师也可以在学生的实践操作过程中对于学生掌握问题的程度进行了解，并且教师可以根据学生在实践过程中所存在的一些普遍性问题进行了解，对自身的教学方式与质量进行提升。
3.3检查、反馈及评价任务完成情况
在进行计算机专业的教学中，教师应该对学生进行检查，看学生完成任务的实际情况，并且进行检查、评价、后期的反馈，对学生的学习效果进行巩固。一些学生在任务完成的过程中表现较好，那么教师就要根据现实的情况对学生进行肯定，一些学生在任务的完成过程存在有一定的困难，教师需要在一旁对其进行协，让学生可以更好的完成任务，一些无法按照教师的要求完成任务的学生，教师在根据学生所遇到的问题 ，提出修改的意见，对学生的完成方式进行修正，让教师可以再次的对任务进行完成。
结束语
高职院校开展互助式的教学方式，是现在计算机的实践教学中一种最为有效的方式，学生在互助式的教学方式中可以加强对计算机专业课程的学习。并且，互助式的教学方式可以帮助一些综合素质较高的同学，发挥自身的优势。所以，现在高职院校的计算机教学中的关键问题是对计算机应用性与社会性的应用，而互助的教学方式可以有效的提升计算机教学中的应用性。
参考文献
[1]赵云霁，赵云霖. 把情境式教学理论应用于计算机教学[J]. 高师理科学刊. 2006（03）.
[2]杨志杰. 如何在计算机教学中培养学生的创造能力[J]. 中国科技信息. 2006（17）.
[3]黄维同. 高职学院计算机教学质量的讨论[J]. 中国科技信息. 2006（19）.
[4]杜美艳. 信息素养与高校计算机教学[J]. 科技信息. 2006（01）.