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【摘 要】关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。如何让学生在课堂上培养自己的个性，发挥他们的积极性与主体作用呢？我们教师在课堂上要为学生创设良好的环境、激发他们学习的兴趣，让他们能全身心地投入到学习中去。
【关键词】创设；情境；激发；兴趣；学生个性；发散思维
关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
一、创设良好的课堂教学环境
学生的大部分时间都是在学校度过的，课堂又是他们学习知识的主阵地，学校对于学生的影响是非常大的。所以我们要为学生创设一个良好的氛围，这个氛围主要体现在课堂上。实验表明，如果一个人在相对民主轻松的环境中，因为心情放松，情绪不受压抑，所以更有向上的动力与积极性。我们小学语文教师就应该为学生们创设这样一个课堂学习环境。传统的教育方式讲究的是师道尊严，教师高高在上，给人一种不可接近的感觉，教师以为这样就会让学生被控制住，不会与教师作对，会听教师的话。而实际上这样的教学方式对于学生是严重的伤害，他们的学习热情被严重压抑，摄于教师的威严，学生们不敢提出任何问题，也就是说，在这种环境中，学生只能被动地学，效果自然是差的。我们教师要改变传统的教学模式，要为学生营造一个良好的学习环境。课堂上，我们对学生要温和，不要高高在上，要与学生交朋友，打成一片，让学生们愿意与我们交流，这样学生在上课时就没有压抑的感觉，就会愿意学习，亲其师则信其道。另一方面，良好的环境并不是一味地宽松，没有一定的压力，学生虽然愿意上课，但并不能按我们的要求掌握知识，所以在上课时，教师还要提一定的要求，让学生在学习上有一定的压力，这样他们才会全力以付、聚精会神地听课、思考。有张有弛是我们掌握的尺度。
二、提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师这句话相信我们都听说过，自己也亲身感受过。的确，当我们对事物感兴趣时，就会把精力集中于自己喜欢的事物上，感觉这是一种享受，而不是一种负担；相反，若对某种事物不感兴趣，就根本不愿意去学，感觉是一种负担而不是一种享受。这就要求我们教师有责任让学生对我们所教的这一科感兴趣。让学生感兴趣的方法有两种：一是把课上的风趣幽默——教师的魅力；另一咱是用知识的魅力去吸引学生。把课上的幽默风趣，不仅是一种智慧，更是一种能力。这需要我们教师有深厚的专业功底，对专业熟悉，同时也需要我们教师有随机应变的能力，能把深奥的知识用浅显的语言表达出来，把语文那种特有的情境能表达的淋漓尽致，这是对教师能力的考验。另一种是通过我们的努力让学生对于语文由一种感性的感兴趣到理性的感兴趣，也就是由一开始的“有意思”到最后被文化那种博大精深所征服，把学习知识当作生活的一种必需，一种习惯。当学生们到达这种程度时，学生就不需要我们费力气了。而以上两种——教师、知识的魅力都有赖于教师的个人魅力，用我们的魅力去吸引学生，用知识的魅力去吸引学生。对我们教师的要求是比较高的。
调动学生的多种感官去学习语文。在我们许多人看来，学习就是用脑子，其实这是一种片面的、错误的看法。如果仅用脑子去学习，这样的学习是比较吃力的，也是费时费力的。我們教师要从多角度来调动学生的学习感官，用听、说、读、写、感去学习，这样就调动了学生全身的因素，可以大幅度提高学生的学习效率。我们可以让学生在优美的旋律中去听诗朗诵、散文，体会语文的美；可以鼓励学生在课堂上用语言表达；可以让学生自己朗读，去体会语文的美；我们可以让学生自己去写，来体会语文的美；我们可以让学生到大自然，去感受语文中对大自然描写的优美。这种多感官的学习与体会保证了学生全身心地去感知、去学习知识，能极大地提高学生学习语文的积极性。
三、让学生拓展思维，培养学生的能力
传统的教育模式泯灭了学生的个性，把所有的学生塑造成一个模型，千人一面，千篇一律。我们培养出来的这种学生是没有创造力的，只是应试教育的牺牲品。新课改就是要改变这种状况，让学生保持自己的个性，保持自己的想象力与创造力，这与社会需求是相适应的，我们教师要肩负起这种责任。在课堂上，我们要创造那一个人氛围，允许学生发表不同意见。当学生对于我们的观点或传统的观点提出质疑时，我们不应贸然地去打击、去否定，而是根据学生的质疑去做处理。学生敢于质疑就是一种创新，一种勇气，一种能力，我们要保护他们。当然，这种做法也是要适度，对于学生们正确的、恰当的质疑要保护，但也不能由此而引发学生们对于所有知识的怀疑，这种怀疑论是不对的。怀疑要有根据，要有自己的见解。我们教师要控制好学生们的这种质疑。有位名人说过：我们在读书时要在无疑处有疑。说的是我们要善于发现问题，而不是随便什么地方都要怀疑。
四、多角度展示学生的才能，提升他们的信心
学生们的个性是不一样的，龙生九子，各有不同。在语文课上我们教师应该多角度去评价学生，不能仅用成绩的好坏来衡量。比如，有的学生善于表达，有的学生善于写作，有的学生善于动手，这都需要我们教师去挖掘，去发现，让学生在语文课堂上找到自己，发现自己的长处，这样学生可以提升自己的信心，有了信心，做事就更有目标，更有理想，就更能出得好的成绩。教师也要善于变换不同的教学方法，讲解、讨论、谈话、练习、实验、课外活动等等。多利用多媒体教学是我们吸引孩子们注意力的最好的方法之一，一说下节课用多媒体，孩子们高兴地忘乎所以，有着极大的兴趣。我们要掌握语文本身的特点，不时地改变我们的教学思路和方向，寻找最佳的突破口，落实我们的教学目标。
总之，提高语文课堂的有效性的方法是多种多样的，我们教师要注意总结，注意挖掘。
参考文献：
[1]谈语文教学如何培养学生良好的学习习惯[J].纪占辉.学周刊.2013（08）
[2]小学语文学习习惯的培养方法[J].苏玉芝.学生之友（小学版）.2013（02）
[3]培养小学生良好的语文学习习惯[J].李芳芳.剑南文学（经典教苑）.2013（01）
【关键词】创设；情境；激发；兴趣；学生个性；发散思维
关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
一、创设良好的课堂教学环境
学生的大部分时间都是在学校度过的，课堂又是他们学习知识的主阵地，学校对于学生的影响是非常大的。所以我们要为学生创设一个良好的氛围，这个氛围主要体现在课堂上。实验表明，如果一个人在相对民主轻松的环境中，因为心情放松，情绪不受压抑，所以更有向上的动力与积极性。我们小学语文教师就应该为学生们创设这样一个课堂学习环境。传统的教育方式讲究的是师道尊严，教师高高在上，给人一种不可接近的感觉，教师以为这样就会让学生被控制住，不会与教师作对，会听教师的话。而实际上这样的教学方式对于学生是严重的伤害，他们的学习热情被严重压抑，摄于教师的威严，学生们不敢提出任何问题，也就是说，在这种环境中，学生只能被动地学，效果自然是差的。我们教师要改变传统的教学模式，要为学生营造一个良好的学习环境。课堂上，我们对学生要温和，不要高高在上，要与学生交朋友，打成一片，让学生们愿意与我们交流，这样学生在上课时就没有压抑的感觉，就会愿意学习，亲其师则信其道。另一方面，良好的环境并不是一味地宽松，没有一定的压力，学生虽然愿意上课，但并不能按我们的要求掌握知识，所以在上课时，教师还要提一定的要求，让学生在学习上有一定的压力，这样他们才会全力以付、聚精会神地听课、思考。有张有弛是我们掌握的尺度。
二、提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师这句话相信我们都听说过，自己也亲身感受过。的确，当我们对事物感兴趣时，就会把精力集中于自己喜欢的事物上，感觉这是一种享受，而不是一种负担；相反，若对某种事物不感兴趣，就根本不愿意去学，感觉是一种负担而不是一种享受。这就要求我们教师有责任让学生对我们所教的这一科感兴趣。让学生感兴趣的方法有两种：一是把课上的风趣幽默——教师的魅力；另一咱是用知识的魅力去吸引学生。把课上的幽默风趣，不仅是一种智慧，更是一种能力。这需要我们教师有深厚的专业功底，对专业熟悉，同时也需要我们教师有随机应变的能力，能把深奥的知识用浅显的语言表达出来，把语文那种特有的情境能表达的淋漓尽致，这是对教师能力的考验。另一种是通过我们的努力让学生对于语文由一种感性的感兴趣到理性的感兴趣，也就是由一开始的“有意思”到最后被文化那种博大精深所征服，把学习知识当作生活的一种必需，一种习惯。当学生们到达这种程度时，学生就不需要我们费力气了。而以上两种——教师、知识的魅力都有赖于教师的个人魅力，用我们的魅力去吸引学生，用知识的魅力去吸引学生。对我们教师的要求是比较高的。
调动学生的多种感官去学习语文。在我们许多人看来，学习就是用脑子，其实这是一种片面的、错误的看法。如果仅用脑子去学习，这样的学习是比较吃力的，也是费时费力的。我們教师要从多角度来调动学生的学习感官，用听、说、读、写、感去学习，这样就调动了学生全身的因素，可以大幅度提高学生的学习效率。我们可以让学生在优美的旋律中去听诗朗诵、散文，体会语文的美；可以鼓励学生在课堂上用语言表达；可以让学生自己朗读，去体会语文的美；我们可以让学生自己去写，来体会语文的美；我们可以让学生到大自然，去感受语文中对大自然描写的优美。这种多感官的学习与体会保证了学生全身心地去感知、去学习知识，能极大地提高学生学习语文的积极性。
三、让学生拓展思维，培养学生的能力
传统的教育模式泯灭了学生的个性，把所有的学生塑造成一个模型，千人一面，千篇一律。我们培养出来的这种学生是没有创造力的，只是应试教育的牺牲品。新课改就是要改变这种状况，让学生保持自己的个性，保持自己的想象力与创造力，这与社会需求是相适应的，我们教师要肩负起这种责任。在课堂上，我们要创造那一个人氛围，允许学生发表不同意见。当学生对于我们的观点或传统的观点提出质疑时，我们不应贸然地去打击、去否定，而是根据学生的质疑去做处理。学生敢于质疑就是一种创新，一种勇气，一种能力，我们要保护他们。当然，这种做法也是要适度，对于学生们正确的、恰当的质疑要保护，但也不能由此而引发学生们对于所有知识的怀疑，这种怀疑论是不对的。怀疑要有根据，要有自己的见解。我们教师要控制好学生们的这种质疑。有位名人说过：我们在读书时要在无疑处有疑。说的是我们要善于发现问题，而不是随便什么地方都要怀疑。
四、多角度展示学生的才能，提升他们的信心
学生们的个性是不一样的，龙生九子，各有不同。在语文课上我们教师应该多角度去评价学生，不能仅用成绩的好坏来衡量。比如，有的学生善于表达，有的学生善于写作，有的学生善于动手，这都需要我们教师去挖掘，去发现，让学生在语文课堂上找到自己，发现自己的长处，这样学生可以提升自己的信心，有了信心，做事就更有目标，更有理想，就更能出得好的成绩。教师也要善于变换不同的教学方法，讲解、讨论、谈话、练习、实验、课外活动等等。多利用多媒体教学是我们吸引孩子们注意力的最好的方法之一，一说下节课用多媒体，孩子们高兴地忘乎所以，有着极大的兴趣。我们要掌握语文本身的特点，不时地改变我们的教学思路和方向，寻找最佳的突破口，落实我们的教学目标。
总之，提高语文课堂的有效性的方法是多种多样的，我们教师要注意总结，注意挖掘。
参考文献：
[1]谈语文教学如何培养学生良好的学习习惯[J].纪占辉.学周刊.2013（08）
[2]小学语文学习习惯的培养方法[J].苏玉芝.学生之友（小学版）.2013（02）
[3]培养小学生良好的语文学习习惯[J].李芳芳.剑南文学（经典教苑）.2013（01）