美术教学应该引导学生领悟人类社会和现实生活的丰富性，而传统“满堂灌”的教学方式是很难达到这个目的，在新课标下，我们必须探索、创新美术课的教学模式，使学生学会学习，学会思考，学会创造，也就是培养并提升学生发现美、欣赏美、感受美、创造美的能力。
　　一、教师在教学过程中需要精心策划来特别突出学生在学习中的主体地位。一旦学生的主体地位被激发，学生就会有“创新的火花”在闪烁。我在美术课堂教学中指导学生欣赏《韩熙载夜宴图》这幅中国传统人物名画时，通过学生查找历史资料、课堂交流讨论，使学生了解当时的社会历史背景、画中人物性格。学生了解到韩熙载为转移同僚的视线，蒙蔽朝廷的耳目，演绎了这副《韩熙载夜宴图》这幅名作。课堂交流与展示环节中，运用课堂小话剧的形式，学生凭借着自己对《韩熙载夜宴图》中的人物的理解，分别表演了画面中的“听琵琶演奏”、“观舞”、“听笛子”等不同的韩熙载形象，揭示了韩熙载这个人物的内心世界。表达画家对善与恶、美与丑、崇高与卑鄙的鲜明爱憎。只有在这种师生关系中，学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时学生通过查阅资料，课堂互相交流彼此心灵受到激励、鞭策、鼓舞、感化、和建议，形成积极而丰富的人生态度与情感体验。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。学生的学习由“被动学习”到“主动学习”再到“乐于创新学习”。
　　二、美术学科是一门重视体验、强调实践性的自我表现的学科。在美术课堂教学中教师既要尊重学生的人格，学生又要尊重教师的教学劳动。教师和学生都是有情感、有思维的教学统一体，师生在教学中要做到情感交融、气氛和谐，进而达到师生的情感共鸣，使学生能个性化、创造性地进行学习。兴趣是培养学生创造精神的原动力，是学习美术的基本动力之一。在欣赏罗中立的《父亲》，当把这幅油画用幻灯片打到银幕上时，学生们被巨幅画像强大的视觉冲击力给震撼了。特别是那些从农村来的学生有的目瞪口呆若有所思，有的热泪盈眶激动不已。一位学生说，画上的“父亲”就像自己那在农村辛苦地劳作、节衣缩食的养育自己的父亲。通过这一节课的学习，学生们更加喜欢上美术课了。我们应当充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情境和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。
　　我在教授《面具设计制作》一课中，运用影像、音乐、游戏等综合教学手段。为了让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和想像能力，我便使用多媒体影视课件，将课前准备的“傩戏”影视资料用多媒体播放出来，让学生通过眼睛看，耳朵听，并结合肢体模拟表演，课后让学生通过查阅、交流“傩戏”经典故事，使原本抽象的“傩戏”概念以影画等形式，使学生得到充分认识、理解。在课堂中，为了不断给学生以高尚的审美体验，激发学生学习探究美术的兴趣，注意调动积极的情感因素作用，从满足学生的一些重要需要入手，引发学生的快乐情绪，使学生在发展求知需要的过程中，尽可能充溢着积极的情绪体验，满足对美的需要。我在教授《面具设计制作》一课中，我特意将语文课文《丑小鸭》设为主题，结合美术设计《面具设计制作》一课教学内容，面具制作方法，讓学生根据《丑小鸭》文中各自角色的不同分工，再以小组合作的形式进行面具设计与制作。在课堂展示环节中，学生通过自编自演的《丑小鸭》话剧，以表演的形式、“演员”的身份进行综合展示，并让学生以的形式在课堂上进行表演，使原本孤立的面具设计制作课变成了丰富多彩的综合实践课。学生在主动参与教学中、在轻松的游戏中快乐的学习。
　　教师可创设各种条件，联系学生的日常生活与学习的情景，以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的教学情绪场，让学生在实践中感知、积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的独特价值，激发学生独立思考、主动参与表现生活美和美化生活的探究精神与学习动机。（单位：西安尊德中学）